四個太陽教學課件免費
四個太陽教學課件免費
設計說明
《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，透過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同型別，不同特徵，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。
本文語言優美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。
課前準備
1.製作相關課件；製作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)
2.製作本課的生字卡片；彩筆。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、欣賞歌曲，匯入新課
1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在幹什麼？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什麼話要對小男孩說。
3.小結：小男孩為什麼這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
設計意圖：透過動聽、明快的歌曲匯入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。透過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。
二、初讀課文，集中識字
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。
2.教師示範讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字註上拼音。
3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。
4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。
(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。
②自學生字，對生字的音、形進行分析。
③指名讀生字，並說一說你是用什麼方法識記生字的。
(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。
(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。
5.全班彙報交流識字方法。
(1)各組先說一說學習收穫。
(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。
(3)組織學生交流生字識記情況。
設計意圖：把識字的主動權交給學生，透過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的.識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規範學生的學習行為，然後在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。
三、再讀課文，理清脈絡
1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。
2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什麼。
3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。
設計意圖：透過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什麼，豐富學生的認知和體驗，鍛鍊學生的表達能力。
四、指導觀察，書寫生字
1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，後關門。
2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有餘地，“囗”要寫得方正。“因”裡面的“大”的捺要變成點。
3.指導書寫。
(1)教師範寫，強調書寫姿勢。
(2)學生練習寫，同桌交流評價。
(3)評價之後，學生再練習寫3～5個。
(4)進行組詞練習。
4.出示“陽”字並指導書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。
(2)強調書寫規則：從左到右。
(3)教師範寫，要求學生書空練習筆順。
(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(5)組詞練習。
5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。
(1)教師範寫，要求學生書空練習筆順。
(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(3)組詞練習。
設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，瞭解書寫規則，並按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。
第二課時
一、回顧舊知，匯入新課
1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音並組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。
2.匯入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什麼事。
3.過渡：你們有什麼問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。
4.齊讀課文題目。
設計意圖：透過複習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。
二、細讀課文，感悟意境
1.學習第1自然段。
(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，並思考每句話說了什麼。
(2)學習第一句話。
①比較句子：這樣換行不行？為什麼？
我畫了個綠綠的太陽。
我畫了個綠的太陽。
②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？
(3)學習第二句話。
①介紹頓號。
②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)
③你們能用“到處”說一句話嗎？
(4)你們知道小男孩為什麼要畫綠綠的太陽嗎？
(5)教師引讀：我畫了個( )，掛在( )。高山、( )、( )、( )，到處( )。
(6)全班背誦第1自然段。
2.學習第2自然段。
(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。
(2)學習第一句話。說一說秋天有什麼特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那麼高，那麼遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園裡的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園裡蔬菜都長大了。大白菜、大蘿蔔、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野裡的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。
(3)學習第二句話。果園裡都有什麼水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？
①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。
②學生模仿範例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園裡的水果。
(4)學習第三句話。
①“邀請”是什麼意思？
②落葉是怎樣邀請小夥伴的？
(5)齊讀第2自然段，說一說為什麼要把金黃的太陽送給秋天。
(6)指導背誦第2自然段。
3.學習第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。
(2)學習第一句話。
①這一句話我們應該用什麼樣的語氣來讀？為什麼這樣讀？
②讀一讀，比一比，看誰讀得好。
(3)學習第二句話。
①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什麼會有這樣的感受？這個詞我們該怎麼讀？
②冬天還有什麼特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象裡的冬天。
③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。
(4)齊讀第3自然段，想想為什麼畫紅紅的太陽送給冬天。
(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。
(6)指名背誦第3自然段。
4.學習第4自然段。
(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。
(2)學習第一句話。
①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎麼讀？試著讀一讀。
②透過讀這句話你懂得了什麼？
(3)學習第二句話。
①說一說從這句話中你讀懂了什麼。
②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。
③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什麼？
(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。
(5)指名讀，背誦第4自然段。
5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。
這是一個( )的小男孩。
設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足於文字，出示範例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。
三、拓展練習，勇於創新
1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。
2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什麼？
3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，並模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。
設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。