利用課程網站輔助理論教學的模式探析論文
摘要：隨著現代教育技術的發展，利用課程網站輔助教學已被廣泛地應用。課程網站在教學中的成功運用拓展了教學空間，提高了教學效率。本文以筆者講授的課程《新聞學概論》為例，對如何利用課程網站輔助教學、增強理論課教學效果進行了探討。
關鍵詞：課程網站 新聞學概論 教學改革
近年來，很多高校教師開始嘗試製作課程網站，整合相關課程的網路資源，利用其輔助課程教學。課程網站不僅能最佳化課堂教學，調動學生的學習積極性，更能有助於學生對知識的理解與掌握，並能使教師更好地把握反饋資訊，從而取得良好的教學效果。
筆者以主講《新聞學概論》課程為契機，嘗試建設課程網站，使其服務於理論課教學，就如何利用課程網站改善教學效果進行了初步探索。
一、傳統新聞理論教學存在的問題
新聞是要“用事實說話”的，而新聞理論則必須“用概念說話”。“用事實說話”的新聞人人愛看，“用概念說話”的理論卻顯然不會有多少人喜歡。①《新聞學概論》課程是新聞專業學生必修的基礎課程，開課時間一般是大學生剛入校的第一學期，這個時期，大學生面臨著從高中應試思維模式向大學自主學習模式的轉變。傳統的新聞理論教學，總是圍繞著課堂上“概念+定義+案例”的模式展開，師生之間是“我講你聽”的交流正規化，這樣不利於培養大一學生對專業的興趣。深奧的概念，難解的定義，繁雜的案例，單向的交流，這似乎成了新聞理論教學的固有模式。
網路時代，我們可以嘗試利用網路來改進這種傳統模式，其中，建立課程網站就是一種很好的嘗試。
二、建設課程教學網站改良教學模式
新聞學概論這門課程的主要目的是使學生了解新聞基礎知識，增強他們利用媒介分析問題和解決問題的能力,培養他們對新聞事業的熱愛，從而為今後的學習和工作奠定良好的基礎。本著這一宗旨,並結合課程內容,我們開發了四川外語學院新聞學概論教學網站。教師可將教案、作業或補充資料等教學資源放到網上,給學生提供大量的新聞傳播類綜合資源,同時也使教師和同學能突破時間和地點的限制,在網上進行溝通,便於學生自主學習。這樣可以很好地解決學生由於接受能力不同而帶來的分層教學困難，也可以解決課程基礎內容多、學時少的矛盾,從而提高教學質量和教學效率,使單一的教學形式變得豐富多彩,增加學習的趣味性,有效激發學生的學習興趣,調動他們的學習積極性,加深對所學理論知識的理解。
三、在新聞學概論課程中使用網站教學資源
建立本網站的目的是改進傳統的課堂教學模式,我們希望能建立一種面向不同理論基礎學習水平、滿足不同學生學習要求的新聞傳播類教育網站，希望努力為學生營造輕鬆的學習氛圍。
本網站主要包括以下功能:
1.教學內容釋出。通過後臺操作，教師可以隨時釋出和更新教學的主要內容，如教學課件、教案講稿、教學進度、教學計劃、教學要求、佈置作業及相關考試要求等，便於學生預習或複習。對於那些理論基礎相對薄弱或因事缺課的同學，他們可以課後到網站去下載教師的教案或PPT，便於進一步揣摩理論、吃透知識點。另外，教師將教學內容傳到網站上，也有利於改變學生“上課記筆記，考前補筆記，考後全忘記”的不良迴圈模式。學生不需要花費大量時間記教師講授的大量理論知識，集中精力在課堂上理解與吸收理論知識，這為學生創造了輕鬆的課堂氛圍。
2.影片教學。教師可以在網站上釋出豐富的影片資料來輔助教學。改善理論課教學枯燥乏味的方式，除了教師深入淺出的講解外，大量案例的引入與相關知識層面的拓展也至關重要。但是，這就造成了有限的課堂時間與無限的課外知識之間的矛盾。透過課程網站，這個矛盾可以迎刃而解。教師可以在課堂上只播放某些影片的關鍵部分，課後學生自己到課程網站上繼續觀看。這樣，既能拓展學生的知識面，又能引導學生正確使用網路資源。
例如，在11月8日記者節這天，筆者恰好講到了媒體從業人員的職業道德。筆者蒐集到了中央電視臺《新聞調查》欄目製作的《記者的故事》，發現其中有若干個獨立的小故事。於是，課堂上筆者僅僅放映了其中一個故事，然後告知大家：如果想知道更多的故事，可以到我們的網站上去收看。這樣，同學們帶著濃厚的興趣到網站上去繼續看此節目，實實在在地感受到了從事新聞行業的艱辛與榮譽，這比課堂上一味地灌輸要有用得多。
