小學教師個人幫扶工作計劃
時間過得真快，總在不經意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。好的計劃是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學教師個人幫扶工作計劃，歡迎閱讀與收藏。
小學教師個人幫扶工作計劃1
作為一名廟背小學的骨幹教師，我對自己應努力盡到的職責和自身的差距感到有些不安。我應該不斷完善自己，充實自己，積極的提高自身的業務能力水平。同時積極發揮骨幹教師的真正作用。為此我與本組教師劉佳結成幫扶小組，實際是互幫互帶，爭取共同進步，儘快成長！
在結成幫扶小組後，我將認真履行自己的責任和義務，發揮實際作用，從以下幾個方面開展活動：
一、明確目的，提出要求，制定方案，開展紮實有效的活動。
二、統一思想，提高認識，利用課餘時間研究專業知識，提高理論水平，以敬業刻苦為出發點，以嚴謹治學為工作態度，以堅持不懈為工作原則，爭取教育教學工作的最大進步
三、具體措施：
1、每月幫助劉老師備一次課，檢查一次教案，提高其分析教材處理教材的能力。
2、每月至少聽一節課，並給出詳盡的導評，幫助老師提高。
3、每月給劉老師上一次示範課。
4、每學期指導劉老師作校內彙報課一節，幫助其完成設計方案，指導其完成上課任務。
5、指導劉老師進行教育教學情況，認真書寫指導過程中的記錄與反思，總結經驗教訓，做好材料的整理收集。
四、指導徒弟完成一定的任務：
1、主動學習教育教學理論和專業知識，不斷地充實自我。
2、積極參與備課，主動發言，大膽的提出自己的設想，提高分析的能力。
3、認真聽課，參與教研活動，學習他人的先進經驗。
4、經常總結教學的反思和隨筆。
總之，希望經過兩人的共同努力，能夠教學相長，共同進步！為建設小學的教育事業做出應有的貢獻。
小學教師個人幫扶工作計劃2
為貫徹落實市教育局的“百校扶百校”、寶安區”千校扶千校”活動，在原有基礎上不斷提高我校青年骨幹教師的教學水平，促進幫扶學校的管理水平和教育教學水平不斷提升，結合我校的實際，特制定20xx——20xx學年度幫扶計劃。
一、指導思想
促進我校和龍崗南約學校，石巖料坑學校教師科研能力的提升，促進三校青年教師專業化成長，達到互幫互助，共同提高的效果；提高教師教育教學能力的發展，遵照教育規律，落實課堂教學40分鐘，用好教學方法，減輕學生負擔，提高課堂效率，推進資訊化教學，實現課堂教學質量的全面提升。
二、主要工作
包括學校教育教學管理、教師教科研能力的培養、教師專業素養等相關內容。
1、組織學校中層幹部到幫扶學校指導常規工作，提高管理水平。包括校園文化建設和班主任管理策略，及對安全教育及安全事故防範等方面進行學習。
2、與兩個幫扶學校加強聯絡，開展各類教學公開課、示範課的聽課指導，同時邀請對方教師來我校聽課交流，加強對青年教師業務能力和教學水平的培養。
3、在藝術節，科技節，讀書活動月等活動開展時，組織教師與學生積極參與，共同進步。
4、交流學習集體備課，各相對應的科組長用部落格QQ等形式進行網路交流。
5、共同開展課題研究，交流學習校本研修。
6、開展師德師風建設，提高教學職責道德素養，消除教師職業倦怠。
7、加強在教學資源方面的共享。包括優秀教學設計、教學課件、習題和輔導資料。
三、主要措施
1、組織保障。設立以校長主組長的結對幫扶工作小組，全體中層幹部為組員，有效開展各項活動。
2、責任到人。各部門負責人做好學年幫扶計劃，按要求針對部門的工作開展各項交流學習
3、加強溝通交流，爭取更多的學習機會
4、加強與區教研室的聯絡，爭取專家的引領
四、主要方法
1、邀請觀摩。主要有校園文化建設、課題研究、書香校園活動、科組教研、集體備課、學校特色活動等
2、教學公開課、示範課展示交流，或去對方學校聽課指導。
3、召開座談會：
①領導班子座談會
②教師代表座談會
③學生代表座談會
④學生家長代表座談會。
小學教師個人幫扶工作計劃3
一、學困生情況分析
1、學困生由於資訊科技基礎較差，動手能力弱，經常嘗試著學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。
2、學困生由於平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思考的意識。
3、學困生由於成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的衝破阻力去設想、去探索、去克服困難。學困生由於缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受能力，使其對學習悲觀失望。
4、學習動力不足，激發不起學習的興趣，使之感到資訊科技知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，討厭學習。
5、對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。
6、面對電腦，學困生表現為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手；在獨立探索中默默無思——不動腦；在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發言。
