免費的說課課件
《背影》說課稿
一、說教材
1、教材簡析：
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文透過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去讚美愛，能夠使學生在其中深刻的體會那種父子間的深情。
2、該課所處的地位和作用：
《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去讚美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑑別能力，陶冶他們的情操。
3、教學目標：
根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標：
⑴知識和能力目標：瞭解作者朱自清及其作品。理解並積累生字、詞。
⑵過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。
⑶情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
4、教學重點與難點：
⑴重點：體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。
⑵難點：對於文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，並找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。
5、課時安排：2課時
二、說教法
根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：
1、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學。
2、“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作共同研究作答，解決本文重點。
3、採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。
4、為提高課堂教學效率，採用多媒體教學。
選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：“閱讀是蒐集資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”透過閱讀來完成學生、教師、文字之間的對話。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學生髮現問題、分析問題、並動手解決問題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑑於此，我採用圖例讓學生進一步感知課文，同時藉助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。
三、說學法
新課標明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。
1、圈點、勾畫、批註的方法。
2、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。
3、引導學生根據間接經驗學習感受生活。
四、說教學過程
一、新課匯入
（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之後提問：
父親在我們的生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢？（學生暢所欲言）
今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
二、指導生字詞
1、讀準下列詞語。
交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）
差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）
頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）
2、根據意思寫出相應的詞語。
奔赴親人的喪事。 （奔喪）
亂七八糟的樣子。 （狼藉）
有了空閒的時間，指失業在家。 （賦閒）
精神不振作。 （頹唐）
腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 （蹣跚）
細小而繁多的事。 （瑣屑）
3、改正錯別字。
狼籍：“籍”改為“藉”
妥貼：“貼”改為“帖”
鎖屑：“鎖”改為“瑣”
不能自己：“己”改為“已”
三、整體感知
聽課文配樂朗誦，請學生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪裡寫得好，哪些地方讓你感動。
四、研讀課文
1、文章是表現“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處“背影”？
點題的背影
買橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2、課文哪兩個地方著重寫父親的背影？
（1）、父親買橘子爬月臺的時候；
（2）、父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
3、閱讀父親買橘一節中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現力？（生討論，交流）
動作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。
4、影片賞析，加深理解
觀看背影影片，體會父親對兒子的深情，並談談自己觀看影片後的感受。
5、為什麼要將背影作為全文的焦點？
父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。
6、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，並體會它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好！
<3>我走了，到那邊來信！
（這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不捨的意思）
7、交流探討
課文寫了“我”幾次流淚？你認為那分別是怎樣的淚?
見父親睹家境想祖母 悲哀之淚
望父親買橘父子離別 感動之淚
背影遠去，依依惜別 感傷之淚
再現背影，淚光瑩瑩 辛酸之淚
五、藝術特色
這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？
入微的細節描寫——外貌描寫，動作描寫，語言描寫
獨特的角度 —— 父親的背影
六、歸納小結
七、佈置作業
你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧？選取你感受最深的一次，寫出內心真實的感觸。
《白楊》說課稿
一、說教材
《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的.白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者服從祖國的需要，紮根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作者文筆清新流暢，人物描寫生動。對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，在心理描寫上則是非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，透過神態的變化來感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的瞭解。本課的教學重點是透過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處
二、教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯絡上下文體會白楊的特點和爸爸的心願。
4、體會借物喻人的寫法。
三、教學設想
圍繞本課的教學目標，緊扣課標的訓練重點，體現以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的教學思想。精心創設情境，透過師生、生生互動，讓學生帶疑讀書。以文字為載體引導學生抓住關鍵詞句、潛心會文、披文入情，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。
教法上：採用以讀促學的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學生在輕鬆、愉悅的環境中解文悟情以此激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內容。
學法上：引導學生採用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，以讀、畫、說等方法，調動學生的多種感官參與學習過程。培養學生學習語文的能力，促進學生的主動發展。
四、教學程式
〈一〉談話激趣。
1、師：在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹，你們知道這是什麼樹嗎？（板書課題）
2、交流課前收集的有關白楊樹的資料。
興趣是誘發學生學習動機的強大動力。課始透過師生的談話，激發學生了解白楊樹的興趣，做好學文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
把課文讀通、讀順，畫出不理解或不會讀的字詞。
思考：課文按什麼順序寫？寫了什麼事？
《語文課程標準》指出：語文教學要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式來閱讀。因此本環節讓學生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學習埋下伏筆。
〈三〉細讀課文、體會情感。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪。因此本環節我是這樣設計：
1、默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點的句子。
2、把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點。
根據學生的回答相機板書：不擇環境、不懼災害、茁壯成長
3、（播放課件）這裡常年乾旱，經常有沙塵暴出現，風沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什麼地方生長。
4、指導分角色朗讀。（讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。）
〈四〉品詞析句，體會人物的特點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什麼相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什麼，為什麼嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。（根據學生的回答相機板書：服從祖國建設的需要紮根邊疆，建設邊疆）並小結：爸爸讚美白楊樹，實際也是在讚美千千萬萬像白楊一樣紮根邊疆，建設邊疆的工作者。從而領悟借物喻人、託物言志的寫法。
〈五〉朗讀課文、昇華情感。
讓學生在解文悟情之後再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發展語感、加深領悟邊疆建設者服從祖國建設的需要紮根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。並使這種情感在朗讀中得以昇華。
〈六〉總結課文，教育學生。
白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為建設祖國奉獻自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設祖國。
〈七〉拓展延伸，推薦書目。
語文教師應注重課程資源的開發和整合，注重將課外的學習資源納入課堂。讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學習的視野有著非常重要的意義。在學習這篇課文的基礎上，讓學生閱讀詩歌《帳篷》並向學生推薦：矛盾的《白楊禮讚》，楊朔的《荔枝蜜》。
〈八〉說板書。
板書是文章內容的加工和提煉，是傳授知識和思想教育的完美結合。因此板書要體現教學的直觀性和語文教學的思想性。