吆喝(人教版八年級教學設計)
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的吆喝(人教版八年級教學設計)，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
教學設想：
本課的教學採用在整體感知課文內容的`基礎上，品味文章形象而又有地方特色的語言。
教學目標：
1.自由朗讀，感知課文的內容，把握作者的情感。
2.揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。
教學重點：
1．感知課文的內容，把握作者的情感。
教學難點：
揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。
教學方法：朗讀法、小組討論法
教學過程：
一、匯入
（課間播放京韻大鼓《醜末寅初》）
師：聽著這悠悠的京韻大鼓，我們眼前彷彿出現了曲折的衚衕、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京。有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城衚衕遛上一圈，就等於逛了一回民俗博物館。北京的風情講起來，那是三天三夜也講不完。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]
二、檢查預習，積累知識
1.正音識字（投影）
2.知識卡片1作者簡介（投影）
3.知識卡片2出處簡介（投影）
三、初讀課文，感知吆喝的內容
1．生自由朗讀課文，思考：課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什麼樣的順序組織起來的？
2.請生交流，明確：
——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數吆喝聲。
——從“我小時候，一年四季不論颳風下雨，衚衕裡從早到晚叫賣聲沒個停”中，可以得知是按時間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節的吆喝聲。
3.投影：
師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什麼？請找出相關語句，仔細品讀，體會作者情感。
4.請生交流，明確：
——作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）
四、再讀課文，品味吆喝的語言
師：文中對哪個行當的吆喝介紹的最多？（吃的）師：是呀，關於北京特色小吃介紹的最多。據說，老北京僅小吃就有六百多種，現在也還有一百多種。
1.師：下面我們來進一步來品讀吆喝的滋味。請大家思考一下文中哪一句關於吃的吆喝，讓你一聽，就口水直流？從語言的角度說說為什麼？（四人小組討論）
投影：
2．請生小組交流，全班交流。
3.師小結：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。
五、課堂小結
本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一道風景——吆喝，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。
板書設計：
從早到晚
內容：吆喝聲
一年四季
語言：生動、有地方特色。
情感：懷念往昔生活。
如焉