《翠鳥》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的《翠鳥》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《翠鳥》教學設計1
一、教材簡析
本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字裡行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。
二、教學目標
1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
2、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“願望”造句。
3、複習總分的句群關係，懂得分述部分分幾方面寫。
第一課時
㈠課前準備
投影片、錄影帶、翠鳥圖片、手絹。
㈡教學目標1、瞭解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯絡上下文理解課文中的一些詞語。
3、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
㈢教學過程
1、匯入新課，嘗試審題。
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）
看到這個課題你想知道什麼？
投影片出示教師總結出的三點：
⑴翠鳥是什麼樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
⑶翠鳥的家在哪裡？
2、出示嘗試目標。
今天這堂課我們將先嚐試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）
⑴瞭解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯絡上下文理解部分詞語。
⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀並背誦第一自然段。
3、嘗試初讀課文。
⑴學生自讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
⑵讀了課文後，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？
⑶檢查字詞。
疾飛銳利繡滿等待蹬開逮
⑷教師範讀課文，要求學生邊聽邊完成
①給自然段加上序號。
②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？
4、嘗試學習第一自然段。
⑴看錄象，思考：你看到了什麼？它給你總的印象是什麼？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？
⑵出示嘗試試題。
①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什麼順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。
②翠鳥全身形狀特點是什麼？請用“～～～”劃出，並理解“小巧玲瓏”這個詞。
③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出。
⑶小組講座嘗試題，師生交流
板書：
紅色的爪子
羽毛（顏色鮮豔）
翠鳥（小巧玲瓏）
眼睛（透亮靈活）
嘴（又尖又長）
⑷重點段落理解，幻燈出示：
它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
①讀這段話，完成思考題。
這段話共有（ ）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。
②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。
③理解“鮮豔”一詞：
A、頭上的羽毛怎麼鮮豔？（區分橄欖色與翠綠色）為什麼用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書：橄欖色、翠綠色）
B、背上的羽毛怎麼鮮豔？認識淺綠色。（板書：淺綠色）
C、腹部的羽毛怎麼鮮豔？認識赤褐色。（板書：赤褐色）
D、理解“鮮豔”是什麼意思？
E、這是些什麼句子？這樣寫有什麼好處？
④有感情地朗讀這段話。（個人讀，學生領讀、齊讀）
5、嘗試練習，鞏固新知。
⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。
⑵說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什麼？
⑶練習背誦。
①做填空練習為背誦打基礎。
②試背誦第一自然段（自由背、指名背、齊背）。
6、總結。
介紹其他種類的翠鳥並作小結。
總評：本課的課堂教學設計，在嘗試法的運用方面有不少特色：⑴把揭題後的學生設疑“你想知道什麼”與嘗試中心的揭示相聯絡，也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容，這樣，有利於調動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點，顯得自然而貼切。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區別；翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄影、想像說話、背誦等，使課堂教學中充滿學生的自主活動，調動了多種感官參與嘗試，激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。
《翠鳥》教學設計2
教學內容分析：
這是一篇描寫動物，抒發了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥的羽毛豔麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。
教學物件分析：
本班的學生對語文課相當感興趣，平時也養成了積累好詞好句的良好習慣，對於文章的語言有自己獨特的見解。並能抓住重點詞句，透過聯絡上下文理解課文內容，並在學習中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。
教學的三維目標：
一、知識與能力
1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養、希望”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。
二、過程與方法
創設情境，激發學生認知的慾望。首次形成探究問題，初讀課文，初步瞭解課文的內容，讀通句子，認識生字詞。研讀，解決課前形成的問題，並在探討中，不斷形成新的問題，透過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最後透過與翠鳥的對話，增強學生愛護野生動物的意識。
三、情感態度與價值觀
1、引導學生如何在讀中形成問題，並透過讀和討論去解決問題，提高學生自主學習和合作學習的能力。
2、透過假設性的與翠鳥對話，自發形成愛護野生動物的情感。
3、透過反覆的朗讀，學習抓住特點觀察、描寫的方法。
教學重點難點與解決方法
1、重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態的。（方法：關於翠鳥的外形描寫，讓學生找出相關的句子，反覆朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組裡交流探討；關於翠鳥捉魚，讓學生透過觀看相關的課件，再結合課文，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態的詞，並透過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）
2、難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領之間的關係。（透過對比啟發的方式，讓學生在透過觀察比較翠鳥的外形與其它不善於捉魚的鳥類的外形進行比較，自己發現其中奧秘）
教學方法：
情境創設法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學法、想象教學法
教具的選擇與使用目的：
1、多媒體課件：可使學生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領的高超，體會作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。
2、鳥的標本：透過比較翠鳥和其它不善於捉魚的鳥的外形特徵，解決教學難點。
教時安排：兩課時
第一課時
教學要點：
1、正確認讀生詞。
2、學習1~3自然段。
3、體會作者抓住特點描寫的寫作手法。
教學過程：
一、創設情境，激發認知願望
導言：今天，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會兒，想一想見到這個朋友時，你想知道關於它的什麼事情？（教師準備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。
1、 學生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點點。
2、 談談你對這位朋友的第一印象。
學生自由發表意見，老師認真聹聽並給予適當的評價。
3、 你還想知道關於它的更多知識嗎？請你提出來。
引導學生提出有價值的問題，教師在黑板上作簡單記錄。如：1、翠鳥的外形特徵是怎麼樣的？我想知道得更詳細些。2、翠鳥有什麼看家本領？是怎麼樣形成的？3、翠鳥的生活習性是怎麼樣的？
二、初讀感知
過渡：看來同學們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關於翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認真的態度讀一讀課文，初步瞭解作者給我們帶來了關於翠鳥的哪些資訊。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
1、 學生認認真真地讀課文，教師巡視關注學生的讀書表情。
2、 彙報讀書收穫：
（1）誰能認讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談談你透過讀課文收穫了那些資訊？（對於學生的彙報，只要沒有科學性的犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）
二、精讀體會
過渡：小朋友可真會讀書啊？想收穫得更多嗎？請你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫出重點詞句，看看你又能收穫什麼？
1、 學生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視瞭解學生讀書情況。
2、 彙報讀書收穫：
（1） 你讀懂了什麼？（2）你是透過理解哪些重點詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個重點句）
3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什麼特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細讀讀，然後再小組裡展開討論。（教師巡視，並參與討論）