3.作業佈置與習題測試。高校擴招後，很多教學班人數都增加了，這給老師批改作業帶來了很大的壓力。筆者嘗試著將作業釋出在網站上，學生直接在網上作答。這樣一方面便於教師批改和點評，另一方面同學們可以看到其他同學的答案，然後他們可以透過互相交流自己的學習心得來彌補自己的短處。他們還可以在網上互相提問，互相質疑，完全自主地選擇自己的學習內容和進度。這樣就充分地調動了學生在網路課堂上學習的主動性。
另外，新聞學理論的知識點龐雜多樣，曾有學生反映學完一個章節後不知道到底要學懂什麼。針對這個問題，筆者除了將課堂教學目標掛在網上外，還將每章的習題測試也掛在網上，學生可選擇章、節或按題型進行測試。透過這樣的練習使學生能及時瞭解自己的不足,有針對性地進行復習,更好地掌握所學知識。
4.留言板功能。在網站上建立討論區,學生可以自由交流學習方法和心得,也可以提出問題，教師在網上直接回答,這有利於及時解決問題。由於留言實行的是匿名制，所以這更利於那些性格內向、不善於與老師當面溝通的同學大膽地表達自己的意見，這給他們提供了一定的話語權，也增加了師生交流的機會。經過測試，筆者發現，同學們不僅在這個板塊探討學業問題，也會表達對教師的期望或建議，還有學生直接表達對老師的喜愛之情，每當看到類似的留言，筆者都會感謝留言者，並留下熱情的鼓勵與讚賞之詞。這樣，留言板變得活躍了起來，師生之間除了面對面交流外，還可以進行網上交流，大大改善了師生關係。
四、利用課程網站進行理論教學的作用與經驗總結
經過實踐檢驗，利用課程網站輔助教學，的'確有利於改善理論課的教學效果，是一種同時使師生受惠的教學方式。
1.有利於學生自身的發展
課程網站可以突破時間與空間的界限，讓學生自主選擇和決定學習內容與時間，從而拓寬了他們的視野，也拓寬了他們與別人的交往渠道，使學生與學生之間、學生與教師之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。
2.有利於調動學生學習理論性課程的積極性
理論課程的空洞與晦澀，往往會成為學生學習的瓶頸，而藉助課程網站上提供的大量網路資源，可彌補這一弱點，讓學生有足夠的空間和時間去體會理論課程的精深博大。如在我們的課程網站中，我們提供給學生的相關參考書籍與網址，大大解決了他們迷茫、不知道學什麼看什麼書的困惑與煩惱，指引著他們循序漸進適應大學學習節奏與習慣。
3.有利於教師教育水平的提高
在網路資源支援下的理論課程教學中，教師不再單單以課本、黑板和粉筆作為自己的武器進行傳統的教學，而是根據課堂教學的需要，經常要利用網路資源放手讓學生去做探究式的學習。教師在引導學生學習的同時，會越來越多地感到自身要適應新的時代潮流，就必須不斷提高自身教育水平，要給學生一杯水，自己就得有一桶水。為此，教師在課前，自己必須先用足網路資源、儘可能挖掘教材背景下的知識。
4.有利於改善師生關係
教學活動的過程總是與師生交流的過程相伴。在這個過程中，教師實施教學活動，學生經歷學習活動。“沒有師生交流關係的發展，許多學習活動將是低效的。無論是發展中的現代教育思想還是我國當前的教育實踐，都明白無疑地表明瞭這一點”。②
運用課程網站輔助教學，大大增強了教學的開放性和多元性，使師生關係有較大改善。上文筆者已談過，在留言板快同學們可以隨時線上與老師交流這樣，探討學科相關問題，甚至聊天溝通，從而使師生關係更加融洽。
但是，筆者也意識到，教師只能利用課程網站輔助教學，而不能放棄面對面的語言交流。因此，教師利用網路教學的同時，必須注意到，在課程開始時，教師就應當向學生說明本課程學習和研究的內容、方法、步驟及課程網站的結構與使用方法，組織學生進入學習、研究過程。總之，教師不能把一切都交給電腦。畢竟，老師親切、清晰、條理分明的講解，生動的表情，才能幫助學生更好地理解知識，加深對知識的記憶。另外，師生交流也不能過度依靠網路，面對面的直接交流更能達到情感教育的效果。
教師利用課程網站輔助教學，改善教學效果的成果是顯而易見的。我們要針對前一階段的研究中的得失，及時加以補充、完善，使網路資源有利於實踐“自主性，探究性，合作性”原則要求，進一步促進新聞理論類課程的教學。
註釋
1 赫雨：《新聞理論教學如何超越“概念＋定義”模式》，《今傳媒》,2007年第1期。
2 李藝：《論網路教學中師生交流關係的建構》，《教育科學》，2000年第3期。