四年級下冊《三月桃花水》教學設計模板（精選6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊《三月桃花水》教學設計模板（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
四年級下冊《三月桃花水》教學設計1
教學設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要藉助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”於是，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，透過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生透過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。
教學物件分析：
四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，並初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易啟用學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閱讀感受和體驗，容易與文字產生共鳴。
教學內容分析：
這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，讚美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
教學目標闡明（三維）
知識與能力：
1、理解“纖細”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法：
1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2、採取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。
情感態度與價值觀：
1、透過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
2、瞭解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學內容分析教學策略：
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前後文之間，有問有答，讀起來琅琅上口，。
所以在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。
教學媒體：製作多媒體課件、音樂、各種水聲
教學過程：
一、複習匯入，回顧美
談話：同學們，透過上節課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美
1、請大家先用心地讀一讀課文，然後選你最感興趣的一段，仔細地讀，認真地去體會，看看自己能讀懂些什麼？
2、學生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美
（一）水聲如音樂
1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：
（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裡伸出頭來的表苗談心”
a、引導：“纖細”這個詞你們是怎麼理解的？這個詞換進去讀讀這句話。
b、情景對話：三月桃花水這麼輕言細語的，是在跟誰談心呢？誰願意來當麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季裡，你們會談些什麼呢？
c、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。
（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！
a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它說句話?
b、學生回答後，師小結：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會用怎樣的神情，怎樣的動作，怎樣的語言去催促農家人呢？
c、師引導：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。
d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。
2、有了剛才的理解，同學們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鍾後，點一名學生讀。
3、師課件配樂範讀。（播放課件）
4、學生齊讀。
5、師小結：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打著鼓點、像什麼、像什麼、像……、像……
6、學生邊聽邊看聯想。
在我們的耳中，它還像什麼呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）
7、師評價：
聽同學們這麼一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，並理解所找出的句子與這段話在結構上的關係後，師生合作將它們連起來讀一讀。
（二）水清如明鏡
過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那麼看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大螢幕上的自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！
1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。
2、學生彙報自己的自學成果？
3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空，看見……看見……看見……看見……
4、（播放音樂）除了文中的你彷彿還看到了什麼？
5、一齊美美地讀讀這段話。
（三）讚美三月桃花水
1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什麼呢？（板書：陶醉）
2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來讚美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）
3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然後我們一起來分享，來解決。
4、分享與解決。
重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來讚美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學生小組全作自由準備後展示。
3、讀了這麼美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。
五、課堂小結，總結美
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設計：
三月桃花水
水聲如音樂
陶醉
水清如明鏡
四年級下冊《三月桃花水》教學設計2
教學目標：
1、初讀課文，感知課文結構，能找出一自然段中問題對應的答案。
2、讀課文，感知桃花水的柔美。
教學準備：
課件
教學過程：
一、回憶舊知
師：昨天我們學習了春潮，感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進春天的另一幅畫面，你看到了什麼？感受到了什麼？（春天的美景，配音樂）
反饋：你看到了什麼，感受到了什麼？
（小結）是啊，春天的景色多麼美，今天我們一起走進《三月桃花水》，繼續感受春天的美。
二、初讀課文，整體感知
1、昨天，孩子們已經做了預習，我們來檢查一下你們的預習情況，看看誰最認真最努力。（大螢幕：出示比較難的字詞）
2、現在請組長帶領小組成員，一起學習這些生字詞，注意讀準字音。
3、抽基礎稍稍薄弱的孩子完成反饋。
（小結）真棒，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收穫。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學生相互評價。
三、學習課文
1、春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語感受到了什麼？
2、孩子們，聽……是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題，找一找。
（反饋）③④自然段，指明讀一讀。
3、他把三月桃花水比作了什麼？（春天的豎琴）
4、這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音？請拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師範讀）
5、說一說，你都聽到了哪些聲音？
6、你喜歡那種聲音，自己走進去讀一讀，想想問什麼喜歡？（反饋）仔細品讀每一種聲音。（講讀結合）（小結）這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀）
7、又是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）
8、這明鏡又能映照出什麼呢？請大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什麼？
9、（反饋）你從這面明鏡中看到了什麼？
10、好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現在了三月桃花水的眼裡，不信我們一起來讀一讀。（讀……）
11、讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來美美的讀一讀。引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……（感受排比句式的特徵）
12、三月桃花水真的有眼睛嗎？（因為水很清澈，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風景。）
13、三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪裡看出來？（有……號）
14、充分發揮想想，它還會看見什麼呢？（小組內小討論）
（反饋）
四、總結課文
讓我們帶上各自的體會讀一讀後面的課文。來抒發對春天的讚美吧！
四年級下冊《三月桃花水》教學設計3
本課教材分析：
課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文透過詩化的語言和生動的形象，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的讚美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
教學目標：
1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴絃、裹著、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語。並能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優美、意境清新的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程：
第一課時
一、匯入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那裡，我們又會有怎樣的奇遇呢？
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢絢弦纖和(多音字)嫋茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辯)
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。（對於學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對於比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字裡有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
是什麼聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）
是什麼光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）
四、佈置作業：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什麼喜歡這一段？你為什麼覺得這段比較好讀？
（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結合學生的回答，教師相機點撥：
呵，河流醒來了！――一個語氣詞呵，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）
4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係？
三月桃花水是春天的明鏡。為什麼是明鏡？它照出了什麼美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴絃，第4自然段運用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長髮，把衣著豔麗的姑娘比喻成花瓣）
7、學生自由朗讀最後三個自然段。
聯絡上文，思考：為什麼三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比
金子還貴，因為它純淨透明，所以比銀子還亮。）
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裡，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什麼不同？
