小學科學備課教案(7篇)
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學科學備課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學科學備課教案1
教學目的：
1、瞭解一些動植物正在滅絕或已經滅絕了。
2、認識一些我國特有的珍稀動植物。
3、進行調查研究活動，瞭解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。
4、認識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環境的意識。
教學重點：
讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。
教學難點：
會寫一份關於某種珍稀動植物的調查報告。
教學準備：
課前做的資料收集。
教學過程：
一、引入
談話：你們知道地球上已經滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎？
把你們瞭解到的情況向其他同學介紹。（教師補充介紹：19世紀，朱䴉在中國和日本等東亞地區廣泛分佈，由於戰爭和環境破壞，到20世紀60年代人們認為朱䴉已經滅絕了。直到1981年，人們在陝西秦嶺重新發現7只朱䴉，經過20多年的努力，朱䴉現存248只。）
二、探究過程
1、認識瞭解我國特有的珍稀動植物。
（1）請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的情況。
（2）請學生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當地有特色的動植物。
（3）教師要做好相應準備，進行必要的補充介紹。
2、寫一份關於某種珍稀動植物的調查報告。
（1）自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。
（2）交流調查活動計劃。
（3）調查活動安排課後進行。
3、小結。
小學科學備課教案2
教學目的：
1、透過相互交流了解認識一些野生動植物及其棲息地的特點。
2、透過調查活動了解當地的野生生物的生存狀況和保護情況。
3、增強對自然環境條件下的野生生物的保護意識。
教學重點：
知道一些野生動植物及棲息地的特點。
教學難點：
讓學生意識到對自然環境條件下的野生生物的保護。
教學準備：
活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當地野生生物的相關資料。
教學過程：
一、引入
師：“你們知道哪些野生的動物或植物？”
“動物園的老虎算野生動物嗎？生活在自然環境中，受人干擾少的生物才算野生生物。”
二、探究過程
1、介紹野生動植物及其棲息地。
（1）瞭解《野生動物保_》和自然保護區的規定。
（2）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。
（包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林並不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長於陸地與海洋交界帶的灘塗上，是陸地向海洋過渡的特殊生態系。作為當今海岸溼地生態系統的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊樑的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環節，透過食物鏈轉換，它可以為海洋生物提供良好的生長髮育環境。）
（3）寫出保護野生生物的理由。
（4）小組交流。
2、調查當地的野生生物。
討論野生生物當前的保護狀況及在野生生物的保護上我們應該做些什麼？
3、小結。
小學科學備課教案3
【教學目標】
科學概念：技術設計具有一定的程式；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執行程式。
過程與方法：設計和製作小賽車。
情感、態度、價值觀：
關係科技新產品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處；發展對技術設計和動手製作的興趣，激發創新精神；尊重自己和他人的勞動成果。
