高中語文拓展的閱讀教學策略論文
【摘要】目前的高中教育體系中，高中語文中聽說讀寫是高中生必須要掌握的四項基本能力，而閱讀在教材中佔據著重要地位。在日常的學習生活中，提升學生的知識閱讀量，對於閱讀的內容要進行精選，提高閱讀的質量。有利於學生綜合能力的培養和提高，更有利於高中生的語文綜合素養，對於學生的全面發展具有促進作用。所以，對於高中語文的閱讀教學工作要加以重視，並在學生閱讀教材內容的基礎上，可以開展閱讀活動，有利於高中生在閱讀教材之外對於課外知識的閱讀，陶冶閱讀情感。
【關鍵詞】高中語文;拓展閱讀教學;策略
閱讀可以說是語文教學的核心，在高中教育階段中可以開展閱讀教學活動，一是與當前的新課改背景、素質教育交相輝映；二是在學生的日常學習生活中形成潛移默化的影響。拓展知識閱讀，激發學生的閱讀興趣；有利於學生獲得豐富的知識，提升學生的語文綜合素養；讓學生在閱讀中情感得到薰陶，形成正確的價值觀和良好的學習態度。因此，開展閱讀教學活動，使教學效果得到提升，是當前高中教師需要思考並加以實施的問題。
一、在閱讀教材的基礎上開展閱讀活動
當前的教材大多都遵循“一綱多本”的指導思想，教材的內容極為豐富，通行的語文教材都蘊含著深刻的價值意義。且選入的內容都是經過精挑細選，有著較高的教育價值。符合現代學生的發展水平，是高中生語文閱讀的重要資源知識寶庫。所以要想開展教學閱讀活動，首先要在教材內容的基礎上，將教材內容所蘊含的文化價值進行充分利用，給予學生正確的思想引導，尋找合適的角度進行拓展閱讀教學。立足於教材是拓展閱讀的前提和基礎，但拓展閱讀不能侷限於教材內容，要跳出教材內容的範圍，擺脫教材的束縛，將閱讀的內容進行拓展，從而激發學生的閱讀興趣，對於高中生的發展具有促進作用，學生對於閱讀的熱愛將使他們終身受益、因此，在開展閱讀教學活動時，要考慮學生的身心發展，提升閱讀質量以及閱讀的多樣性。比如，在高中學習階段，學生的思維靈活跳躍，形象思維和抽象思維都比較發達，抽象思維能力已經很強，但閱讀能力提高更需要形象思維。因此，教師可以給學生推薦故事邏輯性強或附帶小插畫的書籍，調動學生的閱讀興趣，此外，教師可以訂閱一些語文書刊，具有價值的書刊通常是帶有趣味性、知識性的，也是拓展閱讀的關鍵領域。
二、營造閱讀氛圍，使學生自主閱讀
所謂拓展閱讀就是指內容閱讀的豐富性，也指拓展的閱讀時間和空間。有充足的閱讀時間，是開展閱讀教學活動的保證，但由於情況的差異，自主閱讀不能保證充足的時間和空間，因此，這也是閱讀教學中難以解決的問題。在傳統的閱讀活動中，往往只是在課堂的基礎上進行閱讀，但課堂時間有限，學生不能持續深入閱讀。因此，教師要注重學生在課前課後的閱讀情況，督促學生養成閱讀的習慣。例如，教師在講授課文理解時，可以指導學生在課前先了解相關的知識背景，這樣在上課時可以提高教學效率，還能激發學生的求知慾望，讓學生了解更多的知識。除了將課堂的閱讀時間拓展外，教師也可以幫助學生擺脫空間的束縛，閱讀時可以不侷限於教室，引導學生走進學校圖書館或本地的圖書館，拓展閱讀的空間和時間，讓學生遨遊在知識的海洋。在拓展閱讀的時間和空間時，教師要注重給學生營造適合閱讀的氛圍，增強學生的自覺性。處於高中階段的學生，儘管自控能力已經較強，仍然有著愛玩的天性，集中注意力的時間相對比較長久，因此不管是處於何時何地進行閱讀，教師都要注重給學生營造合適的閱讀氛圍，使每個學生都能在這樣的環境氛圍中投入閱讀。
三、加強閱讀的互動和交流，提升閱讀質量
若想提升學生的閱讀質量，開展閱讀交流活動是非常有必要的，由於活動具有趣味性，學生在參與時便可以激發他們積極性，讓他們保持閱讀的興趣；二是拓展閱讀時需要交流與互動，開展閱讀交流活動是為了讓學生有交流互動的'平臺，從自主閱讀轉變為共同閱讀，對於知識有了不同的見解，提升學生的閱讀質量。對於高中生來說，他們年齡已經接近成年人，有一定的社會生活經驗，擁有較高的知識水平，開展閱讀活動更有利於間接提升他們的生活經驗。提高自身的知識水平，同時可以激發他們豐富的想象力，挖掘自身的潛能，交流閱讀的知識可以彌補自身認知的不足，起到互補的作用。例如開展的閱讀交流活動可以有：閱讀成果展示、交流會等等。蘇教版高一年級課文有一組課文就向學生了各地區的民俗風情，例如月是故鄉明系列課文中《鄉土情結》《想北平》等教師可以引導學生對相關資料進行查閱，瞭解不同的民俗風情，並將瞭解的情況向老師以及同伴進行展示。除了學生作為活動的主體必須要參與之外，教師和學生家長也可以參與到活動中來，透過引導、互動、交流等方式對學生的閱讀給予肯定和評價，更好的提高閱讀活動的教學效果。
四、培養閱讀習慣，保持閱讀的興趣，提高拓展閱讀的效果
要培養學生的綜合能力以及提高語文綜合素養，拓展閱讀無疑是一條重要的途徑，但若想提高拓展閱讀的效果，使學生能夠全面發展，需要教師傳授正確的閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。高中生在進行閱讀時會具有一定的自發性，但沒有掌握正確的閱讀方法，久而久之，拓展閱讀便會達不到理想的效果，還會使學生在閱讀時產生厭倦感。儘管閱讀方法因人而異，但並不是無章可循，例如一邊閱讀一邊做筆記、對重點難點用筆記下來、寫讀後感等等。這些方法可以幫助學生在進行閱讀時可以學會思考，在思考中可以提出疑問，以此來提高拓展閱讀的效果，高中生只有掌握了科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，才能有利於學生的閱讀質量與深度，方能終身受益。
五、結束語
在當前新課改的浪潮和實施素質教育的背景下，開展高中語文拓展閱讀的教學活動要更加重視。對於提高高中生的語文綜合素養，使學生能全面發展具有促進作用。因此，高中語文教師對於拓展閱讀教學的活動要加以重視，從上述的幾個專案入手，拓展閱讀的範圍和內容，激發學生的求知慾望；使學生養成良好的閱讀習慣；為學生營造舒適的閱讀氛圍，提高學生的閱讀自覺性；開展閱讀活動，促進閱讀交流，使學生的閱讀質量得以深化；教授科學的閱讀方法，提升閱讀的效果。正如高爾基所說的“書籍是人類進步的階梯”，這樣的一句話點破了書籍的作用，而正是因為閱讀，社會才能文明發展。
參考文獻：
［１］宋曉雪．高中語文拓展閱讀教學的策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，（２６）：１２１．
［２］袁洪舉．高中語文拓展閱讀教學的策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，（０４）：５３.