《春雨》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《春雨》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《春雨》教學設計1
【教學目標分析】
本課是一篇童話故事。作者採用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能透過文字使孩子對春雨有更深層次的瞭解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天透過這節課的學習孩子能進一步瞭解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的瞭解也不留心，針對這種情況我便設計瞭如下的教學目標。我想透過這一教學目標能使孩子在透過與文字的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞彙，並不由自主的從文字中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛鍊，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴ 正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。
⑵ 瞭解春天景物的特徵，培養學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。
⑶ 自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網路資源解決實際問題。和增加知識面。
⑷ 藉助拼音準確朗讀５～６篇拓展閱讀。並能主動積累一些詞彙或句子。有主動積累的意識與能力。
２、過程與方法：學生透過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
３、情感、態度、價值觀：透過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
【教材分析】
本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，透過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什麼顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積澱語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。
【學生分析】
班內學生大多屬於外向的型別他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。
【設計理念】
１、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕鬆學習語文的快樂。
２、朗讀是學生學習和探究的重要手段，透過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。
３、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網路蒐集有關春雨的資訊和課堂上透過課件讓學生感悟春雨的美麗。
【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。
【教學流程】
一、歌曲播放、引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。
１、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
２、課件出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。
３、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什麼顏色的。”引導學生理解“到底”是什麼意思？
設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，啟用學生的思維，產生表達的衝動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。
二、情景感悟，對話朗讀
品讀課文，學習３～５自然段。
１、以小組為單位，採用讀—畫—說的學習方式。
（教師提出明確的要求）
學生一小組為單位合作學習。
⑴ 讀：採用自己喜歡的方式讀。
⑵ 畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。
⑶ 說：說一說小動物為什麼這樣說。
２、學生彙報交流。
３、分角色朗讀。（配樂）
設計意圖：合作學習可以營造一種寬鬆、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
１、進入課文：
讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。
２、分角色朗讀，討論：
⑴ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑵ 認識生字“淋、灑、滴、油”。
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
⑷ 創設情景演一演：
在多次的讀以後，我問：“春雨到底是什麼顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
設計意圖：透過遊戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。
四、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學生透過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展閱讀
１、師生共同欣賞大螢幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動彙報自己學會積累的詞彙。
２、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元裡的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。
六、打寫小練筆
孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。
【教學反思】
朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點採用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什麼顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。透過課後反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野裡談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什麼顏色的？”然後再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。
另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收穫。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今後的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！
《春雨》教學設計2
【設計意圖】
1、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到情境即在眼前我即在情境中把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。
2、整節課是以讀為本以境促讀，讀貫穿於整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在昇華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。
【學習目標】
1、會認線、論等11個生字，會寫草、花2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。主動與文字對話、交流，感受文字的語言之美。
3、瞭解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。
【課前準備】
小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。
【教學流程】
一、創設情境，引出新課
1、師導語：春天到了，校園裡各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──
2、利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。
3、展開想象，用春雨像練習說話。
4、說說，春雨聲是怎樣的？
透過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2、利用課件出示第一自然段：