【教學重點】設計製作小賽車。
【教學難點】意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。
【教學準備】學生準備：製作小賽車的材料和工具。
【教學過程】
一、匯入
1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什麼特點？
2、學生介紹。
3、揭題：人們根據不同需要不斷設計新型的車輛。那麼我們也來噹噹小工程師，設計製作一輛賽車。
板書：設計製作小賽車
二、課堂實施：
（1）工程師怎樣設計賽車
1、出示真正的賽車的圖片介紹“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要儘量做到平穩、安全。
2、提問：這輛車有哪些設計特點？
3、學生觀察、討論。
4、交流彙報。
（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
（2）設計力量大的發動機。
（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩定。
（4）車身流線型，阻力減到最低。
（2）設計我們的小賽車
1、提問：我們設計小賽車要考慮哪些問題呢？
2、出示挑戰任務：
（1）車身長不能超過25釐米；
（2）用橡筋或氣球作動力；
（3）行使的路程要儘量長。
3、學生交流討論設計方案。
（3）製作、展示我們的賽車
1、學生根據設計製作小賽車。
2、測試、比賽。
三、小結：
（1）認識了真正的賽車。
（2）學會了製作小賽車。
四、板書設計
設計製作小賽車
（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
（2）設計力量大的發動機。
（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩定。
（4）車身流線型，阻力減到最低。
小學科學備課教案4
一、教學目標
科學概念：
1.材料經過加工、改造、最佳化後，它的效能會發生改變。
2.效能得到改變與最佳化的材料可以用來製作具有一定功能的物品。
科學探究：
1.透過折的方法對普通的紙進行簡單加工與改造，比較紙在改變前後的變化。
2.在老師引導下，能用自己的語言描述紙摺疊前後紙的承重、隔熱、彈性等方面的變化。
科學態度：
1.激發學生加工、改造材料的興趣。
2.嘗試多角度、多方式地認識材料。
科學、技術、社會與環境：
瞭解材料會隨著人類的需求而不斷改進。
二、教學準備
1.學生材料：普通A4紙、橡皮、訂書機、方形塑膠盒、熱水、活動手冊、小盒子、卡紙帶。
2.教師材料：瓦楞紙板、課件、紙彈簧、普通A4紙、紙彈簧禮盒。
三、教學過程
（一）任務驅動、展示交流
1.（出示一張普通A4紙）小朋友們，認識嗎？這是一張普通的（白紙）（板書：普通紙）它有什麼特點呢？（板書：薄、軟、容易撕、可以畫……）
2.你有什麼辦法讓這張紙發生變化嗎？
3.今天，老師沒有帶剪刀、彩色筆等工具，所以，我們用折的方法讓它發生神奇的變化。注意，是神奇的變化。到底有多神奇呢？我們來看，這張普通的紙橫跨在盒子上，不能承受小木塊的重量。（演示）我們要來折一折，讓這張紙橫跨在盒子上能承受訂書機的.重量。想挑戰嗎？（ppt出示要求：挑戰任務1：讓加工後的紙橫跨在盒子上，能承受訂書機的重量！挑戰時間：2分鐘，音樂響起，停止挑戰。）注意，成功的小組要保護好自己的紙，等會要上臺來展示的哦！材料在桌子上，白紙每人一張，塑膠盒和訂書機同桌共用。
4.學生活動：每人一張白紙，嘗試著用折的方法讓白紙能承受訂書機的重量。
5.（瓦楞狀紙）上臺接受挑戰，展示說一說，你是怎麼折的？（Ppt出示）
6.其他成功的同學也是這樣折的嗎？一樣的嗎？
（二）實驗探究、交流研討
1.是什麼讓這張白紙產生了神奇的力量呢？這兩張紙有什麼不一樣嗎？讓我們一起來觀察一下摺疊後白紙側面的形狀。這種波浪形的紙，（板書記錄紙的側面形狀）我們把它叫做瓦楞狀紙。（板書：瓦楞狀紙）
2.經過我們的加工，瓦楞狀紙產生了神奇的力量，能承受比較重的東西，那它還有其他方面的變化嗎？讓我們一起來測試一下紙的變化。怎麼測試呢？我們一起來看一下實驗記錄單。會操作嗎？真的會？那老師要考考你了，摸一摸該怎麼來操作？實驗之前，老師還有一些小小的提醒：兩人合作；每個小朋友都操作一下，記錄在活動手冊上。完成後，整理材料上交。特別提醒，手拿玻璃瓶時小心燙手！
