三角形的特性說課課件
透過對三角形特性的學習，既可以對已有知識進行鞏固和強化，又可以為後面學習三角形的面積打下基礎。以下是要給大家介紹的三角形的特性說課課件，歡迎各位的參考！
三角形的特性說課課件
一、說教材
1.地位、作用、意義
《三角形的特性》是蘇教版小學數學四年級下冊第七單元第三課時的內容。本節是在學習了線段、角和直觀認識三角形的基礎上進行教學的，透過本節課的學習，既可以對已有知識進行鞏固和強化，又可以為後面學習三角形的面積打下基礎。此外，《三角形的.特性》的知識與我們日常生活、生產、科學研究 有著密切的聯絡，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。
2.教學目標：
(1)理解三角形的定義，掌握三角形特徵和特性，並會給三角形畫高。
(2)學會透過觀察、操作、分析和概括去獲得學習方法，體驗數學與生活的聯絡，培養學生的觀察、分析、操作的能力，進一步發展空間觀念。
(3)在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創新意識和團結協助的精神。
3.重難點：
重點：理解三角形的定義，掌握三角形特徵和特性，並會給三角形畫高。
難點：給三角形確定高和畫高。
二、說教法、學法
《新課標》指出：“數學教學應聯絡現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和應用意識。”因此，在本節課中，我認為運用活動教學形態，採取：“觀察←→討論←→操作←→觀察”的迴圈教學模式是激發學生展示個性、積極參與、主動求知的一種行之有效的教學方法。這節課屬於幾何知識概念課，因此在設計中我十分重視為學生提供足量的感性材料，每個概念都是讓學生由感知——表象——抽象的過程，讓學生知道數學來源於生活，生活中處處有數學。故此，本課把學生的觀察、操作、演示、歸納貫穿於整個教學過程，讓學生主動去發現、研究、探索，為學生創造一個又一個觀察和操作的空間，引導學生自己去想方法作結論，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識。
三、說教學過程
這節課我本著新課標的精神，在設計教學過程中力求做到“以學生為主體”的理念，我將設計思路擬定為“創設情境，複習引入——合作交流，探求新知——深化訓練，拓展延伸——課堂小結”，努力構建探索型的和諧課堂教學模式。
(一)創設情境，複習引入
1.在PPT上出示一些不同的三角形讓學生欣賞，在欣賞的同時思考他們有什麼共同點?
2.生活中和很多這樣的三角形，那麼這些三角形都是怎麼形成的，他們都具有什麼特性呢?今天這節課我們就來研究一下三角形的有關知識。
這樣做的目的是為了激發學生的學習興趣。
(二)合作交流，探索新知
1.三角形的定義
先讓學生在本子上畫幾個三角形，然後以書上的人字梁為例，說一說你對三角形的認識，最後師生總結三角形定義。
2.三角形高的畫法
先讓學生透過自學瞭解三角形高和底的定義，在此基礎上調動已有知識經驗，在三角形上畫出一條高，然後教師在示範講解三角形高的畫法，讓學生透過觀察——獨立探索——動手操作這幾個步驟，讓學生知道三角形其實有三條高。並讓學生在本子上分別畫一下銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形的高。在畫的過程中有學生可能會提出疑問，直角三角形的高怎麼畫，這時老師會進行講解，直角三角形的兩條直角邊就是這個三角形的兩條邊，只需在畫出以斜邊為底的高即可。
(三)深化訓練，拓展延伸
1.輔導學生完成試一試和想想做做等題，透過這些有序而多樣的練習，不僅鞏固了本節課所學的內容，又進一步培養了學生理解，分析，推理的能力。
2.學習你知道嗎?(三角形的穩定性)
先請同學說一說生活中在哪些地方用到了三角形，然後質疑：“這些三角形有什麼作用呢?”接著讓學生拿出事先準備好的教具，透過對比，推拉三角形和四邊形，小組交流對比結果並歸納得出結論：三角形具有穩定性。
(四)課堂小結
這節課你們都掌握了什麼，先讓學生在小組內交流，最後請幾位學生起來回答。
四.說板書設計
本節課的板書設計簡潔明瞭，突出重點，體現本課時的內在聯絡，更進一步加深了學生對三角形特徵和特性的認識。