3、 交流討論所得。
4、 請你懷著對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個句子。（個人讀、小組讀、師生合作讀）
5、 你能學學作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。
6、 小結學習方法：自由默讀，圈畫重點詞句——交流讀書收穫（作者是怎麼樣進行描寫的）——形成新問題——小組合作探討——用情感指導朗讀
三、自主探究
過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學習第二和第三自然段。課後評選出學習小能手以及最佳學習小組。加油哦！
1、 學生自由按以上總結的方法進行自主探討性學習。（教師巡視，並適當作出引導調控）
2、 請代表交流收穫、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點要引導學生形成：翠鳥為什麼擁有這麼高超的捉魚本領？從而帶出教學的難點：它的捉魚本領和外形特徵有什麼關係？）
3、 觀察其它不善於捕魚的鳥類的標本的外形特徵，與翠鳥進行比較，發現了什麼？（觀察——交流不同點——發現了什麼）
4、 指導朗讀。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句？
（2）比較朗讀，完成思考．練習第２題，體會用詞的貼切．
四、回味課堂，積累語言
過渡：小朋友透過自己的努力探究，收穫了許多有關翠鳥的資訊。現在讓我們細細地回味一下我們所學的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。
學生在輕鬆優美的音樂中細細品味優美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結束這節課。
第二課時
一、教學內容：
1、 學習4、5自然段。
2、 背誦喜歡的自然段。
3、 研討生字的記憶方法。
4、 交流課後收集到的有關翠鳥的其他資料。
二、教學過程（略）
1、 回顧上一節課所學的內容。
2、 教學4、5自然段。
3、 背誦自己喜歡的自然段。
4、 研討生字的記憶方法。
5、 交流收集到有關翠鳥的其它資料。
6、 與翠鳥對話，增強愛護野生動物的意思。
7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動。
板書設計：
翠 1、爪子：紅色 抓住葦稈
頭上（橄欖色）
2、羽毛 背上（淺綠色） 有氣袋、分泌防水油 高超捉魚本領
（外形） （顏色） 腹部（赤褐色）
鳥 3、眼睛：透亮靈活 看清水中的小魚
4、嘴：又尖又長 緊緊鉗住小魚
《翠鳥》教學設計3
教學要求
1 、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關係，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯絡上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，最佳化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄影）、投影儀
課時安排：3 課時
流程展示：
展示翠鳥標本、導言入課
↓↓
投影學習目標投影學習方法
↓↓
學生質疑
↓
據疑板書導學
↓
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
↓↓
學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，並聯系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
↓↓
完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
↓
結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：
開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學採用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯絡圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
教學過程
第一課時
一、形象感知，匯入新課。
播放關於翠鳥的教學錄影，直觀形象地認識翠鳥，進而匯入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮豔”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯絡上文，理解“鮮豔”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3 ）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什麼意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯絡上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精緻）。
5 、結合板書，小結本段
6 、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮豔頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼？（翠鳥的活動特點）
2 、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
透過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3 、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“儘管……還是……”體會。並理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”葦稈為什麼搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什麼盪漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“盪漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係？
啟發：（1 ）翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什麼目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
《翠鳥》教學設計4
教學目標
1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段
教學難點
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係
教具準備
多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈
設計理念
使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。
教學過程
一、出示課題
師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬於佛法僧目，翠鳥科。由於該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯衝絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生： 翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。
（設計意圖：激發學生了解翠鳥的慾望）
二、學習第一自然段
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？
生：顏色鮮豔
師：課文還描寫了翠鳥的什麼？
生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜
師：按順序說一說課文是怎麼描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）
師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習夥伴。
師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）
資料：翠鳥體長15釐米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為後面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關係作好鋪墊）
三、學習二、三自然段。
過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什麼本領？
生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。
師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。
指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛
指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。
生：我認為第二自然段應該讀輕一些。
師：為什麼？
生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。強調：儘管——還是——
《翠鳥》教學設計5
一、文字解讀：
《翠鳥》全文共有5個自然段，透過對翠鳥顏色鮮豔、小巧玲瓏的外形和活動時專注、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細緻，描寫生動，字裡行間流露出了愛鳥的情感。
二、學情分析：
學生們純真善良、富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
三、教學重難點：
鑑於以上的文字以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，透過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言進行有順序的描寫。
四、教學目標：
1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，並能背誦自己喜歡的段落。
3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。
五、教學過程：
（一）、激趣匯入新課：
激發學習興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。
師：你認識它們麼？它們是什麼鳥？
生：最大的鳥是信天翁，最小的是蜂鳥。
師：你還了解和喜歡什麼鳥？為什麼喜歡它呢？
生1：我喜歡百靈鳥，因為它的叫聲很動聽。
生2：我喜歡啄木鳥，因為它可以給大樹捉蟲子治病。
生3：…...