8、學困生沒有意識到學習資訊科技的有效方式是“自主探索，自主發現”；沒有意識到學習過程是進行“再創造”的過程。在學習程序中，學困生表現為不願經歷探索問題解決的過程，不想自主發現，自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。對於學困生來說：關注的更多的是資訊科技任務完成，而非任務完成的“過程”；他們更願意做的是記憶與模仿，他們習慣於機械訓練。
二、改進的建議
1、讓資訊科技教學成為“夥伴教學”
具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進行全面的瞭解和分析，挑選出那些學習成績好、學有餘力、工作能力強的學生，本著自願的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“夥伴教師”。
2、把資訊科技教學實驗“分層”
“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼於使各層次學生都能在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利於學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利於新課標中“關注全體學生”教育理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發，特別要考慮到“學困生”的實際。對於“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓“學困生”樂於學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優差生的結對互助，充分發揮優秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。
3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學
因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務佈置完，走到學生的中間，對這部分學生巡迴檢視，並主動進行個別手把手的輔導並適時表揚。這樣輔導有利於提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，並且與學生建立民主平等的關係，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。
4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣
課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機遊戲和網路對孩子有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕鬆的氣氛中感知資訊科技的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也願積極參加，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字遊戲比賽，使愛玩電腦遊戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節課的知識。久而久之，使學生養成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。
5、注重評價，開展多方位的評價活動
為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：
（1）成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。
（2）自我評價。每節課的結果保存於各班的自己的目錄下，並把各班的個人的資料夾設為完全共享，每個學生設定一個自己的密碼；其它學生可透過“網路上的芳鄰”檢視同年級所有學生的作品；每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。
小學教師個人幫扶工作計劃4
為進一步加強師德建設工作，增進師生間的理解和溝通，幫助學習和生活上有困難的學生走出困境，全面構建起和諧關愛的新型師生關係，促進優良校風、學風的形成，根據教育局開展“師生結對幫扶”活動的意見精神，現制定學校實施方案如下：
一、目的意義
開展師生結對幫扶活動，是進一步提升學校管理水平、推動學校科學發展的重要舉措，是當前和今後深入推進“雙優雙滿意”活動、全面提高群眾滿意度的重要內容。
二、方法步驟
1、確定幫扶物件。每學期初的第1到第4周是確定幫扶物件階段。全校所有任課教師在深入摸查的基礎上，根據任教學科學生學習情況，確定3名幫扶物件，填寫《文登市教育系統“師生結對幫扶”活動登記表》，建立結對幫扶檔案，對每一位暫時學習有困難學生的思想和學習狀況、性格特點、愛好特長、家庭情況等都作詳細記錄。
