珍貴的紀念的教學隨筆
在講授《珍貴的紀念》這一課時，教師導課後，首先範讀課文。在範讀過程中，教師故意把搬讀成推，為金鑰匙的學習埋下伏筆。結果老師剛讀完他推來一塊大石頭，有的學生就舉起手來說：這個字應該讀ban。藉此機會，教師引出了這一課的金鑰匙我能看上下文猜字，猜完了，再問一問別人對不對。同時教師又引導學生看課文中的.插圖，小熊並不是推著大石頭，也可以判斷出這個字不念推。師生共同把金鑰匙內容擴大為：我能看上下文或插圖猜字，猜完了，再問一問別人對不對。
在學生自讀課文過程中，教師鼓勵他們遇到不認識的字就大膽地猜。有的學生是這樣猜的：動物們在山坡上蓋了一間小亭子。中的蓋字，不是建，因為建我認識，可能是gai,我問了老師，老師誇我猜得對。
還有個學生是這樣猜的：其它小動物也紛紛在座位上、臺階上寫上了自己的名字。中的紛字，我認識它的右半部分讀分，所以我猜可能這個字也讀fen，我問了同學以後，知道我猜對了。
學生的創新思維真讓我驚訝。的確，漢字中有很多形聲字，我們有時候遇到生字，就是根據它的一半來猜它的讀音的。於是師生又把金鑰匙的內容擴大為我能看上下文或插圖猜字，有時還可以根據字的一半來猜，猜完了，再問一問別人對不對。
北師大教材注重指導學生的學習方法，內容新穎，給了老師和學生實踐、創新的機會，使老師學生勇敢探索，共同全面提高語文素養。