3.彙報交流（板書：承重本領好，隔熱好，有彈性）
（三）舉例應用、引導思考
1.你在哪裡見到過瓦楞狀紙？介紹瓦楞狀紙的應用。
2.觀察瓦楞紙板。瓦楞紙板是什麼形狀的？為什麼要這麼設計？
3.（ppt）出示各種瓦楞狀紙的應用，思考：這些物品為什麼要用瓦楞狀的紙做？
4.小結：我們把一張白紙折成瓦楞狀的紙後，它的承重能力變強了，隔熱效果好了，而且還有彈性了。
（四）課後延伸、演示操作
1.今天，我們利用了折一折這麼簡單的方法，加工了一張白紙，使這張白紙發生了神奇的變化。其實，生活中，我們可以利用一些簡單的方法對一些常見的材料進行加工改造，讓它們發揮更大的作用。
2.課後，我們嘗試著在報紙上刷一層食用油，再拿一張沒有加工過的報紙，往兩張紙上分別滴上一滴水，觀察它們的變化。播放影片。（活動手冊）
小學科學備課教案5
【教學目標】
科學探究
1.透過讀、聽、辨活動，充分認識青春期是人生中很重要的時期。
2.在教師的指導下，制訂青春期健康計劃。
情感態度與價值觀
2． 關注自己青春期的身體、心理健康。
3． 意識到個人對自身健康負有責任。
科學知識
4． 瞭解青春期的主要身心發展特點。
5． 初步掌握一般的青春期保健常識。
【教學重、難點】
重點：瞭解青春期的主要身心發展特徵。
難點：青春期生理心理健康辨析。
【教學準備】
有關青春期生理變化特徵、青春期保健的圖片或影像資料。
【教學設計】
第一課時
一、匯入新課：
1、同學們，你們課外調查了青春期的有關知識，你知道青春期是怎麼回事嗎？
2、關於青春期你還知道一些什麼？
（讓學生充分彙報自己瞭解的有關青春期的知識，有的學生可能在彙報的過程中有點羞澀，老師要給學生打氣，告訴學生人體的發育是科學的事實。）
3、老師對學生的彙報做小結並揭示本節課的研究內容。
二、閱讀：瞭解青春期的生理變化特徵。
1、進入了請春期我們的生理變化有哪些主要變化呢？請同學們閱讀71面的資料。
（也可以給學生播放一段關於青春期生理發展特徵的影片）
2、學生自由閱讀書上的資料。
3、透過閱讀，你對青春期有什麼新的認識？
(這裡，老師要進一步營造安全和諧的氛圍。應該告訴學生，這是每個人都要經歷的過程，誰瞭解得更清楚，更有利於自己擁有健康。)
4、老師進行小結，並說明青春期發育有早有晚，存在個體之間的差異，進入和沒進入青春期的學生都不要緊張。
三、活動：要有科學合理的生活方式
1、青春期是我們發展成成人的重要時期，是我們生長髮育的高峰時期。擁有一個健康的青春期是我們健康成長的關鍵。首先我們要有科學合理的生活方式，關於這方面，你覺得我們要注意些什麼？
（學生或多或少的知道一些這方面的知識，老師可以結合學生的發言，相機指導觀察書上的圖片。）
2、老師就學生沒有注意到的方面做一些補充講解。
3、師生共同梳理小結。
（讓學生明確：充足的營養、足夠的睡眠、積極的鍛鍊——是科學合理的生活方式，並自覺加以注意。）
三、活動：關注心理健康
1、青春期的青少年在注重生理健康的同時，還要注意心理健康。進入青春期後會有哪些心理特徵呢？請同學們觀察73面的圖片。
2、青春期的青少年有那些心理特徵？
3、能談談你自己某一個方面的心理特點嗎？（鼓勵學生結合自己的經歷談）
4、告訴學生上面討論到的現象都是成長過程中正常的心理反應，只要我們能正確認識自己，增強分辨是非的能力，學會調節自己的情緒，都能順利地度過自己的青春期。
四、拓展活動
佈置學生課外討論：進入了青春期我們怎樣保護好自己？我們怎樣調節自己的情緒？
小學科學備課教案6
教材分析
學情分析
本節課的教學內容是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴充套件。透過“文具店”情境，幫助學生理解小數乘法的意義。藉助直觀模型，使學生體會小數乘法的計算方法，提高學生解決實際問題的能力。
11、透過具體的生活情景和實際操作，瞭解小數乘法的意義。
教學目標
結合小數乘法的意義，能計算簡單的小數乘整數的得數。
培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。
教學難點重點
瞭解小數乘法的意義，並能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
使學生能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。瞭解小數乘法的意義，並能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