師：今天，我們要認識一種非常漂亮又會捉魚的鳥，它有一個非常好聽的名字：翠鳥
板書課題，全班齊讀。師：請同學們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。
（二）、講授新課：
師：讓我們先複習一下上節課的詞語，你發現了什麼?生：我發現了有兩個次的讀音是一樣的：清脆和青翠。
師：你們可以用它們造句嗎？
生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。
生2：這隻小鳥的叫聲很清脆。
師：這兩個詞雖然讀音相同，但是區別很大呦！誰來說一說？
生1：青翠是形容顏色的。
生2：清脆是形容聲音的。
師：同學們不但課外知識豐富，而且詞語積累運用的能力也很強。下面讓我們一起進一步去解翠鳥吧。請同學們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。
師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（），以及我們要（）。
生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形、活動，以及我們要保護它。
師：想了解翠鳥的什麼呢？個別回答，生各自說出自己的想法。（生各抒己見）
出示第一自然段，誰來讀?思考：作者寫了翠鳥外形的特點是什麼？同學們在這一段話中找找吧。板書：顏色鮮豔、小巧玲瓏
1、這幾句話寫得好不好？好在哪裡？（使用了比喻修辭手法）
2、作者除了運用修辭手法，還按照了一定的順序，誰來說一說？（先寫頭，然後寫背、腹）
3、讓我們一起來讀一讀。嗯？翠鳥聽到我們生動的朗讀聲也迫不及待地來到我們的課堂，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮豔嗎？美嗎？（不美，它沒有顏色）誰能讓它變美?(小小化妝師，貼色說一說)生上臺一邊貼、一邊說翠鳥的外形，貼的時候能按課文順序，在這個環節，生基本上掌握了本段的背誦。）
4、讓我們用朗讀去讚美它吧（配樂朗讀，背過的可以試背）
5、同學們，剛才我們不但瞭解了翠鳥的外形，還學了作者描寫動物外形的寫作方法（課件出示：抓特點、按順序、寫生動）齊讀，以後我們在寫此類作文的時候也可以按照這樣的方法去寫。
6、讓我們來試著寫一寫，完成填空。（仿寫燕子，課件出示燕子天空圖）
7、今天我們的收穫太多了！你們知道麼？翠鳥還有個名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手，讓我們一起去見識一下吧。
8、出示2、3段（齊讀）讀完之後在書上畫，完成填空，（從那些語句中，我體會到了什麼？）
9、個別同學回答，可領讀，板書：（專注、敏捷。）
10、比較句子，說說哪句話寫得好。為什麼？（因為蹬開說明翠鳥用力，像箭一樣說明叼魚速度快）
11、翠鳥捕魚的本事可是天生的，和它的外形有很大關係。我們來舉行一次記者招待會，採訪一下翠鳥。（用上因為……所以……的關聯詞句式練說）。
12、翠鳥非常漂亮又會捕魚，我想捉一隻，可以嗎？（不行，聽聽老漁翁的話，齊讀，個別讀）
六、拓展延伸
1、我們不單單要愛護翠鳥這種動物，還要珍惜和保護更多的動物，並且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動物和人類和諧相處的圖片。
2、作業：“我是一個小作家”仿寫小兔子和孔雀。
《翠鳥》教學設計6
教材簡析：
本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文，學習本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態度和做法，結果怎麼樣。同時要留心周圍的環境，想想為了保護周圍的環境，我們能做些什麼。作為環保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥，學習菁莽爺爺的描寫方法來寫自己喜歡的小動物，更要培養孩子慢慢具有環保小衛士的技能。
教學目標：
一、會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。
二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點進行描寫說明的，理解關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養和動物和諧相處，保護環境的意識。
重點難點：
體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關係，透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。
教學準備：
一、教師製作關於翠鳥和生字演變的微課及教學PPT。
二、學生利用微課課前自學完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、摺疊小星星。
教學過程：
一、檢查自學、獲得新知
（一）知道大家都自學完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，如果讓你來給大家念生字，你會選哪一個？為什麼？
根據學生回答補充指導，然後提默3個生字。
（設計意圖：新課標規定：任何學段識字教學都是重點，這一環節不僅檢查了孩子們的自學生字情況，還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方，同時增強了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。）
（二）記得我們自學的時候大家知道一個查詢顯示演變過程的軟體，現在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧，誰寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王”。
（設計意圖：從甲骨文、金文、說文解字型會漢字的神奇魅力，激發孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）
（三）現在請大家拿出自己學寫的關於鳥的片段，每個小組修改、評選出一個你們認為最美的鳥，參加班級評選。誰筆下的鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王”。
（評選辦法：本小組遮蔽，每個人準備兩顆小星星，表示可以選兩隻最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）
（設計意圖：新課標規定三年級學生必須具有一定自我修改習作的能力，本環節就是為了培養孩子自我修改，品評習作的能力和興趣。）
二、自讀課文、感知關鍵
（一）同桌互讀，讀準字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習性、捉魚的本領等句子，體會表達翠鳥靜立、飛翔的美感。（指名彙報交流，相機板書外形、動作、喜好）
（設計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機會，找出相關句子鍛鍊學生快速默讀課文，找出關鍵句的能力。）
三、品讀課文、體悟方法
（一）再默讀課文，畫出自己喜歡的句子，並評批註上自喜歡這個句子的理由。
（二）小組交流，把組內所有人找的優美句子和理由，都彙集在自己書上。
（三）每個小組留下一名同學守家，其他同學到其他小組蒐集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。
（四）小組再次交流，從所有蒐集的美句中，選出大家都認為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重複的句子和理由。）
（根據孩子們的分享，指導朗讀和表達方法和體會愛護小動物的思想感情，板書喜歡。）
（設計意圖：此環節是本節課的教學重點難點，引導學生透過獨立思考，小組合作等方式發現作者表達的秘密，並結合孩子們練筆加以指導，使學生真正獲得寫作技能的提升。）
小結：同學們，菁莽爺爺表達自己喜歡鳥的方法我們都學會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉，於是就選擇自己家鄉的翠鳥來描寫，表達了自己熱愛讚美家鄉同時號召大家：愛鳥就不可以因為愛而佔有傷害鳥兒！那我們的家鄉都有什麼可以分享給大家呢？孩子們，現在老師向你分享我們家鄉許昌的美麗景色（相機板書家鄉，並加上箭頭）。
四、課外拓展、美麗許昌