⑴ 學生自由讀。
⑵ 指名讀，師生共同評議。
3、春雨像什麼？
生答，師板畫春雨。
4、想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？
引導學生再讀第一自然段，讀好沙沙沙，沙沙沙。（配上音樂）
5、聯絡實際說說，你在雨中最想做什麼？
在這裡調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文字，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1、創設情境：聽，誰來了？
（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什麼啊？小朋友想知道嗎？
2、初步感知2～5自然段：
⑴ 學生自由讀：
要求：
① 讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。
② 看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？
③ 他們在幹什麼？
⑵ 交流：
① 我們的朋友叫什麼名字？
學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
② 他們唧唧喳喳地在幹什麼？
3、出示課題：
春雨的色彩
引導學生讀好課題。
打破在課一開始就引出課題的常規，在這裡出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。
四、學習生字
1、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑眯眯地看著我們，等著我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎麼樣？你有什麼好辦法記住？
2、學生自由拼讀。
3、帶拼音齊讀後去拼音齊讀。
4、同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。
5、開小火車讀生字，用線、論、滴組詞。
6、在這些生字寶寶中你發現什麼？
（讓學生自由說。例：淋、灑、滴、油都有三點水;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡都是左右結構的字等等）
賦予生字於生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什麼顏色的？
2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書綠、紅、黃。
七、精讀課文，理解感悟
1、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什麼要說春雨是這種顏色的？
2、學生自由讀。
3、品讀美句：
⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
⑵ 指名讀這三段，這裡多請幾位同學採用比賽讀。師生共同評議。
⑶ 師生共同讀3～5自然段。
在這裡，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
八、美讀課文，感情昇華
師生一起把課文的1～5自然段美美地讀一遍。
九、寫字
1、出示本節課要寫的字花、草。
2、請學生讀一讀，說說這兩個字有什麼相同的地方？
3、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什麼？
4、教師根據學生的提示在黑板上範寫一遍。
5、學生練寫，展評。
在這裡充分發揮學生的自主性，讓學生透過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼裡到底是什麼顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由嗎？下節課，我們一起來交流。
【板書設計】
春雨的色彩
（小燕子圖） 綠色
（麻雀圖） 紅色
（小黃鶯圖） 黃色
《春雨》教學設計3
【教材分析】
《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以學生喜愛的童話故事形式出現，透過描寫春雨貴如油、春雨細如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。
【學生分析】
班內男生佔學成總數的四成，大多數活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什麼》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生認字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短、好動、好玩。
【設計理念】
語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，注重孩子的年齡特點，充分發揮師生互動的作用，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。
【教學目標】
１、認識“線、論”等１１個生字，會寫“你們”等６個字。
２、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
３、有主動積累詞語的意識。
【教學流程】
一、激趣匯入
我們都見過春雨，大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什麼不同？（學生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同）板書：春雨
今天我們將學習一篇關於春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
二、讀文、識字、探究
１、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論：
⑴ 拼讀：
讀準字音、讀通句子。
⑵ 自由讀，標出自然段：
學生根據要求，獨立讀課文。
⑶ 同桌互讀：
創設寬鬆的氛圍，努力使學生獲得成就感。
⑷ 我會讀：
小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加１分。
討論：
⑴ 讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎？
（板書：春雨）
⑵ 認讀生字“線”，組詞：
（讓學生在讀中認認生字，感領悟其意）
２、出示課文最後一段，朗讀質疑：
問：讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
自己質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答覆。
３、出示課文第二自然段，弄清以上問題，並在句子中認字：
⑴ 從句子中找到以上問題的答案。
⑵ 識字。（反饋時，學生想認哪個就認哪個，認對了，其他學生跟著將這個字讀3遍）
三、情景感悟，對話朗讀
１、出示課文插圖或播放媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥：
（貼三種鳥的圖片）
２、分角色朗讀，討論：
⑴ 三種鳥分別認為春雨設計的顏色的？他們的根據是什麼？
（先以４人學習小組為單位，進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果）
⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出單純的語氣呢？
（指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們看”；“你們聽”。……花……了，……花……了。）
⑷ 練習分配讀課文：
（以４人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾表演讀）
四、拓展與鞏固 春雨到底是什麼顏色的？到外面看一看，並把看的結果畫出來，跟大家交流。
（學生聯絡自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論）。
五、作業設計
努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，說說自己學到的新知識。
找找有關自然界的書刊讀一讀，並帶到學校和同學交換著讀。
《春雨》教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
教學重、難點：
1、能用自身的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話
課時佈置：兩課時
優秀教案：
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛讚美之情。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程
一、匯入新課
1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自身對春天喜愛的古詩。
2、板書課題
二、揭示課題
1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介“