難點
教學準備
師：小黑板生：草稿本、三角尺
教學過程
備註
一、複習1、口算25×4=7×20=2角×4=4.7+2.6=12×5=2.5+2=5–1.8=3+3+3+3=
2、畫圖表示算式的意義0.2+0.53、今天這節課我們繼續學習有關小數的知識。(口算是常規練習，畫圖是複習小數加法的意義，這些都為為學生理解小數乘法的意義做了較好的鋪墊。)
二、探究新知
1、(出示小黑板)有一家文具店開業啦，這是老師調查到的文具店的部分文具和價錢。觀察小黑板，你獲得了什麼資訊你能提出一步計算的乘法問題鉛筆每枝0.3元尺子每把0.4元轉筆刀每個0.6元橡皮每塊0.2元字典每本13元(生說師選擇板書)①買3本字典多少元②買4塊橡皮多少元③買2枝鉛筆多元(透過購物情境，由學生提出數學問題，使學生體會到小數與日常生活的密切聯絡。)
2、同學們提了這麼多問題，咱們一個一個地來解決。先解決第一個問題。怎麼列式計算算式表示什麼意義(13×3=13+13+13)整數乘法的意義是什麼(板書整數乘法的意義：求幾個相同加數相加的和的簡便運算)(在“文具店”裡新增上“字典每本13元”這一條件，讓學生列出整數乘法，複習整數乘法的意義，為學生提供了小數乘法與整數乘。
3、第二問題怎麼列式呢(0.2×4)
4、0.2×4等於多少呢先獨立思考，然後同桌交流。教師巡視指導。
5、學生彙報：方法10.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)方法20.2元=2角2×4=8(角)8角=0.8元方法3我們用畫圖的方法，一個長方形代表1元，平均分成10份，每份就是0.1元。每塊橡皮0.2元，就塗2份。4快橡皮就塗8份，也就是0.8元。放手讓學生自主探索0.2×3的結果，體現演算法多樣化的思想。
透過這一過程，使學生進一步理解小數乘法的意義。)
6、引導(收集整理)生觀察這幾種方法，說說0.2×4表示的意義是什麼(4個0.2相加的和)7、獨立完成第三個問題後彙報。2×0.3=0.6(元)追問：算式表示的意義是什麼(2個0.3相加的和)8、歸納總結出小數乘法的意義。引導(收集整理)生觀察這三個乘法算式表示的意義，它們都是在求幾個相同加數的和，那麼小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便計算。(板書揭題)(把小數乘法與整數乘法做對比，使學生運用類推、遷移的能力來理解小數乘法的意義。)
三、運用深化
1、試一試：請同學們把書翻到P39，完成“試一試”的1、2兩題，塗一塗、填一填。
(1)學生獨立完成，教師巡視，抽生畫圖。
小學科學備課教案7
教學目標：
1、能從身邊常見的現象中發現問題、提出問題;能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特徵，並用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。
2、體驗到科學探究要尊重證據;養成細緻觀察的習慣;意識到科學可以改善人們的生活。
教學重、難點：
1、知道水有溶解物質的特徵;
2、能定性地描述溶解變化;瞭解溶解在生活中的應用。
教學準備：
食鹽、白糖、勺子、筷子
教學過程：
一、談話匯入，直奔主題。
師：請同學們看黑板，我們今天研究的主題是什麼?
生：水變鹹了(師同時板書)。
師：水為什麼變鹹了?
生：因為放了鹽。
師：怎麼知道水裡放了鹽?
生：嘗一嘗。
師：老師這有一杯溶液，誰來嘗一嘗?(指生品嚐)
師：是鹽水嗎?
生：不是，是糖水，因為它是甜的，說明放了糖。
二、認識溶解。
師：同學們想不想做一杯甜水和一杯鹹水呢?生：(齊答)想。
師：怎麼做?說說你的方法，並說一說要用到哪些物品和器材。
(小組討論、交流並彙報)表現好的同學給予小組鼓勵。學生按照老師給的提示來配置溶液。(師巡視、指導)
強調：邊做實驗變把你的發現記錄下來。
學生配置的溶液展示，並彙報實驗結果。
教師引導：那我們剛才放到燒杯裡的鹽和糖去哪了?
(生來回答：化了、看不見了……)
引出：我們科學上稱這種現象為“溶解”，根據我們剛才做的實驗，你認為什麼樣的是溶解?(生討論交流彙報，師簡述溶解的意義)
三、深入探究，拓展認識。
在水裡是不是所有的物品都能溶解?學生交流後師小結。
四、課堂反思：
這節課你收穫了什麼?(指生回答後，教師總結)
五、作業佈置：
把食鹽水倒入盤子裡，放在窗臺上，沒議案進行觀察，會有什麼發現?