同學們，（隨著幻燈片和音樂）我的家鄉許昌市一個現代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先後獲得“中國優秀旅遊城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛生城市”等稱號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍天，高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開通，微波粼粼，清風徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌，關公夜讀春秋的春秋樓風采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫華佗的墓地綠樹環抱，香火連綿。不說西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威嚴、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉、中國陶瓷文化之鄉，中國蠟梅之鄉，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽。這裡山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……
咦~~這是怎麼回事？排放出來的氣體汙染了美麗的許昌，煙氣也要達標哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護，大家齊動手，蒐集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時不要忘記號召大家保護它哦。
板書設計：
外形
翠鳥動作喜歡保護家鄉
喜好
《翠鳥》教學設計7
【預設目標】
１、會認１１個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。
３、瞭解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。
【教學重點】瞭解翠鳥外形和動作上的特點。
【教學難點】體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【課前準備】
１、蒐集有關翠鳥的資料。
２、製作教學課件。
【學習過程】
一、創設情景、匯入新課
１、板書“鳥”：
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什麼？
鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。
２、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）
３、出示翠鳥圖片：
⑴ 這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）
⑵ 現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什麼，就直接問問它吧！
⑶ （課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。
二、自讀課文、感知大意
１、自由讀課文：
⑴ 讀了課文，你對翠鳥有了哪些瞭解？
（伺機板書：外形、行動）
⑵ 課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。
課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。
２、自由學課文：
翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小夥伴共同探究學習。
三、展示交流、指導朗讀
（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）
１、瞭解外形特點：
⑴ 展示學生畫的翠鳥。
⑵ 自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什麼特點沒畫出來？）
板書：顏色鮮豔、小巧玲瓏。
⑶ 齊讀課文第一段。
⑷ 拼翠鳥拼圖 。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）
⑸ 看著拼圖，試著背誦第一段。
２、瞭解動作特點：
（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）
⑴ 你認為翠鳥動作上最大的特點是什麼？（板書：敏捷迅速）
⑵ 課文中那些句子能體現這一特點？為什麼？
比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什麼？）
翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）
⑶ 翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什麼特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？
⑷ 賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。
四、思想教育、感情昇華
１、面對這樣一隻可愛的鳥，你們想不想捉一隻回來？為什麼？
２、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！
（指名學生朗讀老漁翁的話） ３、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？
４、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。
（齊讀課文）
五、拓展延伸、激發興趣
１、（播放翠鳥的多幅圖片）：
其實，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們瞭解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的瞭解它呢？
２、學生自己設計、佈置家庭作業。
３、結束句：
（調查學生設計的作業）同學們為自己佈置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收穫更多知識。
【教學後記】
透過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛鍊；並透過自己課後的反思、大家的評點我收穫了很多。
這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的匯入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關係，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮豔、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多瞭解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課後交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。
但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程式設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今後，我會不斷地在課堂教學中鍛鍊自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
《翠鳥》教學設計8
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字裡行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標:
1、透過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。
3、學習用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習背誦第二段。
教學重點:分清主次，找出段的主要內容。
教學難點:理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。
教學過程:
一、導人新課:
板書課題:18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什麼?學生質疑。
我們就帶著大家的問提，深入學習課文。
二、出示教學目標。
三、學習第一自然段。
1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?
2、課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?
3、讀一讀有“鮮豔”一詞的句予，聯絡上下文理解“鮮豔”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮豔”講具體的?
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什麼樣的感情?
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什麼?
6、指導有語氣朗讀課文。
四、學習第二自然段:
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話?
