九下語文《外國詩兩首》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的九下語文《外國詩兩首》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九下語文《外國詩》教學設計1
教學目標：
1、浪漫主義與現實主義的特點
2、寫景詩的特點，分析寫景詩的意境
3、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣
重點難點：
如何欣賞寫景的詩歌的意境
情感態度價值觀：
1．體會大自然的多面及其生生不息的美好。
2．培養學生多讀詩、愛詩。
教學方式：討論法啟發式
教學過程：
匯入學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
讀熟詩歌，注意體會所表達的感情（教師可範讀）
整體感知：
這是一首大自然的頌歌，他透過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，讚美“大地的詩歌從來不會死亡”。
問題研究：
這首詩在構思上有什麼特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）
課後練習一：
詩人這樣寫，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和讚美之情。
第二首：《夜》
作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，並擅長描繪大自然景色。
賞析，歸納這首詩的內容，並體會詩歌所描寫的意境美
第一節：寫夜的靜謐
第二節：寫溪水的歌唱
第三節：寫月光下大自然的美麗
第四節：再次寫到美麗的月色
結合課後練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
本課總結
本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較後首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯絡；“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創作思想的關係等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字裡行間細細品味的，詩中意象也需要結合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。
佈置作業
比較閱讀《靜夜》與這兩首詩寫法的特點。
九下語文《外國詩》教學設計2
一、教學目標
（一）知識目標：
1、瞭解詩人簡況，瞭解作品內容。
2、瞭解作品說理的技巧和象徵的手法。
（二）能力目標：
1、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象徵的手法，提高鑑賞能力。
2、體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。
（三）情感目標：
感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
二、教學重難點
（一）重點
1、瞭解詩人簡況，瞭解作品內容。
2、瞭解詩歌相關知識，並能運用到自讀、自學中去。
（二）難點
感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
三、教學設計思路
詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥並不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。
四、教學方法
朗讀、討論
五、教學媒體
投影儀
六、課時安排
1課時
七、教學步驟
《假如生活欺騙了你》
一、作者及寫作背景：
普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾讚譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”
這首詩是詩人於被流放時期題在鄰居的女兒的'紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月裡不懈奮鬥、追求、創作的座右銘。
二、首先朗讀全詩，瞭解詩的大體內容。
（一）讀準字音：
憂鬱嚮往瞬息
（二）解詞：
憂鬱：憂傷，愁悶。
嚮往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。
三、學習本詩。
（一）思路：
第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂鬱的日子裡需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”
第二節：說明要採取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠嚮往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂鬱只是暫時的。
（二）思考：
1、學生反覆朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：
提示（總結時）：
詩人在詩中闡明瞭一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善於忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。
2、概括這首詩的內容。
提示：
詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
一、關於作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
二、先朗讀本詩，熟悉全詩。
（一）讀準加黑字的音。
佇立
涉足
萋萋
誘人
幽寂
人跡
（二）解詞：
涉足：指進入某種環境或生活範圍。
萋萋；形容草長得茂盛的樣子。
佇立：長時間地站著。
三、學習本詩。
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象徵了什麼？為什麼？
提示：
“我選擇了其中的一條”象徵瞭如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。
2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？
提示：
一片樹林裡分開出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。
3、這首詩語言有什麼特點？
提示：
這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。
4、反覆朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什麼含義？
提示：
詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象徵手法。
5、詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象徵什麼呢？
提示：
“路”象徵著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮鬥。“落葉”可理解為在探索和奮鬥過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……
6、反覆品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？
學生各抒己見，言之成理即可。
四、佈置作業：
1、完成課後習題。
2、反覆朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。