中班教育觀察記錄3篇
中班教育觀察記錄1
隨著認知水平的發展，和幼兒自我意識的不斷增強，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。下面是小編整理的中班教育觀察記錄，歡迎來參考！
作為一名教師，應學會寫觀察記錄，寫好觀察記錄可以幫助我更好地瞭解幼兒，改善教育目標，促進每個幼兒全面和諧地發展。我寫觀察記錄時，主要從以下幾方面入手：
一、確定觀察原則
首先，透過本次觀察，希望能解決某方面的問題。只有明確瞭解觀察目的，才能在觀察過程中有意地、完整地、具體地記錄下來，根據觀察記錄再採取相應的措施，從而達到解決問題的目的。
其次，在記錄過程中要注意如實記錄幼兒的表現。這是幼兒真實情況的表現，教師不要將自己的想法強加進去，以免影響觀察的效果。無論好壞，但記無妨。從而使觀察記錄真實化。
最後，寫出自己對本次觀察的分析，以及應採取的措施。無論幼兒在觀察過程中表現是好是壞，都要仔細分析，找出原因。再根據具體情況、幼兒的個性特徵、家庭教育等等，考慮加強或改善哪些教育行為，制定或調整哪些教育計劃，從而有針對性地促進幼兒全面發展。
二、選擇觀察物件
幼兒都有自己的個性特點，有的好表現自己，有的性格內向，還有的活潑好動，所以要先確定觀察的物件，再採用個體觀察或全體（小組）的觀察，也可以連續幾天的觀察。
例如觀察幼兒任曉芸，觀察時間：20xx年2月28日
目的：幫助孩子學會自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。
觀察實錄：下午午睡時，任曉芸脫掉鞋子、外褲、坐在床上開始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會兒脫不下來，再拉袖子，由於兩手配合不熟練，就是脫不下來。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由於用力不對，還是沒有脫下來。最後請求老師幫助。
分析：從觀察中看出，任曉芸平時在家根本不自己脫衣服。
原因有二：
1.家長包辦代替太嚴重了，在家裡她母親都代她做了，因此她覺得不會做可以讓老師和同伴幫助代她做。
2.孩子本身依賴性太強，一遇到困難就不動了，影響了她的動手能力以至於什麼都不會。
措施：
1.幫助任曉芸學會穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或遊戲時間讓她練習。
2.和家長聯絡，告知孩子在園的情況，爭取家長配合。
過了一星期，再次觀察任曉芸，發現有明顯進步了，但穿脫衣服的動作還是不熟練，鼓勵孩子繼續努力，再次與家長聯絡，不放鬆對孩子的要求，以鼓勵、表揚為主，提高練習的積極性。又過了半個月，家長高興地告訴我：“她現在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師。”看到孩子的進步我也很高興，但馬上我又為任曉芸制訂了下一個目標：提高動手能力，為同伴做好事，繼續進行觀察。
三、詳述觀察內容
幼兒在活動中的各方面表現都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長、與同伴的關係、與老師的關係等等，以發展的眼光觀察幼兒，根據教育目標決定觀察內容。如幼兒顧成，由於年齡小，家長教育不當，養成了任性的壞毛病，脾氣又很倔。“我”確定他為觀察目標。
第一次，有一天早上，他一進來對我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個性，如果這時一定要讓他喊我，他一定又會發脾氣，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺到我在注意他，我就故意和他靠近。這時，其他幼兒進來向我問好，我也熱情地回答。顧成不好意思地衝我笑笑，小聲地說：