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什麼意思?
(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什麼?
(2)“儘管……可還是”說明什麼?
(3)“葦稈搖晃，水波盪漾”都與翠鳥的哪些動作有關?這句話說明了什麼?
3、分組討論:(投影)
(1 )這一段講了幾層意思?
(2)這一段主要講了什麼內容?
4、指導有語氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(投影)填課文內容填空:
四、學習第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什麼?
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?
4、指導有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
六、齊讀全文。
七、小結。
板書設計:
顏色鮮豔 小巧玲攏
18 翠鳥 目光銳利 動作敏捷
住在石壁上 不容易捉
習題:
一、根據意思寫詞語。
又鮮明又美麗 ( )
飛得很快 ( )
眼睛感覺靈敏 ( )
只可以看到，但看起來不很清楚 ( )
形容時間極短 ( )
二、在括號裡填上合適的詞語。
顏色( ) 眼睛( ) 水波( )
教學反思
《翠鳥》這篇課文透過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。課文抓住事物的特點來寫，是本課文字上的一個亮點，是我們學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護大自然的思想也是本文的教學目的，在教學中，要讓學生明白動物也應該自由自在地生活。
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對於培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。
我在教學翠鳥的外形和活動時，及時利用課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然後再充分調動起學生讀書的積極性。在閱讀教學中應該允許並鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬於自己的思想。朗讀也是一種極具個性的融理解和表達於一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性。在學生自由閱讀的基礎上，抓住重點詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美那麼可愛的，再把體會到的透過有感情的朗讀表現出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。在此基礎上，利用教師的板書，引導學生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然後讓學生仿說自己喜歡的鳥或者其他動物，學生在說的時候及時指導敘述的順序，幫學生理清思路，最後再寫下來，在小組內交流，讓學生感受讀與寫關係與魅力。
在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機靈、敏捷”調動學生讀書的積極性。學生先自由朗讀，然後小組內評讀，透過反覆朗讀讓學生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行男女生、師生賽讀，激發學生朗讀的興趣，讓學生在寬鬆的環境中讀好書，感受閱讀的快樂。
透過本課的學習，學生對鳥類有更深入的瞭解，他們會自覺地愛上這些小生靈，並時時處處保護他們，同時也增強了環保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村裡。
《翠鳥》教學設計9
一、匯入新課
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀！（一個戴著翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）
生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們願意跟我交個朋友嗎？
師：同學們，你們想更多地瞭解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）
二、形象感知、質疑
1、看到這個課題，你想知道什麼？（出示）師總結出三點：
①翠鳥是什麼樣子的？
②翠鳥是怎樣捉魚的？
③翠鳥的家在哪裡？
2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？
3、一邊聽錄音範讀課文，一邊看課件出示的影象。
4、自讀課文，思考上面三個問題。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。（課件依次出運河翠鳥各部分輪廓）
3、說說從總體上看作者是按什麼順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？
4、學生分小組再次認真朗讀課文，講座並記住翠鳥各部分的特點。
5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色）
6、你們認為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑑賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫。”（這是什麼句？分別把什麼比作什麼？）
7、作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點）
8、齊讀該段
四、學習第二、三、四自然段
1、分組讀
2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那麼你們願不願意當翠鳥呢？（願意）
3、師生角色扮演、對話
師：好，那麼現在我們就來把身份換一下，同學們就是一隻可愛的`翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來採訪一下各位翠鳥們，你們願不願意接受我的採訪？
△△採訪開始，師依次開始提問：
①你們的聲音那麼好聽，為什麼？
②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧！（生紛紛放開嗓子學鳥叫）
③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本領很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）
④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。”]
⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點選，在相應動詞下出示“△”）
⑥誰能給我試範一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）
⑦你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什麼可以證明呢？
⑧你們家在哪裡呢？我很想去你們家去看看。
⑨你們從那麼遠飛到這裡來，為的是什麼呢？
⑩那麼遠飛來，就是為了和我們做朋友？你們的確太令我感動了！那麼你們對我們人類有什麼要求？（不能再傷害我們/對我們鳥類要保護/要保護環境……）
師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最後還得加上一句：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）
師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？
分別指名讀一、二、三、四自然段，並回答“該段是寫你們的什麼呢？”
△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（ 是怎樣捉魚的），最後寫你們的——（住處）。我還會在後面加上一段，讓大家都來保護你們。
謝謝你們接受我的採訪，再見。
五、句子比較
比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什麼？
1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
2、翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
六、學習第五自然段
1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領又很高，難怪作者想捉一隻翠鳥來飼養。不過，聽老漁翁的話後，作者最終還是把這個念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）
2、這可以看出作者對翠鳥的什麼感情？（喜愛）
七、進行愛鳥、護鳥教育
1、思考討論：假如你有機會捉到翠鳥，你該怎麼做？
2、每人寫一句護鳥宣傳語
八、總結全文，齊讀全文。
《翠鳥》教學設計10
一、教學目標：
1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯絡語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!
二、說重點及難點：
透過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。
三、教法學法：
自主感悟、讀寫結合
四、教具準備：
翠鳥掛圖、音樂
五、教學過程：
(一)配樂誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，匯入：同學們，透過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。
2、學生配樂誦讀第一自然段。
(二)、扣詞品句，感悟特點
(一)、通讀預覽，提煉詞句。
1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?
