體育學校英語教學實踐思考論文
一、體育運動學校生源分析
目前，體育運動學校的主要生源是透過層層比賽選拔出來的體育特長生，或者是比較有運動潛質的學生。體校學生來自不同的地區和學校，他們的英語水平參差不齊。另外，體校學生入學時間未必整齊劃一，不能按照統一時間入校，常因參加某項賽事導致班上幾名、甚至十幾名學生耽誤文化課的學習。所以，教師若一味按照計劃進度開展教學，將會對不能參加英語學習的學生造成一定影響，長此以往，會導致他們厭學、棄學，這給英語教學帶來了極大的困難。再者，進入體校學習的學生一般都比較活躍、好動，並容易在課堂學習中表現出來。教師如果沒有對他們進行及時的引導和糾正，就會破壞英語課堂學習紀律，影響那些有英語學習興趣並且認真學習的同學。因此，教師對學生做好管理和疏導工作，也是亟待解決的問題。針對以上問題，英語教師在教學實踐中，逐漸摸索出一套適合體校英語教學的個性化教學方法，以達到因材施教的目的，保證每名學生在體校都能學到紮實的英語文化知識。
二、合理配備和利用教學資源
體育學校的老師與其他學校的老師一樣，大部分是學校按照人才引進計劃引進的，或者是教育局透過廣泛選拔挑選出來的優秀者。教師雖然優秀，但是面對學生的複雜情況，面對一些體校輕文化課教學的現狀，仍有“巧婦難為無米之炊”之感。有些教育管理部門不給體育學校下達文化課考核指標，一些學校也只將能為學校爭得體育榮譽的專案作為重點關注專案，對文化課教學不夠重視。所以，在沒有任何教學指標考核並缺乏監管的情況下，英語教師受到環境影響，從心理上缺乏工作主動性。這樣，教師既無法將最好的狀態投入到教學中，也無法體會教學帶來的成功感，進而造成教育資源的浪費。因此，要想提高英語教學質量，從教育管理部門到學校，再到教師，都必須轉變教學觀念，充分利用教學資源。
三、改進英語教學模式
對於體校學生的.英語教學，學校應建立一套適合他們的教學大綱。語言是用來與別人進行溝通的，並非為了應付考試。所以，英語教學要從實際出發，以實用為主，加大英語聽、說練習力度。讓學生用英語與別人交流時，教師要著重培養學生的英語思維能力，讓學生從課文閱讀中逐步形成英語語感，讓學生掌握會聽、能說、能寫的實用性英語。
四、採取個性化教學方法
招收各專業學生的時候，學校往往是按照年齡層級進行劃分，這容易導致教學不繫統、不全面的情況。所以，為了保證所有學生能有效學習英語，教師應當採取個性化的教學方法。（1）測試英語水平，按等級分班並開展教學。在學生入學時，學校應該進行英語水平測試。然後，按成績把學生劃分為基礎班、強化班、提高班，並統一安排英語授課時間，在英語授課時間段，教師進行分別授課。到學期末，進行統一測試，再按照學生的英語水平劃分班級。這樣安排的優勢在於教師能夠有針對性地完成不同層次水平的英語教學，缺點在於同一英語水平學生之間的年齡結構存在差異，在課堂管理中需要教師加強維護。（2）按等級安排教學內容。學校劃分英語班級後，要逐級安排各班的英語教學內容。比如：基礎班的教學內容是基本詞彙及常用對話英語，要求學生能聽懂；強化班的教學內容是在基礎班的基礎上要求學生能聽懂、會說；提高班的教學內容是在強化班的基礎上要求學生會說、能寫。同時，教師可適當對各班加大教學難度，進而激發各英語班學生學習英語的積極性。（3）按等級最佳化教學方法。教師應不斷改進和最佳化英語教學方法，比如：基礎班以趣味教學為主，調動學生的積極性，夯實英語基礎；強化班以讓學生參與活動為主，強調對話活動，鍛鍊學生的聽、說、讀、寫能力；提高班以組織各種交際活動為主，強調英語的應用性，並適當增加英語學習難度，以促進學生英語學習能力的提高。
五、結束語
總之，要提升英語教學效果，相關教育管理部門和教育者不但要重視英語教學，還要克服管理上的困難；不但要從思想上改進，還要從教學上改進；不但要從學生心理入手，還要從學生能力上劃分。同時，英語教師要針對學生的特點勇於創新、開拓進取，積極採用多方法、多形式的教育教學手段，將因材施教落實到位，才能取得應有的教學效果。
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