教學設計1：ai ei ui
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的教學設計1：ai ei ui，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、正確認讀複韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、正確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節。瞭解複韻母的標調規則。能在四線三格中正確書寫複韻母ɑi、ei、ui。
【學情分析】
ɑi、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到複韻母，而且對剛入學不久的孩子來說複韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生透過觀察，積極開動腦筋，使抽象的複韻母直觀形象地為學生掌握。
【教學準備】
六個單韻母的蘋果卡片、ɑi ei ui的標調練習四線三格貼、利用插圖製作的課件
【教學設計】
一、複習匯入
1、師：小朋友，今天老師給大家帶來了六個大蘋果，想不想要呢？老師請同學來讀一讀蘋果上的.拼音，讀對了就可以得到蘋果了哦！（出示蘋果上的六個單韻母）
2、指名大聲讀六個單韻母，並把蘋果送給讀對的學生。
3、小朋友們，這六位同學讀的好不好啊？（好）那你會不會讀呢？我們一起來讀一讀吧！
4、小朋友們，這六個拼音有一個共同的名字，叫什麼呢？（單韻母）
過渡：小朋友們真棒！現在，有三個單韻母寶寶想找一個好朋友和他們一起玩（課件出示：ɑ、e、u），看看他們找到了誰和他們做朋友啊（課件出示：i）。這樣由單韻母組成的韻母我們把它稱為複韻母（課件出示：複韻母）。
二、主動探究，學習新知
1、課件出示課本情境圖，引導學生觀察並練習說話。
（這是一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。放學了，孩子們一個挨著一個，圍坐在一位白頭髮、戴眼鏡的老奶奶身邊，聽奶奶講故事。小圓桌上放著一杯水。）（用不同顏色標出帶有本課複韻母的生字，揭示課題。課件出示：ɑi、ei、ui）
2、學習複韻母ɑi
（1）出示課件，你發現了什麼？（小朋友們一個挨著一個）“挨”含有ɑi（出示ɑi。這就是第一位朋友）。
（2）師範讀，教給發音方法。
師讀ɑi，你發現了什麼？（ɑ讀得響又長，i讀得輕又短）
學生練習發音（個別————開火車————全班），教師及時正音。
（3）單韻母有自己的聲調帽子，複韻母ɑi也有四頂聲調帽子，那該戴在誰的頭上呢？
課件出示標調歌：有ɑ在，給ɑ帶；ɑ要不在o、e戴……
（4）請同學到講臺上來進行標調，其他同學注意看他標的對不對。（生上講臺示範標調）
（5）聲調帽子戴對了，小朋友們會不會讀呢？（生做標調手勢操進行練讀）
（6）認識了複韻母ɑi，聲母也迫不及待的跑來和ɑi做朋友了（課件出示音節），大家一起來讀一讀吧！（生拼讀音節並練習組詞。）
2、學習複韻母ei
過渡：認識了第一位朋友，第二位朋友等不及了，趕緊來認識吧！
（1）出示圖：你發現了什麼？（生自由說）
師邊述：“梅花鹿”中有我們的第二位朋友—————複韻母ei。
（2）生練習發音，師及時正音。
（3）先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ei的四聲。
（4）鞏固拼讀音節。
3、學習複韻母ui
過渡：咱們認識了前面兩位朋友，趕緊把第三位請出來吧！
（1）出示圖：你發現了什麼？（生自由說）
（2）生練習發音，師及時正音。
（3）先討論帽子戴誰的頭上，出示《標調歌》的後兩句：要是i、u一起來，誰在後面給誰戴。再練讀ui的四聲。
（4）鞏固拼讀音節。
三、指導書寫
1、師：複韻母寶寶ɑi、ei、ui玩累了，它們想回家，小朋友們你們知道它們住在哪嗎？
生：四線三格中。（課件出示四線三格）
師範寫，生跟寫。
2、書寫要求：
（1）複韻母要寫得緊湊、勻稱；
（2）按順序寫完一個複韻母的所有字母后再標調號；
（3）要看一個韻母寫一個韻母，不要看一個字母寫一個字母。
四、小結並佈置作業
1、小結：我們又認識了3個韻母朋友，它們都是由單韻母寶寶組合而成的，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！
2、佈置作業：①給爸爸媽媽讀一讀本課的音節。
②試讀兒歌《小白兔》。
③找一找生活中什麼字有今天學習的音節。