2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什麼詞?
3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。
(二)、聯絡語境，深入感悟。
1、匯入：這兩段話的字裡行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什麼地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。
2、讀後交流有關語句，預設了這樣三處：
語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細緻地理解。“疾飛”的“疾”聯絡語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。
(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什麼這裡也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。
(5)小結提升：是的，作者的觀察多麼仔細，用詞多麼準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。
語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，儘管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
語句三：翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。
(1)匯入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。
(2)讓學生反覆讀句子，邊讀邊想象畫面。
(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指匯入情入境地讀書。
(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什麼不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。
(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。
(三)、移情體驗，感受喜愛
1、過渡：多麼惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一隻來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎麼說這番話?透過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引：聽了這話，你又有什麼想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)
4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦杆上多停一會兒”。
(四)、內化語言，表達抒懷
1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那麼做一隻翠鳥該是一件多麼快樂的事。現在就讓我們變成一隻只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句!
2、學生自由練寫。
3、寫後交流。
《翠鳥》第二課時教學反思
本節課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生透過抓重點句，重點詞，重點字的方法，透過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，並讓學生聯絡翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學後的反思：
一、優勢：
1、將讀與說進行了結合的很完美。
2、配音誦讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。
3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文字，讓學生將現實與文字結合，上出一節具有濃厚語文味道的與閱讀課。
二、不足：
1、學生的交流並不是那麼的深刻，今後還需進行探討。
2、與翠鳥圖進行聯絡時，學生對於翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點並沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。
3、學生交流的並不深刻，學生質疑不多，思路不開闊，可能是預習不到位。希望在今後的教學中，繼續探究小組合作學習更好的效果。
《翠鳥》教學設計11
教材分析
《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作及它的住所。
學生分析
小學生想象豐富，口頭表達慾望強烈，活潑好動，善於表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。翠鳥雖然離城裡學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。
設計思路
力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。
教學目標
知識目標：知道翠鳥外形美、動作敏捷的特徵。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習作者認真細緻觀察的方法。
情感目標：喜歡翠鳥，保護翠鳥，保護野生動物。
教學難點
翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
一、談話匯入：
預設：
師：同學們，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好朋友，今天老師就給同學們帶來了其中的一位------翠鳥。
師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點提，橫折點提。下面是點橫兩小人，注意最後一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單，注意這一點不要漏掉。（強調翠字羽不加鉤。）一起讀一讀！
師：誰能用翠字再來組詞？
生：……
師：同學們組的詞可真不少，從同學們所組的詞來看，翠是什麼顏色？
師：那翠鳥就應該是一隻什麼顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧！（出示課件）
二、圖文對照，品讀課文：
品讀第一段:
師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。
生：……
師：同學們用一個詞表達出了自己對翠鳥的喜愛，現在，它就停在我們的面前，仔細觀察一下畫面，它有什麼特點？
生：交流。（師總結板書，並相機引導學生把話說完整）
師：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們開啟課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？
生讀書。
師：誰來說？第一自然段，大家同意嗎？請同學們認真讀第一自然段，看看你還能透過文字發現翠鳥有什麼特點嗎？
生交流，師引導補充板書。
師：總結顏色，同學們透過文字發現了翠鳥還有著很漂亮的顏色，請同學們看這三句話。
師：課件出示三句描寫顏色的句子。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：自己讀讀看你發現了什麼？
預設1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這麼漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看。2、感覺不是那麼漂亮，現在現在這隻可愛的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉動著靈活的眼睛，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎麼讀？3、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來，來，可愛的小翠鳥已經飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧！4、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎？老師沒聽出它有什麼漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。
師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這麼漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮豔）誰能用鮮豔這個詞來說一句話。
生交流。
師：同學們再認真讀這三個句子，你還能發現什麼？
師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚，這裡先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？按照從上到下的順序仔細地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學學這種好方法。
師：我們同學透過自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥這麼多的特點，現在就請同學們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心裡去。把你喜歡的部分多讀幾遍。
師：誰來向我們同學介紹下這可愛的小翠鳥？
生介紹。
師：大家都很想介紹對嗎？來，我們一起按老師的提示，說說看！
師：說得真好！看來這隻小翠鳥已經飛到你們的心裡了。課後讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？
三、精讀感悟，凸顯個性
師：我們認識瞭解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？說說看！
師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善於思考的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料，請同學們用自己喜歡的方式認真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。