“老師，早。”於是我在班內又進行了一次禮貌教育。過了一個月，我第二次觀察顧成，那天，眼光看見顧成走進了活動室，他一直走到我身旁對我說：“汪老師，早！”我抬頭高興地說：“顧成，早！”他快樂地跑過去玩了。以後幾天，我觀察到他每天到園時都很有禮貌地說：“汪老師，早！”我覺得他有進步了，又進一步提出要求：“以後聲音響一些，好嗎？”他點頭答應了。果然以後他每天都大聲地喊我。有時放學時或路上看見我也很有禮貌。家長都說孩子懂禮貌了。
中班教育觀察記錄2
班級：中一班
姓名：吳天賜
性別：男
時間：9月22日
地點：種植園
行為表現
小朋友都在種植園很認真的挖著土，想知道挖的越深裡面有什麼？出於這種目的，小朋友一邊挖還在一邊比著，看誰挖的最快，還在交流著每個人的方法，可天賜卻在忙著看他挖到的蚯蚓。而且還讓其他小朋友一起來看，光顧著看連我們挖土的任務也忘記了。
教育過程
看到這樣的情況，我急忙讓他放下手中的事情，先和小朋友比賽，把土挖好，再看。當時他答應了，才挖了一會兒時間，又把眼睛死盯著好玩的蚯蚓看了，我想了想沒辦法，讓他把蚯蚓放在泥土上，讓小蚯蚓回家，讓他觀察一下小蚯蚓的家在泥土的什麼地方，然後把結果告訴我們小朋友。就這樣，他等著小蚯蚓慢慢的爬慢慢的鑽，一點點的挖著，看到小蚯蚓不見了，就尋著它爬的軌跡在挖著。過了一會兒，我又催著他快點挖，小朋友都快挖好了，要不你先挖，可能你挖好了，小蚯蚓也已經找到家了，你挖的越快，小蚯蚓回家的速度也會越快哦。他一聽，小蚯蚓會很快就回家，可能想看看它的家是長什麼樣的，所以就很用力的在挖著土，到最後終於趕上了小朋友的速度。
效果
這個小朋友是新生，可能是初入幼兒園，所以對於一些幼兒園的`常規活動還不能遵守。但在完成任務的基礎上，我讓他在不放棄自己感興趣的東西上，稍做小調整，用活的東西來幫我完成任務，利用孩子的好奇心來開展活動，既滿足了他的想法，又使我的任務圓滿完成。我覺的這樣的想法還是比較適合孩子的，但在紀律上還是要加強他的意識。
中班教育觀察記錄3
姓名：王XX
性別：女
班級：小班
行為表現：
王XX性格很活波，但是在課堂上比較自由，自控能力表較弱。經過一段時間對她的觀察，和個別教育，她自控能力有了一點提高，比如上課能安靜的聽講了，繪畫、做手工也比以前細心了，但遇到她比較感興趣的事情，自控能力就會下降，喜歡自己獨佔，不愛分享。在老師集體教學時，總喜歡自己站在老師最旁邊或最前面，推開別的小朋友。
教育過程：
幼兒不善於自覺地組織自己的活動，這需要成人詳細、明確、具體的指導，這樣做有利於幼兒的行為自控。針對她這樣的行為我把她叫到一邊，對她說：“你要觀察，是值得表揚的，說明你是個愛學習的好小朋友，老師也最喜歡這樣的小朋友。”她聽了我的表揚很開心，我接著問：“你要看,那別的小朋友要觀察嗎？”她點點頭“你把別的小朋友推到旁邊他們怎麼看呢？”王XX點點頭若有所悟的說：“老師我知道了。”
培養幼兒良好的行為習慣：對幼兒自我控制情緒能力的培養，最初可以在生活習慣方面。隨著孩子年齡的增長，對他的自控能力培養著重於社會道德規範和社會責任心等方面。
幫助幼兒逐步認識自己行為的對與錯：培養孩子良好行為習慣時，要讓孩子知道“可以這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來辨別自己的行為是對還是錯，久而久之就會使孩子增強自我控制情緒能力。
效果：
自控行為的多次重複就可形成良好的習慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。及時肯定幼兒的行為：我們應及時地對幼兒做得對的事情給予表揚、肯定，會逐步樹立起幼兒的自信心和自豪感，促使其在今後的生活中更加註意自己的行為。我們還需要給幼兒創造與同伴交往的機會，讓幼兒學會在不同條件，不同環境中控制自己的情緒的能力。這樣，孩子自我控制情緒的能力就會逐步得到提高，人際關係得到發展，同時，解決問題的能力也會增強。
透過老師對她的個別關注與交流，她的自控能力有了突飛猛進的提高，相信她會成為一個自覺地小朋友的。