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、學習課文
1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音
2、指導看圖，說一說春雨的特點
3、指名讀第一句，邊讀邊理解
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什麼季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。
4、為什麼春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
教師範讀，同學自身練習。
8、有感情地背誦。
四、小結
這首詩讚美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛讚美之情。
第二課時
課時目標：
1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音，透過朗讀課文理解內容，並能用自身的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、複習匯入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]
二、學習《春曉》
1、範讀課文，學會體會詩的意思。
2、講解詩意。
（1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
（2）逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
（眠：睡 覺曉：天亮）
第二行：講醒來以後，聽到到處都有鳥的叫聲。
（聞：聽到 啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又颳風又下雨，不知花被打落多少。
3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過後，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4、小結
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、範讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
2.請同學反覆讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。
3.請同學背誦課文。
4.指導生字。
（1）複習舊字。
澆 民 耳 帝
（2）請同學說出新字。
曉 眠 聞 啼
（3）指導重點字。
曉：右上角最後一筆為撇，沒有點。
5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
四、指導練說。
1、指導同學說話。
（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什麼變化？
（2）花、草、樹有什麼變化？
（3）小動物有什麼變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？
2、教給同學說話方法。
（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復甦的情景。
3、廣泛讓同學練習說話。
（1）單個說。
（2）同位子說。
（3）請同學到前面說。
五、作業
1、讓同學透過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。
2、收集幾首描寫春天的古詩。
板書設計
5 春 曉
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
《春雨》教學設計5
教材說明：
《春雨的色彩》是冀教版一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本單元的教學主題是“多彩的春天”，所選每一篇課文都是和春天有關的。在之前的學習中，孩子們已經學習了《春曉》、《離離原上草》、《風》、《驚蟄》四篇與春天相關的課文，所以在學習本課時，對春天帶給景物的變化理解起來並沒有什麼很大的困難。這一篇課文編排在本單元的最後，和本單元的主題“多彩”密切呼應，並且相對於前面的幾篇課文更具美感，所以我認為它既是對學生對春天的認識的一個提升，又是一個總結。
教學目標：
1、正確認讀本課17個二類字，會寫“紅、黃、對、聽、輕、到”6個一類字，積累詞語。
2、正確流利地朗讀課文，在有感情地朗讀中，感受春雨帶給大地的變化。
3、透過想象春雨帶給大地的其他變化，培養孩子們的想象和積累語言的能力，進一步感受語文的魅力。
教學重點：
正確認讀本課17個二類字，會寫6個生字，積累詞語。
教學難點：
1、 正確流利地朗讀課文。
2、 想象春雨帶給大地的其他變化， 培養孩子們的想象和積累語言的能力。
課時安排：2課時
教學流程：
一、匯入
同學們，喜歡雨嗎？為什麼？今天，我們就一起來學習一篇和雨有關的課文，板書課題 8 春雨的色彩
看了這個題目後，大家有什麼問題嗎？讓我們一起到書中去找一找答案。
二、學習課文
1、初讀課文，讀準字音，把課文讀正確，讀流利。
2、這篇課文中有很多生字寶寶，看看你和他們都交上朋友了嗎？課件出示生字認讀。
3、把生字寶寶放回課文當中，再來讀讀課文，看看這次是不是比原來讀得更流利,指名分段朗讀課文，其他同學想想課文主要講了一件什麼事？
4、出示課件：春雨沙沙落下的畫面。孩子們，在你們的眼中，春雨是什麼樣子的？你覺得它像什麼呢？在作者的眼中，它像什麼呢？（師：春姑娘有一雙巧手，它把春雨剪得細細的，輕輕地灑落在地上）大家聽到春雨的聲音了嗎？誰來學一學。請同學們帶上感受再來美美地讀一讀第一自然段。
5、孩子們，春雨是怎樣落在地上的？（輕輕地）教學“輕”字。
6、春雨沙沙地下著，有幾隻在屋簷下躲雨的小動物卻爭論了起來，它們在爭論什麼呢？你們以前和同學們爭論過問題嗎？現在你們能扮演這幾隻小動物來讀讀課文嗎？
7、課文中說了幾隻小動物在爭論？回顧並板書
小燕子 綠 草地綠了
麻雀 紅 桃花紅了
小黃鶯 黃 油菜花開了
8、孩子們，你知道春雨到底是什麼顏色的嗎？（無色的透明的）
9、假如還有其他小動物參予到這次爭論中，他們可能會怎麼說呢？請你也模仿書上這樣的句子來說一說。
10、春雨聽了大家的爭論，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
三、教師總結：只要我們給想象插上翅膀，就一定會看到大自然更多美麗的色彩。
四、作業：詞語積累
《春雨》教學設計6
【教學目標】
１、知識與能力：認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天裡草、樹、花的顏色的變化，瞭解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什麼顏色的。２、過程與方法： 在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯絡生活實際，說說春雨是什麼顏色的。
３、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。嚮往春天，嚮往春雨，嚮往在春雨中盡情地玩耍，並有一種探究春雨顏色的願望。
【教學理念】
１、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在於努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。
２、讓閱讀的過程成為學生與文字自由對話的過程，鼓勵學生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。
３、注重張揚兒童創造的天性。疑是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特徵之一。春雨究竟是什麼顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。
【案例展示】
一、匯入激趣
１、課件展示春雨，並配上春雨的聲音：
小朋友，你們聽到了什麼，看到了什麼？
直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在說話時，是爭搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。
２、自由讀第一自然段，聯絡剛才的畫面，你覺得該怎麼讀就怎麼讀：
自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。
３、聯絡實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎麼樣的。
４、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什麼？喚起學生參與探究的慾望，引發學生思維的參與。
二、初讀感知
１、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。
２、彙報：指名分節讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學習本課生字的。
既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。