師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點？
預設：翠鳥很會捉魚。
學習第二自然段。
師：誰來讀讀第二自然段。
生（讀。剛讀完第一句話時）
師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？
生：翠鳥飛得很快。
師：那剛才你讀，我怎麼感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。
生：（再讀）
師：這次飛得快多了。但是，我發現一個問題，這是一隻超重量級的翠鳥，不然，它怎麼會落得那麼重呢？還願意再試著讀輕一點嗎？
生：（又讀）
師：一眨眼，你就幫助這隻翠鳥成功減肥，厲害！（生大笑）為什麼要讀輕些？
師：翠鳥落在葦稈上幹什麼呢？猜猜此時的翠鳥在想什麼？
生：想象說話。
生：（再讀）
預設：翠鳥捕魚速度快，學習第三自然段
師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快？
師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢？
生交流！
師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（你為什麼認為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快？把小魚的機靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快。）
師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？
只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。
師：你認為不能！你為什麼認為從這句話可以看出翠鳥動作快。
師：剛才這隻小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快，還有哪隻小翠鳥來說說你其它的本領？
生：飛得快
師：從哪兒可以看出來？
生交流。
師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上？
師：誰再來說說你讀懂了什麼？
師：住在哪兒，從哪兒看出來的。
師：同學們看黑板，你選擇哪個答案？說說你的理由！
師：哦！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎？板書陡峭！
師：我們同學剛才提出的問題，有很多已經得到了解決，如果同學們還想深入瞭解我們的好朋友翠鳥，可以在課後查閱資料，上網，讀書都可以。
四、談收穫
師：這節課，我們透過觀察與讀書，瞭解了翠鳥外形與動作上的特點，並學會了按一定的順序去描述，誰來說說看，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫？
生交流總結寫小動物的方法
五、學習本課生字
六、教學反思：
本文教學採用“長文短教，主次分明；創設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現在：
1、注重朗讀指導：
在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導朗讀時，我採取範讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如指導朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。
2、注重結構上的詳略安排：
《翠鳥》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。
為了突破重難點，我設計了這樣的環節：
首先理解“翠鳥”的“翠”是什麼意思，讓學生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象，接著透過畫面欣賞翠鳥是一隻怎樣的鳥後，隨即結合文字，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮豔？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句，透過總分段式進行設問。學生透過讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮豔，然後按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮豔來寫的。不僅如此還注重激發學生情感，透過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。
教學中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調控能力，造成時間的前松後緊。在今後的教學中要不斷加強自己的課堂調控能力，在課堂教學中鍛鍊自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
《翠鳥》教學設計12
【學習目標】
1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字裡行間的真摯感情，並從中受到感染。
2、體會用詞的準確、生動;能聯絡上下文和生活實際理解以下詞語：鮮豔、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。
【學習重點、難點】
學習課文1、3自然段瞭解翠鳥的外形和活動特點。
【教學過程】
一、情境匯入，整體感知
1、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。
2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥：
請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一隻小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)
3、放映影象讓學生說說看到的小翠鳥是什麼樣的：
綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生髮言板書：外形美麗活動敏捷)
4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：
初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎麼漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。
評點：透過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言資訊──外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。
二、朗讀體會，品讀詞句
1、分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，並完成以下任務：
⑴把最能突出特點的詞摘記下來。
⑵找出最能突出特點的句子反覆讀一讀，看能讀出什麼。
⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。
2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：
要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取資訊。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。
評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習夥伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。
3、交流品讀，體會特點：
⑴為了把大家的學習收穫充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：
①翠鳥的外形中最美的是哪一部分?
②最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些?
學生選擇句子，反覆地、有滋有味地進行練讀。
評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。
⑵用讀來展示翠鳥的美：
①學生讀出寫翠鳥外形美的句子，透過朗讀展示小翠鳥的美。
②螢幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這裡有一隻小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?
③學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，螢幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，並結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮豔等詞。
④再讀體會語言美：
閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什麼新感受。
(教師繪聲繪色地讀)
說說現在浮現在你們眼前的還是一隻可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)
你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)
我不明白，作者為什麼要賦予這隻普通的小鳥這身打扮?(字裡行間滲透著對翠鳥的喜愛)
⑤背讀喜歡的句子。自由背讀後再分小組比賽背誦。
⑶比一比，看一看，哪一隻“翠鳥”捕魚本領高：
①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一隻“翠鳥”捕魚本領大。
②螢幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅杆，像箭一樣飛過去……
找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，並根據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：
A、在什麼時候蹬開?
B、怎麼樣飛過去?
C、叼起小魚用了多長的時間?
D、翠鳥已經飛走了為什麼還要寫葦杆還在搖晃，水波還在動盪?
