古詩山行教學設計
無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩歌，與近代從西方傳來的現代新詩相對應。古詩的型別有很多，你都知道嗎？下面是小編整理的古詩山行教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、隨詩句認識1個生字。
2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
3、指導學生在反覆吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。 教學重點：
1、隨詩句認識2個生字。
2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
教學難點：
指導學生在反覆吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發學生對大自然的`熱愛之情。 教具準備：
生字卡片、教學掛圖 課時安排：一課時 教學過程：
一、匯入新課、揭示課題（出示掛圖）。
1、今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩人杜牧。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
（1）自由讀課文，注意讀準每個字的字音。
（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，並將生字讀三遍。
（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。
（4）同桌互讀課文。
2、檢查自讀。
（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）
（2）指名讀課文，注意正音。
（3）教師示範讀課文。
（4）齊讀課文。
三、導讀，初步理解詩意。
1、學習第一、二行。
（1）師範讀。
（2）生自由讀。說說你想知道些什麼？
（3）教師講解：
“寒”寒冷，點明季節是深秋。
“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車遊山。 “生”白雲升騰、繚繞和飄浮的種種動態，說明山很高。
（4）用自己的話說說這兩行詩裡描繪的景象。
一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白雲繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。
（5）指名讀、齊讀。
2、學習第三、四行。
（1）指名讀。
（2）生自由讀。說說又讀懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？
（3）教師講解：
“坐”因為。
（4）用自己的話說說這兩行詩裡描繪的景象。
因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，豔比二月春花。
3、分組讀第三、四行詩。
4、指導朗讀。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）女生讀。
（4）男生讀。
（5）齊讀。
四、指導背誦全詩。
（1）有感情地朗讀全詩。
（2）試背。
（3）指名背。
（4）對不準確的地方教師進行指導。
（5）男女生背誦比賽。
（6）齊背。
五、作業設計。
背誦全詩。