《行路難》課件
課件是具有共同教學目標的可在計算機上展現的文字、聲音、影象、影片等素材的集合。下面是小編收集整理的《行路難》課件，希望對您有所幫助!
一、教學目標
1、知識與能力
⑴、透過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。
⑵、透過反覆誦讀，做到有感情地朗讀並背誦全詩。
2、過程與方法
透過學習，提高學生的古詩鑑賞能力。
3、情感、態度與價值觀
體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
二、教學重點
透過學習，體會詩人複雜變化、激盪起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。
三、教學難點
體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
四、課時：
1課時
五、課型：
誦讀欣賞課
五、教法：
自主學習法 、反覆誦讀法、聯想想像法。
六、學法：
誦讀、討論、自主探究。
七、教學過程
1、激趣匯入並介紹作品的創作背景。
師：猜猜畫中人物是誰?
提及李白，相信大家並不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什麼樣的李白呢?聯絡作品，談一談你印象中的李白。
出示課件：我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什麼樣的人呢?請你用以下句式來回答：“我從‘________’(詩句)中，讀出______的李白”
(例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”)
如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。2：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。3：“我從‘蜀道難，難於上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復來’中，讀出自信樂觀的李白”。
師：說得真好!思鄉的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對李白的瞭解再一次走近這個偉大的詩人，共同來學習他的另一篇千古名作：《行路難》。看看今天，我們又將認識一個什麼樣的李白。
唐玄宗時期，李白經朋友引薦到京城長安做了小官，這讓李白很是鬱悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業的。於是李白便常和朋友飲酒作樂，更不幸的是他得罪了當時權重一時的太監高力士，被迫離開長安，離開長安前，李白寫下了三首《行路難》表達自己抑鬱不平的心情，今天我們將要學習的是其中的一首。(板書課題)
2、整體感知
1、運用多種誦讀方法。試讀，學生聽讀正音。下面請同學們對照課下注釋，同桌合作，理解詩歌大意。
2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“顧”：看;“安”：哪裡等。
(幻燈片出示)：金盃盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳餚 。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環顧四周，心裡一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川;要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閒居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢裡乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難!歧路何其多，我的路，今日在何處?總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛雲帆，渡滄海，酬壯志。
小貼士：學習一首詩，我們需要讀懂大意後才能更好地朗讀，朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。
範讀(聽老師配樂朗誦)
3、深入研讀自主探究
經過初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在詩中是有變化的，下面請大家以下面句式為依託，研讀這首詩。請大家四人一組相互交流。
我從-----------------這(幾句)句詩中，讀出了一個---------------的.李白。 因為---------------。
示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩中，讀出了一個內心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳餚，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”， 這讓人聯想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。
我從“閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。表現了詩人不甘消沉，繼續追求的心境。
我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個內心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現實中，感到人生的艱難，因此向天地間發出這痛苦的呼喊。
我從“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”這句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮鬥的李白。哪怕他正面對著現實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信和他對理想的執著和追求。
點明全詩的情感層次。總結全詩。板書。
這首詩歌裡，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。
4、自讀熟讀。
請把把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。 學生自由朗讀，隨後個別配樂朗讀。熟讀成誦。
小貼士：背誦古詩應當從整體上把握作品，應當在明確作品的內容、理清作品結構及作者思路的基礎上，反覆地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎上和背誦的過程中加深對作品的理解。
八、課堂小結
這首詩我們要注意一句警句、兩個通假字、三處用典、四句短句。
詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，表現了詩人樂觀自信的人生態度。
九、作業
1、背誦並默寫《行路難》
2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。