③學生交流提出的問題，並在交流中體會一系列用詞的準確、生動。
A、在什麼時候蹬開?(小魚隱約可見時。發現這麼快的原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”;b、等魚時十分專注，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞。)
B、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。)
C、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間”，指時間很短。為什麼能叼得這樣準?因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。)
D、為什麼葦杆還在搖晃，水波還在動盪?(烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。)
④再讀句子，背誦。
評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這裡，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，紮紮實實地進行語言文字的訓練。
三、一起去看看小翠鳥的家
1、以小記者的身份採訪小翠鳥的家在哪裡。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)
2、透過“願望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。
3、朗讀體會。
四、總結語
這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎麼觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富於變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，並且養成認真觀察事物的好習慣。
《翠鳥》教學設計13
一、激趣匯入，走進翠鳥世界
１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。
（板書課題翠鳥。）
２師：你對翠鳥有哪些瞭解呢？（學生交流課前蒐集的資料）
３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、朗讀課文，識字讀詞
１學生自由朗讀課文。
（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。
（２）標出自然段序號。
２指名朗讀課文，注意正音。
３積累詞語
（１）字形辨析。
“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。
（２）生字擴詞，豐富詞彙。
三、初讀課文，整體感知
１學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。
２檢查自學情況，教師相機點撥。
（１）“開火車”讀課文，並分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。
（２）學生彙報自學的收穫。
（３）學生提出自己的疑問。
３課文主要講了翠鳥的什麼特點？
（提示：色彩鮮豔、小巧玲瓏、動作敏捷。）
《翠鳥》教學設計14
一、談話匯入
上節課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎麼樣的嗎？
設計意圖：把翠鳥比作學生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學生與文字的距離，有利激發學生學習的興趣。這一環節的設計，讓學生把前一節課從文字中瞭解到的關於翠鳥的外形特點的，轉化成自己語言說出來，得到一次說的訓練。學是為了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。
二、檢查課前收集的關於翠鳥的資料的情況
設計意圖：新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程。”這一設計，能讓學生學會課堂的學習還得與課外的知識相結合，培養收集資料的意識和習慣，養成自主獲取知識的好習慣。
三、讀悟２、３自然段
１、過渡：
到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀２、３自然段吧。
２、請大家自由朗讀２、３自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。
３、指名讀出有關的句子。
４、讀句子，用“____”標出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導理解這些詞句。
５、隨機引導學生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準確和生動：
⑴投影出示對比句：
①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
②翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
⑵學生讀，想想兩個句子在表達上有什麼不同，哪個句子寫的好，為什麼？
⑶小組學習，發表個人的看法。
⑷師生合作體會句子表達的具體、準確。
⑸用同樣的方法比較第二組句子：
①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
②翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去。
⑹感情朗讀，讀中昇華對語言的理解。
設計意圖：這一環節主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中昇華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學生。同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。此外讓學生透過前一組句子的對比，嘗試自學理解第二組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。
四、讀悟４、５自然段
１、過渡：
翠鳥不但外形美麗，捕魚本領也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什麼想法？（指名錶白）作者又是怎樣想的呢？
２、自讀４、５自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。
設計意圖：正所謂“將心比心”──引發學生內心的情感，可以讓學生貼近文字，與作者的情感產生共鳴，加深理解。同時為下面的感情朗讀作了鋪墊。
３、讀老翁的話，想想你從中知道什麼？
４、師生合作體會。
５、應該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學生試讀讀。
６、指名錶演讀。（比賽讀、評讀）
設計意圖：在感情朗讀中，讓學生在讀中受到愛護鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓練中抽象的說教，把語文課中的思想教育薰陶與語文課的語言訓練有機結合在一起，讓學生更樂於接受，真正受到影響。
五、小結全文
１、積累訓練：
課文描寫了一隻外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）
２、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達喜愛之情的寫作方法，引導學生大膽嘗試運用。
設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設計中以此作為小結，有利於引發學生把這種積累過程延伸到課外繼續加強，進一步培養學生激積累的習慣和能力。點撥學習小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學生學會總結方法，學會學習。
六、作業設計
１、背自己喜歡的句段。
２、在積累本摘抄好詞好句。
３、練筆：
觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點（外形、生活習性的特點）。
設計意圖：把積累作業作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養積累的習慣和方法。學是為了用，透過小練筆，讓學生試著學習小作者抓住特點來寫。
《翠鳥》教學設計15
一、瞭解保護鳥類的情感。
1、創設情境：
師：同學們，透過剛才的學習，我們已經非常瞭解這種小鳥了，大家都很喜歡它，尤其是小朋友，所以他們想捉一隻來飼養，你們覺得這個願望能實現嗎？為什麼？
生：不能。因為翠鳥的住處很隱蔽，所以不容易抓到。
師：噢，確實有這個原因，那還有別的理由嗎？
生：我覺得，這個願望課不太好，這會讓翠鳥失去自由。
師：那你想對抓鳥兒來飼養的人們說些什麼呢？
生：我們要愛護鳥兒......
2、師小結：作者用精彩的描寫表達了他對翠鳥的喜愛（板書），可人類小朋友喜歡的方式卻不對。同學們，將你想說的話寫下來吧！
二、寫感受，提升情感。
1、生寫話，師隨機指導。
2、交流自己寫的內容。
師：在寫的時候，怎樣可以更加豐富的表達自己的感受呢？可以寫些什麼？
生：寫愛護鳥兒。
師：鳥兒在哪裡飛翔呢？
生：藍天啊！
師：是的。所以可也描繪一下藍天，它和鳥兒課有著很大關係的。還有什麼和翠鳥有關呢？
生：小河、樹林、懸崖......
師：可以挑選幾處寫一寫哦。
生讀自己所寫內容。
生：蔚藍的天空是鳥兒們自由飛翔的天地，大自然的奇妙在於每一種生命。人類，請別傷害他們，讓翠鳥自由的在叢林中愉快歌唱吧，讓我們靜靜的等待著欣賞它們活動時的每一個瞬間，讓鳥兒自由。我愛大自然！
生：請別傷害翠鳥，它們多可愛啊！那麼漂亮的羽毛，那麼靈活的身姿。讓它們自由的生活，自由的在藍天飛翔吧！
生：......
師小結：同學們剛在寫出了心中所想，寫出了對翠鳥的喜愛，對大自然的保護。你們體會到了，真正的熱愛就是保護。
3、同學們互相交流所寫感受。
設計意圖：在理解課文的基礎上讓學生展開討論，學生很快明白了真正的喜愛是保護，這一文章最終要表達的情感。在此時，我有加以引導，讓孩子們不要只表達情感，還可以加上對翠鳥及環境的描寫，既鞏固了課文內容，也昇華了情感。