３、根據學生彙報情況適當引導：
⑴ 春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。
⑵ 認讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：
引導學生找出這些字的特點，發現識字方法，培養識字能力。
三、再讀感悟
１、學生自由讀課文三至五自然段，說說三隻小鳥分別認為春雨是什麼顏色的。
２、學生挑選自己喜歡的段落反覆讀。
３、組織朗讀比賽，並說說自己為什麼這樣讀：
透過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎麼讀就怎麼讀，把讀的自主權還給學生，充分發揮學生有個性的，有創意的閱讀。
４、根據學生朗讀情況隨機指導：
⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什麼？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
創設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕鬆鬆、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。⑵小小組根據提供的句式互相練說，並能互相指出問題：
學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養。合作學習中學生是發展的，學生的評價是動態的，倡導學生對同學的評定，更有利於學生自主性的發揮。
⑶ 指名說，評議。
５、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最後一個自然段。指名讀，說說為什麼這樣讀。
６、分角色朗讀。
７、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：
分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。
四、拓展延伸
春雨裡的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨裡的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨裡的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時一群小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？
透過分角色朗讀之後，就“春雨到底是什麼顏色？”這個問題展開討論，學生藉助課文，聯絡生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發了學生的想象思維，又促進了學生語言的發展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，並有所發現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案並不是目的。
五、複習鞏固
（課件出示遊戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們願意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
在遊戲過程中隨機給“歡、題”組詞。
趣味性的遊戲可以使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的.。
六、佈置作業
請同學們根據這節課的學習內容，給自己佈置一個課外作業。
學完了課文，我讓學生給自己佈置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利於不同程度學生的發展和提高。
【教後反思】
本文內容雖然淺顯易懂，但對於一年級的學生來說，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求透過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。
縱觀全文，並沒有“春雨是什麼顏色的？”的最終答案，不難發現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生透過學習課文，說說春雨到底是什麼顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什麼顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。說話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什麼顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了昇華。這樣的學習過程，學生的語言得到發展，認識能力得到提高，創新能力也得到了培養。
《春雨》教學設計7
【學習目標】
1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。
3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。
【課前準備】
1、每個學生自制本課生字小卡片一份。
2、課件：（或者掛圖、投影片）
⑴ 本課11個生字。
⑵ 課文第三、四、五段描述的春天景色。
3、學生預習：
讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。
4、頭飾：
燕子、麻雀、黃鶯。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
1、請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段：
板書：春雨。
2、出示課件（第三段內容）：
春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什麼樣的？
板書：色彩。
3、今天我們來學習《春雨的色彩》這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣：
板書：的。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，要求做到正確、流利：
教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
2、重點領讀課文，正音：
⑴ “一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。”
⑵ 爭論、有趣、問題。
⑶ 落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地裡、落在蒲公英上。
⑷ 結合正音完成課後“讀讀說說”：
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學題 問題 課題 解題
3、分段檢查朗讀情況：
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（2～6段類推）
4、有感情地朗讀課文，感悟課文：
⑴ 整體感知課文內容：
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什麼問題？
⑵ 創設情境，引導有感情地朗讀課文：
① 出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。
② 學生自由練讀。
③ 小組內表演。
④ 挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
⑤ 全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
⑶ 表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：
請“燕子、麻雀、黃鶯”徵求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？
⑷ 引導探究：
① 小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？
② 小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？
③ 小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？
三、認讀生字，鞏固讀音
《春雨》教學設計8
設計思路：
春風來了，春天的腳步近了...你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發出了陣陣清香，逗引蜜蜂來採密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在說：“春天真美”，為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設計此節課。
一．活動目標：
1．透過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2．讓幼兒初步瞭解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。
