空城計的教學課件
導語：民間最有名的空城計故事取自《三國演義》，作者根據三國志裴松之注“郭衝三事”改編的一段故事。下面小編分享空城計的教學課件，歡迎參考！
教學目標
1、初讀課文，自學生字新詞。
2、整體感知課文內容，理清條理，複述故事。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、創境激趣、生奇匯入
聽一聽：欣賞詞曲 臨江仙—滾滾長江東逝水 .
生：這是電視連續劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首
記一記 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”
師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞裡卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌迴響耳畔，我的思緒總會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動人心絃的爭霸故事。今天就讓我們再一次走進三國—空城計。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。
二、初讀識字、整體感知
引導學生快速閱讀課文，藉助註釋和工具書掃清文字障礙，瞭解《三國演義》第九十五回梗概。
1、需重點注意下列字詞
懿氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然
2、弄清文中出場人物
列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關係。
3、介紹《三國演義》第九十五回梗概。
目的:幫助學生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。
三、揣摩文意，概括要點
思考:默讀課文，用簡潔的話（小標題）概括本文情節發展的四個階段。
這一過程旨在培養學生捕捉資訊和篩選資訊的能力。
學生討論後，教師歸納:四個階段可以概括為:
起因-兵臨西城; 發展-臨危施計;
高潮-司馬中計; 結果-孔明釋計。
四、合作探究、研讀文字
1、思考：課文中主要刻畫了哪兩個人物的形象？
（孔明、司馬懿）
2、藉助多媒體資料介紹人物。
諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”，琅琊陽都（今山東沂南）人。他隱居在隆中（今湖北襄陽西）時，被劉備三顧茅廬請出門，成為劉備的軍師。他提出聯合孫權，抗擊曹操的.主張。在赤壁之戰中，他聯合孫權，大破曹兵。後幫助劉備建立蜀漢政權。劉備稱帝后，他擔任丞相。劉禪繼承王位後，諸葛亮被封為武鄉侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最後病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁，死而後已”的賢相忠臣的代表，也是驅者智慧的化身。
司馬懿字仲達，魏國的名將，傑出的政治家，軍事家，曹魏大都督，權臣。足智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國，建立自己的王國，以便統一三國，建立新王朝。
3、教師出示要求，小組合作研讀文字。
同學們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的？
（劃也描寫人物語言、外貌、神態、動作的語句。）
師：發揮小組合作學習的力量，引導學生抓住人物外貌、神態、動作的細節描寫，進行品讀感受人物形象。
五、課堂小結
教師小結：透過這節課的學習，我們瞭解了故事的主要內容，理清了故事的記敘順序。並以小組合作的形式，討論了課文對孔明和司馬懿這兩個人物形象塑造。下節課我們再透過集體的交流深入領會作者筆下的形象。
六、佈置作業
1、練寫文中生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、小練筆：給加點的字選擇正確的解釋。
之：（1）助詞；（2）代詞，代替人或事物；（3）代詞，虛指；（4）文言代詞，這，這個；（5）往，到。
1、孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。（）
2、果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。（）
3、司馬懿乃魏之名將。（）