三、拓展：
1、反覆朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天遊園的見聞（也可安排在課後進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什麼？
四、佈置作業：
1、熟讀課文，並嘗試背誦。
2、形近字組詞：
梨鞠纖瓣鳥裹琴
犁掬遷辯嫋衷鈴
辮衰
辨
板書設計：
三月桃花水
什麼聲音？
豎琴
沉醉
什麼光芒？
明鏡
教學反思：
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前後文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悅。
所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前佈置學生預習性的自學朗讀和課後鞏固性的朗讀；課堂採取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步瞭解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設定和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
四年級下冊《三月桃花水》教學設計4
教學目標：
1、運用學過的方法自主學會本課生字及組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。
3、瞭解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
5、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
1、培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生集累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優美、意景清新”的特點。鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情景，匯入新課
1、教師談話匯入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）
師：是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什麼水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗情感
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、課件出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流，評價。
4、挑戰，教讀。
5、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（引導學生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂，水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（）美？”主要引導學生找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師：透過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關的詞句。（生：默讀課文，教師提示學生用不同的讀書記號做批註。）
（一）感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什麼樣的樂曲？
2、它是怎麼奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴絃、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽音樂，想像這種情景，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
4、指名交流。
5、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，透過學習朗讀體現自己的心情。
6、指名讀，男女進行朗讀比賽。（說出為什麼讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——迴旋酒窩——興奮演奏）
7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
（二）感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什麼是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹雲、垂柳如長髮、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
2、配樂：指名學生朗讀。（全班同學閉目想像）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什麼？
4、交流：仿照——我彷彿看見了（），發現了（）的格式說一說，師及時評價，告訴學生這就是省略號裡藏的`話。
5、配樂：全班美讀5—6自然段。
（三）讚美三月桃花水。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純淨透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀最後一段，好好的來讚美三月桃花水吧。
2、生朗讀最後一段。
四、總結全文
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經流進了愛上它的人們的心中，我們已經為它深深著迷，為它痴痴沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進後面在坐老師們的心裡。讓我們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水！！
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展昇華說說三月桃花水還像什麼？
板書設計：三月桃花水
應和——轟鳴
春天的豎琴麥苗——談心
(有聲)催促——耕種
三月桃花水燕子比金子還貴
垂柳比銀子還亮
春天的明鏡紅蓮
炊煙
……
四年級下冊《三月桃花水》教學設計5
教材分析：
《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由於若要查詢本課更多資料，請在站內搜尋課文題目～！在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優美，適合學生反覆品讀，積累語言。
學情分析：
本課教學內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達自己的閱讀感受和體驗，有積極表達的願望和一定的口語表達能力，容易與文字產生共鳴。
教學目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會若要查詢本課更多資料，請在站內搜尋課文題目～！用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教具準備：
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學重難點：
重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會若要查詢本課更多資料，請在站內搜尋課文題目～！用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話匯入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮裡，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）
2、學生齊讀課題。
（如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境匯入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美，從與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）
3、交流：同學們在預習時透過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（檢查學生讀書的收穫，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）
（學生的收穫可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”）
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批註。）
“水聲如音樂”
1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。透過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他說說自己為什麼讀的好如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來後心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到若要查詢本課更多資料，請在站內搜尋課文題目～！看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
“水清如明鏡”。
1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎麼能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說一說你彷彿看到了什麼？可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價這是省略號裡藏的話。
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）
四年級下冊《三月桃花水》教學設計6
教學目標：
1、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。
2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
談話匯入：這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，在滾滾春潮之後，我們迎來的是《三月桃花水》———板書課題（齊讀課題。）
二、精讀悟情
1、讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧！（出示影片課件問：三月桃花水給你留下了什麼印象？（板書：水聲如音樂水清如明鏡）
2、瞧！大地復甦了，河流醒來了！聽，什麼聲音，像一串小鈴鐺？什麼光芒，像一匹明潔的絲綢？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，用心讀讀課文，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，用“……”劃出鏡子裡看到的景物，並做簡單的批註。）
3、彙報交流：“水聲如音樂”——
（1）生彙報表示聲音的段落和詞語。
（2）指名反覆讀。
（3）聯絡生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”。
（4）指導朗讀。
（5）師指導朗讀：
a、你覺得“呵，河流醒來了！”應怎麼讀？這句話用了什麼修辭手法？讀出作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……
b、流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、波紋，被作者比喻成了“櫻花”、“酒窩”：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？讀出你的驚奇、興奮、激動。請幾個同學來讀一讀1———4自然段。
（6）男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落進行朗讀比賽。
（7）教師引讀第三段，全班有感情朗讀第四段。
4、繼續彙報交流：
水清如明鏡——
（1）三月桃花水，是春天的一面鏡子。三月桃花水是春天的明鏡。在鏡子裡你看到了什麼？（課件）
（2）指導朗讀：帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？
（4）師範讀，生閉上眼睛邊聽、邊想象，在這幅春天的美景中你都看到了什麼？除了這些，你彷彿還看到了什麼？（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什麼？
過渡：這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱讚它吧！（課件出示7、8、9自然段）還有誰想讚美它？指生配樂朗讀
（5）全班齊讀7—9自然段。
（6）聯絡上文，思考：為什麼說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？
5、師配樂朗讀三月桃花水第3、6自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。
6、全班配樂朗讀。
三、小結：
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給我們沉醉的感受。
四、作業超市：
三月裡，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走進這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現的生字生詞。
2、摘抄文中優美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！
板書設計：
三月桃花水
輕柔之美
水聲如音樂水清如明鏡