一年級《小松鼠找花生》語文教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的一年級《小松鼠找花生》語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、認識本課部分生字“找、生、旁、豔、每、格、外”，會寫“裡、果”。
2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。
3、瞭解課文主要內容，體會小松鼠想吃花生的心情。
教學重點：
認識本課部分生字“找、生、旁、豔、每、格、外”，會寫“裡、果”。
教學難點：
能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。
教學設施：
ppt、詞語卡片
教學流程：
一、識字、認物、明大意
1、小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學習的第16課（出示數字16）
評價一：讀得真好，題目裡藏著的兩個生字寶寶都是翹舌音，其中有一個還是後鼻音呢，都讀準了，帶上數字再來一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠讀得再可愛一些會更棒（領讀“小松鼠”），16起
評價二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來一次試試看（16、小松鼠找花生）
2、誰有辦法記住花生的“生”字呢？如若學生只答讀音，引導：你記住了它的讀音，那麼有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學生的“生”）
師：多像一頭小牛過小橋呀！（最後一橫顯紅色）
3、提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶著一個“提手旁”！
4、認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花生
1、小眼睛幫個忙，看著大螢幕，小耳朵也幫忙，認真聽老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學生邊看邊聽）
2、好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾遍，還要想一想，故事當中有哪兩隻小動物？（學生自讀，教師巡視）
1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這麼認真，你肯定知道了故事中有它，叫什麼？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢！
{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰知道？（鼴鼠）
{出示詞語：鼴鼠}仔細看看拼音，發現了什麼？（兩個三聲），連續兩個三聲，咱們把第一個變成第二聲好聽了，示範讀，個別讀（2個）。
2、明大意：有一天，小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮豔，想知道這是什麼花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會——結出果子，於是，小松鼠每天去地裡看，可是到最後，一個花生都——找不到
{相機出示詞語：旁邊花生結果子找不到地裡格外鮮豔}
師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀短，真好！
3、自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！
4、識字交流：
兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁旁！
結：這裡有一個讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長出”，那麼結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了果就是——長出了果子。跟老師讀，我一個，你們兩個。
長句指導：地裡。這個詞語還會滾雪球呢，看，它躲進了一個小雪球裡了——地裡（請生讀）——旁邊的地裡——大樹旁邊的地裡——大樹旁邊的地裡種了許多花生。
字理學習“豔”：左邊豐，豐富的豐；右邊色，表示顏色。那麼怎麼樣的顏色才表示鮮豔呢？
預設：顏色很豐富。評價：那麼這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮豔嘍？到底哪些顏色能叫“鮮豔”？
預設：要像那些黃色、紅色這樣的。評價：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮豔！
5、現在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車！（兩列）
二、隨文識字，入情朗讀
1、那麼小松鼠看到的這些花生花到底開得怎麼樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什麼？
出示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。
預設1：花很多！（從哪兒知道的呀？）（一朵朵）（真好！）
預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說到這種亮色呀，你的音調都高起來了，彷彿看到了小花呢！）
預設3：它在陽光下格外鮮豔！
教師引導，學生感悟“格外”：除了花生花是金黃色的，咱麼知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽光下，將會出現怎樣的情景呢？
預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。
師：是呀，這花生花也是一樣的，在陽光下會比先前更加——漂亮，會特別——鮮豔！哦，原來，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢！（卡片貼）
師：這麼漂亮的花兒，自己試著誇誇它們，如果你想誇，就給老師發條簡訊！
學生朗讀（3位）教師評價!
評價一：怎麼和沒陽光的`時候一個樣呢?
評價二：現在比剛剛鮮豔多了，多漂亮的小花呀！
評價三：聽你這麼誇它們呀，花兒都開心地笑了呢！
特別評價：這麼鮮豔的花，老師也想誇一誇！教師泛讀
模仿老師的語氣，男小朋友誇一誇，女小朋友也試試！
2、入情朗讀
師：這麼多的花，這麼鮮豔的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了，它們會說些什麼呢？一起聽聽!(錄音）
出示：“這是什麼花呀？”
師：誰願意當回小松鼠來問一問呢？
評價：記得看看小標點，或許它能幫助你更好地讀。（問號顯紅）
問的味道濃濃的。
連表情也是一臉的疑惑，看來你是最像小松鼠的了。
出示：“這是花生的花，到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”
師：小鼴鼠呢？快來告訴小松鼠吧！
評價：花生聽上去，也不是那麼好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！
好吃起來了！哪隻小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？
嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說得小松鼠我口水都流出來了！
太好吃了！
師：這會兒，一二兩組的小朋友是“小松鼠”，三四兩組呢是鼴鼠，吳老師來幫著你們一起讀
分顏色展示：黑色全班，藍色小松鼠，紅色鼴鼠
小松鼠問鼴鼠：“這是什麼花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”
教師引導：手勢加語言“你問啊！”“你答啊！”
師總結：像這樣的一問一答，就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什麼呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心裡想的句子用橫線劃下來！
師：小松鼠，你在想什麼？（交流所劃句子出示）等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。
評價：這想法多好呀！
師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地裡去，看看結花生了沒有。
師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著吃花生？（每天）（顯示紅色）
“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）
師：什麼是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）
師：小朋友們，你們每天都做些什麼？
預設：我每天都來上學。評價：加上“高高興興”就更棒了，試試？
預設：我每天都穿新衣服。評價：加上“漂亮”就更好了，試試？
師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地裡去，看看——結花生了沒有。
大熱天，它到地裡去，看看——結花生了沒有。
颳風天，它還是到地裡去，看看——結花生了沒有。
師：天天盼著，等著，想著呢，一起讀——小松鼠每天都到地裡去，看看結花生了沒有。
師：那麼小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關子，下一節課再去看個究竟。現在，調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼裡面，挑戰成功的小朋友就能把花生開啟，貼到黑板上去了！
男女生齊讀。
詞語如下：旁邊鮮豔花生找到好呀每天地裡果子
三、對比教學，書寫漢字
“裡”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評價！