2、制定幫扶計劃。每學期的第5到第6周是制定幫扶計劃階段。要圍繞解決學生存在問題、提高學習成績，提出切合實際的學習目標，制定行之有效的學習幫扶計劃，保證活動取得實效。對於短期內能提高學習成績的，要提出月度學習成績目標；對於短期內不易提高學習成績的，要逐項分析解決存在的問題，制定學期學習成績目標。
3、開展幫扶活動。每學期的第6周至學期末是實施幫扶活動階段。結對教師應採取多種措施加強與學生及學生家長的交流溝通，掌握幫扶物件的心理特點、行為習慣和知識基礎，因人制宜地制定幫扶方法，在遵循客觀規律和尊重客觀條件的基礎上，逐步地引導學生建立正確的人生觀世界觀，形成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法。
4、總結幫扶成效。每學期末是總結幫扶成效階段。參加幫扶活動的'教師對開展結對幫扶情況進行全面總結，形成書面材料，上報學校。學校將對師生結對幫扶活動進行全面總結，樹立典型，並對成績突出個人進行表彰獎勵。
三、幫扶重點
1、加強思想教育。結對教師要切實關心幫扶物件的思想成長，定期與幫扶物件開展談心活動，向學生傳授成長心得和人生經驗，幫助解決學習生活中的困惑，努力用真誠的態度觸動學生心靈，用樂觀向上的精神激勵學生奮發，幫助他們走出精神誤區，勇敢面對現實困難。
2、進行學習指導。結對教師要經常瞭解幫扶物件的學習情況，並根據其知識基礎和接受能力，有針對性地制定幫學計劃，加強對他們的學習方法指導及行為習慣訓練，做好學業輔導，透過知識結構的有效梳理和學習行為的逐步規範，促使他們重拾學習信心，重建學習目標，推動學習不斷進步。
3、參與生活幫扶。結對教師要深入關心幫扶物件的生活狀況，對於能幫助解決的困難，要及時解決；一時難以解決的問題，要協調各方力量，想方設法幫助解決，讓幫扶學生能夠儘早免除後顧之憂，安心學習、快樂成長。
4、密切家校聯絡。要與暫時學習有困難學生的家長進行經常性的聯絡，透過簡訊平臺、家長會、學生家訪等方式將結對幫扶活動的目的、意義及開展情況及時通報學生家長，溝通交流學生近期的思想狀況及學習表現，協調教育方式方法，努力形成在校老師“幫”、在家家長“促”的良好共育局面。
四、組織領導
1、成立“快樂幫扶綠潤童心”師生結對幫扶活動領導小組。
2、基本工作形式。
（1）記錄幫扶情況。各位老師的“快樂幫扶綠潤童心”——師生結對幫扶記錄簿每週不少於1次。
（2）撰寫幫扶案例。本學期末，每位老師需要向學校提供1個成功結對幫扶案例，案例要詳實具體，能體現出透過階段性幫扶，學生在精神狀態、學習成績等方面發生的顯著變化。
小學教師個人幫扶工作計劃5
幫扶物件：王林老師為最佳化我校教師師資隊伍，充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，促進青年語文教師快速、健康成長。實現學校教育教學工作的高效、持續、快速發展，我們學校實行教師之間幫扶的方法，確定一對一的骨幹教師帶青年教師、以優促新、互學共進的幫扶制度。
一、幫扶物件：
王林老師
物件分析：王老師是剛調進本校的教師，對工作充滿熱情，並且是一位責任心強，積極上進，虛心好學的充滿激情的老師。但是，由於王老師還不適應高年級的上課模式，在教學中把握不住教學目標，不能突破教學難點，因此我覺得需要幫助他迅速成長。
二、幫扶形式：
“一對一”結對幫扶形式。
三、幫扶期限：
一年。
四、工作目標
1、努力克服教育教學中的低效行為。
2、快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。
3、在同伴互助、專業引領、自我反思的實踐中共同成長。
五、一年發展目標：
在一年的幫扶中，我希望能達到以下的總體目標：
1、讓這位教師在學科專業知識有較大的提升，上課過程中能抓住教學目標和教學重難點。透過一年的努力，形成自己獨特的教學風格。
2、與這位教師進行備課，儘快熟悉教材的編寫意圖，既要備教材，又要備學生，做到上課胸有成竹，心中有數，及時對教學進行反思。
3、每學期上一節校內公開課。
4、著重提高課堂教學效率，培養學生良好的學習習慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來，形成個人獨特的教學風格。
六、幫扶措施：
1、積極參加各種教研活動，及時做好筆記，寫好課後反思。
2、堅持每週與教師進行交流，瞭解其教學動態，及時排憂解難，解決教學困惑。
3、聽課：我和王老師建立一個互相聽課的制度，一週聽兩次課。王老師可隨時到我的課堂聽課，瞭解我對教材的處理和對課堂教學的組織；我也會隨堂聽王老師的課瞭解其最真實的課堂行為，發覺其課堂教學的優劣所在，並給王老師所上班級上一節示範課。
4、評課：每一次聽課，隨時可能是隨機評課。我們會從教學設計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進行共同探討，坦誠相待，暢所欲言。透過說課議課，力求讓王老師學會如何組織課堂教學，啟發學生思維，鼓勵質疑，如何突破課堂重點和難點，如何調節課堂氣氛和節奏。
5、課後反思：要求王老師養成每次課後寫反思的習慣。課後反思要堅持，主張以真實內容為原則，不搞形式化；要從實際出發，哪怕寫一句話也行，要善於從教學現象中研究其本質，有效地研究出解決問題的方法。
總之，希望經過一年兩個人的共同努力，能夠教學相長，共同進步！為我校的教育事業做出應有的貢獻。透過這次活動，讓年輕教師在教學中總結經驗，時時自評，提高教學水平。