幼兒託班教育記錄隨筆
在學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的幼兒託班教育記錄隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒託班教育記錄隨筆1
千萬變化的大自然，豐富多彩的社會生活，在孩子們的眼裡形成了一個新奇的世界，世界中的一切事物、現象無一不深深地吸引著他們幼小的心靈。然而由於這些事物、現象無處不在，無時不在，在教師眼裡相當簡單，常常容易被我們忽視，繼而一些絕好的隨機教育機會便與我們擦肩而過。有一回我把握住了一次較好的時機，取得了良好的教育效果，使得我對隨機教育的重要性有了更深的認識，意識到了隨機教育是絕對不容忽視的。
一天早晨，像以往一樣，我班級孩子到戶外去晨練。來到操場上，我發現地上有一些水痕，原來昨晚下雨後的積水還沒有幹，如果在平常的話，我肯定帶幼兒進教室了。可是這時在我身後傳來了阿昆的聲音：“你們看，今天的操場多有趣，和我們玩的迷宮很像的。”聽了他的話，我仔細看了看，嗨，地上的水痕彎彎曲曲的，繞來繞去，彷彿在操場上勾勒出了一張迷宮圖。我轉念一想，何不讓孩子走一遭呢!由於水痕很細，水很少，因此不會給孩子們帶來運動的不便。活動開始了，孩子們非常興奮，走的時候很動腦筋，且能注意不弄溼鞋子。後來，我發現場地邊上有條較寬的水痕，便讓孩子把水痕當作小溝，助跑後跳起來越過。此時，我發現每個孩子都非常投入，而且助跑跳的動作也十分規範，有的小朋友還一邊跳一邊歡呼：“我跳過小溝了，我跳過小溝了!”在這次與眾不同的晨練中，幼兒個個都顯得神采奕奕，整個場地上空始終迴盪著幼兒清脆的笑聲。
隨機教育是教育工作者根據當時的情景，靈活、機動、及時地進行隨時隨地、可繁可簡的教育活動。它可以不受時間、地點、形式的限制，使幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中有效地感知周圍世界的各種現象，學習掌握一些技能，最大限度地發揮想象力和創造力。偶然性活動存在於幼兒的一日生活之中，在不同時間、不同地點都可能發生。這就是要求教師必須鍛鍊高度的靈敏性，善於在日常生活和活動中觀察幼兒，瞭解幼兒的活動意向，利用各種機會，隨機地對幼兒進行教育，使幼兒的身心得到更好的發展，使教學更上一層樓。
幼兒託班教育記錄隨筆2
天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。
清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我說：“花花老師，早上好。”然後就撲過來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多麼熱情的味道!
課間，有一種味道叫歡樂。孩子是遊戲的忠實粉絲。每次只要說是出去玩遊戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧!我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快。”“好!好!好!”陽光下，孩子們開心地玩耍著，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈著快樂的味道!
午睡後，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個秘密。”“是什麼秘密呀?”“我剛剛做了一個好可怕的夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什麼呀，這麼可怕?”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎?”浩然摸摸頭說：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個幽靈，好嗎?”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。
離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動時間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛，似乎怎麼玩也玩不膩。奕妍跑過來對我說：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這麼有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我說：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭著新式車去遊樂園嗎?”“好呀，沒問題。”孩子的小腦袋裡還裝著我們大人很多不知道的東西，他們放飛著天馬行空的想象的翅膀。
我與豆豆班孩子的故事裡，存在著許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之餘體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。
幼兒託班教育記錄隨筆3
今天聽了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語言表達能力的培養上。對影響幼兒語言表達能力的因素也作了梳理，我覺得存在以下幾個方面。
1、"電視兒童"的出現
目前，電視、DVD、電腦逐漸普及到千家萬戶，收看電視、上網已經成為許多家庭晚間及節假日的主要娛樂專案。幼兒晚間看電視已成為一種習慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種資訊，同時也學會了一些"電視語言",幼兒會隨口流利地說出廣告語，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對幼兒有一定益處的。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過程中，習慣於被動地聽講話，看畫面，幼兒沒有說話的機會，也無需要去動腦，編故事情節，這樣在不知不覺中，幼兒語言表達的主動性，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動，在某種程度上減少了與家庭成員及小夥伴的交往機會，遊戲、看圖書等活動時間也相應減少。這使幼兒失去了更多的在交往中學習語言、運用語言的機會。
2、語言教育中的問題
目前，幼兒園語言教育在認識和實踐上或多或少存有以偏概全的現象。在教育內容、目標、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內容的選擇，注重故事、兒歌、繪本等教學，忽視了講述、聽說的訓練;在教育途徑上重視課堂教學，忽視在幼兒一日活動中途徑的教育。
如在故事教學中，教師在聽故事前，總要提幾個問題後，讓幼兒聽故事，聽完故事後又要提許多似乎啟發性的問題，不難發現，幼兒的思維和語言表達都形成了一種定式，一問一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語言表達處於被動狀態，幼兒也缺少了主動的流暢的完整的`表達能力。
3、幼兒自身心理障礙
有些幼兒口語表達的障礙來自於自身的膽怯、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園配合不好，很容易造成幼兒對幼兒園的恐懼，對老師的陌生感。在園內顯得不合群，甚至"沉默寡言".而這類幼兒的家長反映，孩子在家裡口語表達流暢，在園在家判若兩人。
多給幼兒自由討論的時間，讓幼兒的思維和語言處於積極狀態，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容
幼兒託班教育記錄隨筆4
在幼兒園裡，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語在幼兒園裡就是一道美麗的風景線。作為教師的我們往往忽略了去傾聽幼兒之間的談話。班裡的孩子也總是喜歡"閒聊",玩玩具時，邊玩邊聊;區角活動裡，嘻嘻哈哈，歡聲笑語;就連有時上課也有幾個人竊竊私語，為此，我們老師挺煩惱的，有時就大聲批評他們，說完安靜一會兒，可隔一會，他們又繼續上演"脫口秀",聲音還越來越大……
我發現很多老師都會用這種強制的辦法對待孩子。其實這樣孩子是難以接受的。孩子們有語言表達的需求，他們需要交流資訊，抒發感受。同時，他們的"閒聊"也鍛鍊了孩子的語言表達能力，增進了彼此之間的交流。我們應該反思：這種現象是不是我們平時留給孩子們自由交談的時間太少了，才導致的呢?
解決問題的關鍵是怎樣運用自己的教育機智，捕捉孩子之中的熱點，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過來，而不是非要強制孩子閉上嘴。
因此，在上課時，我們應該積極運用各種教育手段來吸引孩子，使他們投入到活動中去，利用生動活潑的語氣語調，豐富的肢體語言，或者是直觀的玩教具，多媒體教學等等這些新穎的東西來滿足孩子的需求。另外，教學的形式多樣化，採用集體、小組、個別相結合的方法。在遊戲、飯前、飯後的時間裡，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時機加入交談，為他們營造一個輕鬆、愉快的氛圍。
《綱要》中也提出："幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性 的發展。尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加於幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對於幼兒來說意義重大。那麼，怎樣才能做到尊重幼兒呢?我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發展。要發展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發展。
幼兒託班教育記錄隨筆5
創新是一個民族提高的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱鉅任務。所以，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新本事。
今日上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這麼濃。可是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她為什麼這樣畫，她興奮地說：“教師，這是解放軍叔叔開著坦克在裡面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰鬥機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。所以，教師僅有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎樣這麼煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應當放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫......這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新本事的發展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到教師是自我最忠實的支持者。所以，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對其充分支援和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、主動的進行探索、學習，萌發創造的活力，表現自我的感受。