【精選】科學教案模板彙編五篇
作為一名老師，常常需要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的科學教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
【教學目標】
科學概念
房屋、橋樑結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法
識別和控制變數，記錄資料，分析資料並得出合理結論。
用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫樑為什麼都是立著安放的。
情感、態度、價值觀
能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。
教學準備
為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙貼上而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。
教師自己準備：有關的建築圖片。
【教學過程】
教學過程：
一、質疑匯入新課
在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的效能。說說紙承受彎曲的效能如何？
（學生自由表述自己的想法和意見）
（1）圖片匯入瞭解：房子和橋樑都是依靠柱和梁支撐的。這要透過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋樑，學生就容易理解房子和橋樑結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。
（2）透過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫樑承受的壓力要把橫樑壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫樑抗彎曲能力就很重要了。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那麼你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什麼有關。
1.、教師提出問題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）
2、透過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上
3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。
（1） 注意實驗應控制哪些量不變。
（2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？
4、並根據所得資料製成曲線圖進行資料統計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養）
5、最後得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發現橋樑的橫截面一般是什麼樣子的？觀察橋樑是怎樣安放的，透過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。並用實驗來證明自己的理由。
四、課堂小結
提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。
【資訊反饋】：
《抵抗彎曲》是小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。透過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫樑平放好還是立放好。透過學習，學生認識到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，並用推理的方法認識橫樑立著安放的道理。學生在實驗中逐步學會控制變數，採集資料和記錄資料，運用資料進行分析得出結論，對現象作出合理解釋。
我認為上好這堂課的關鍵在於讓學生把握好控制變數。因此，在學生做實驗之前，我就讓學生討論這個實驗怎樣做才能減少誤差。經過討論，學生會知道：紙放在兩個盒子上面做成橋的樣子，兩個盒子之間的架空距離應保持不變；墊圈要放在不同厚度（寬度）紙的相同位置（紙的中間），最好把墊圈疊起來。學生的回答正是解決了控制變數的好辦法（兩個盒子之間的架空距離應保持不變；墊圈放在同一位置），控制量一定了，於是，我讓學生分組實驗。學生用三張不同（寬度）厚度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。實驗結束後，學生對記錄的資料進行討論分析並交流，不斷追求實驗的科學、嚴謹。最後，學生總結初步發現：紙的厚度增加，抗彎曲能力隨之增強。
在科學課上，應該把時間把發言權都交給學生，在他們那我們可以得到更多的資訊。學生會從完全不知道的問題中，慢慢的加劇自己的看法，得到你異想不到的結果。就這個非常的嚴謹，資料非常的明朗，讓我認識了孩子們嶄新的能力。
科學教案 篇2
教學目標：
科學探究目標：1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判定某一物品是由何種材料構成的。2、能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。情感態度與價值觀：願意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料。科學知識目標：能舉例說出一種物品是由一種或多種材料製成的。能區分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的關係。
教學預備：鋁製飯盒、銅鑰匙、塑膠袋、報紙、手電筒等等
一些自然材料和人造材料的圖片資料
教學過程
一、引進
我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料？
二、活動一：下面的物品分別是用什麼材料製成的？
1、分階段引導學生認真看書，木頭是製成椅子的材料，椅子是由木頭製成的。
2、按金屬、塑膠、紙、布
3、還有哪些物品是由以上材料製成的？
4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料製成的？
三、活動二：熟悉人造材料與自然材料
1、觀察畫面
告訴學生：直接從大自然獲取的材料是自然材料。
2、引導學生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你還知道其他人造材料嗎？
小組合作，討論，全班交流
四、活動三：找一趙冬教室裡的'物品是用什麼材料做的？
學生趙冬並比一比，哪個小組找到的最多，把小組找到的材料寫在書上
五、拓展：調查自己家中的用品是由哪些材料製成的，體會材料與我們生活的密切關係
板書設計： 1、身邊的材料
熟悉材料
材料的分類：自然材料
人造材料
科學教案 篇3
教學目標
1、能針對探究木材的特點提出觀察試驗的大致思路，並能根據自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什麼是假設，什麼是事實；能對探究過程和結果進行評議，並與他人交換意見。
2、在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流，尊重他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發展帶來負面影響。
3、知道木材是天然材料，瞭解木材的效能及用途。
教學重點：在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流
教學準備：各種各樣的木材
教學過程
活動一
師談話；同學們，你們觀察過家中的傢俱嗎？一般的傢俱都是用什麼做的？學生自由回答，從而匯入新課。
活動二
上課伊始，教師先檢查同學們帶來了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學生談談蒐集過程中的體會。
探究過程；
1、提出關於木材的問題
（1）學生自由提出問題：你想研究關於木材的哪些問題？
（2）教師根據學生的提問，講問題一一板書出來。
（3）讓學生根據研究方向進行分組，研究興趣相同的同學組成一個小組。
3.對所選的問題盡心分組研究
(1)小組同學共同制定研究計劃。
（2）彙報研究計劃，其他小組提出有效計劃
(3)各小組在其他小組建議的基礎上，對原有研究計劃進行適當修改，形成新的探究方案
（4）教師進行試驗前的指導，提出指導性的意見，提醒學生注意試驗安全，出示“研究提示”。
（5）學生進行實驗活動
4、各小組進行實驗成果展示
（1）小組展示自己的研究成果，其他同學記錄、學習他人的研究成果。
（2）教師、其他組同學進行適當補充。
5、進行二次交流，獲得認識。
（1）教師提出要求；對各組同學的研究進行彙總，有哪些收穫？
（2）總結；木材的共同特點。
6.認識木材是天然材料，要珍惜木材
（1）展示一棵樹長到成才的時間材料。
（2）認識到木材是天然材料。
（3）展示生活中對木材的浪費情況。
（4）小結；木材生長期長，來之不易，要珍惜木材。
7、創新想象有什麼材料可以代替木材？
（1）學生自由想象
（2）20年後木材的展望
（三）自由活動
1、學生根據自己的觀點分成兩組；一組觀點是提倡使用一次性木製品，另一組觀點是不同意使用一次性木製用品。
2、學生充分展開辯論活動
3、教師針對同學的辯論進行總結
（四)拓展活動
調查：一天中，一箇中等規模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計算，一年會用掉多少木材？
科學教案 篇4
科學概念
讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的岩石和礦物。
過程與方法
讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對岩石、礦物用途的進一步瞭解。
情感態度與價值觀
引導孩子初步樹立起保護、利用岩石和礦物的可持續發展意識。
教學重點：理解岩石和礦物對人類的作用。
教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。
教學準備：
以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的岩石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關採礦、用岩石與礦物製成的物品等圖片資料或實物。
教學過程：
1、課前調查研究活動。
調查人員：
調查地點：
調查結果
生活、學習用品 所用岩石、礦物
2、課堂進行資料整理活動。
3、科學討論會開始。
“猜一猜”活動。
這一單元我們學習了岩石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的岩石或礦物，請大家猜猜它的名稱。
說說岩石與礦物在家庭和學習生活中的應用。
介紹岩石與礦物在其它生產領域中的應用。
分類標準 岩石或礦物名稱
冶煉金屬
建築材料
生活用品
醫藥
在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。
4、保護我們的岩石與礦物
你知道岩石與礦物是怎麼開採出來的嗎？
儘可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開採的圖片，幫助學生了解。
礦物開採完後，還有可能再產生出來嗎？
在這一環節中，教師可提供一些由於亂開採而帶來生態破壞的場景圖片或錄影，加深學生的情感體驗。
我們應該怎麼做呢？
5、總結
科學教案 篇5
【教學目標】：
科學概念：不同植物的種子，它的形狀、大小、顏色等外部特徵各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可萌發生長成一株植物。
過程與方法：用感官和放大鏡來觀察種子的外部形態特徵；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。
【教學重點】：引領學生產生問題並積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，並能想辦法證明自己的猜測是否正確。
【教學難點】：觀察各種植物的種子。
【教學準備】：（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。
【教學過程】：
一、 聽聽說說
1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎麼來的呢？向日葵小苗又是從哪裡來的呢？
2、生：思考之後，回答老師提出的問題。
3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。
4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生髮生了哪些變化呢？
二、想想畫畫
1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。
2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板裡畫圖。
3、師：展示出來學生畫的作品。
4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。
5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖下一代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。
三、觀察種子
1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以藉助放大鏡觀察。
2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什麼？
3、生：說說自己的想法？
4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。
5、生：觀察植物的種子。
6、師：透過觀察植物的種子，你發現了什麼？
7、生：彙報自己的發現。（師：關注學生的彙報）
8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的裡面有什麼呢？
9、師：要知道種子的裡面有什麼，該怎麼辦？
10、生：先預測種子的裡面有什麼，再掰開種子看一看。
11、生：繼續觀察植物的種子。觀察後彙報。
12、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的裡面是相同的，都有胚根和胚芽。
四、做好準備
1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。
2、師：
①準備鳳仙花的種子。
②查閱鳳仙花的有關資料，瞭解鳳仙花的栽培方法。
③準備播種所需要的材料和工具。
【作業佈置】：
家庭作業：準備鳳仙花和四季豆的種子。
【板書設計】：
1.植物新生命的開始
外部：形狀、大小、顏色 植物的種子
內部：胚根、胚芽