3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。
二．準備：
1．春景圖、錄音機、大螢幕、相關字條、字卡
2．磁帶《春天在哪裡》、《春雨的色彩》
三．重難點：
1．透過欣賞，感受春天的美麗
2．培養幼兒的欣賞能力，引導幼兒進行擴散思維
四．過程：
一）開始部分
師：小朋友，現在是什麼季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂給爸爸媽媽表演個節目吧。聽音樂做律動《春天在哪裡》
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什麼樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
二）出示春景圖
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什麼樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發芽了）（引導幼兒大膽想象，個別提問、討論想結合）
上週六下了一場雨，你們知道叫什麼雨嗎？（春雨），誰知道春雨過後，花、草是什麼樣子的？空氣會怎麼樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什麼顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》
三）聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》
提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
2.散文詩的名字叫什麼啊?(《春雨的色彩》)
3.春雨中有誰在說話啊？小鳥們在爭論什麼問題？請看大螢幕,我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎麼樣說的.
四)觀看大螢幕,欣賞《春雨的色彩》
提問:
1、小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什麼說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）
2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什麼說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）
《春雨》教學設計9
第一課時
一、創設情境，引出新課
1.導語：春天到了，校園裡各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽——
2.利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。
3.展開想象，用“春雨像……”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設計意圖：透過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什麼？想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？
（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）
（2）聯絡實際說說，你在雨中最想做什麼？
設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文字，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什麼啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5自然段。學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？③它們在幹什麼？
3.交流：①我們的朋友叫什麼名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在幹什麼？
4.出示課題：春雨的色彩（引導學生讀好課題。）
設計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規，在這裡出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑眯眯地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什麼好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什麼樣？
2.課件出示帶拼音的生字：
線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡
（1）學生自由拼讀。
（2）帶拼音齊讀後去拼音齊讀。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。
（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發現了什麼？
讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4.遊戲猜字。
（1）春雨落在樹林前。（淋）
（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
設計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什麼顏色的？
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什麼要說春雨是這種顏色的？
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。
4.師生齊讀3～5段。
設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節課要寫的字“你”“們”。
2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什麼相同的地方？
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什麼？
4.教師根據學生的提示在黑板上範寫一遍。
5.學生練寫，展評。
設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
第二課時
一、表演唱匯入
春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 雨水真甜
哎喲喲 我要發芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 我要出土
哎喲喲 我要長大
設計意圖：以兒歌的方式匯入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利於入情入境地展開學習。
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
設計意圖：透過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
三、讀好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什麼原因，田野裡飛來一群小鳥。（出示掛圖：三隻鳥兒在田野中）這群小鳥在幹什麼呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）
（1）你從哪裡看出來的？齊讀第二段。
（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎麼爭論的？
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎麼爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什麼問題？
2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，並及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）
3.集體交流。學生讀，教師板書：
燕子 綠色的
小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪隻小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。
綠色
A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什麼這麼讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？
B.自由讀感悟。說說你還知道了什麼？
C.你們覺得這情景怎麼樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀並表演。
紅色 黃色
A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。
B.指導朗讀。（美、爭論）
5.角色表演，感受春雨的美。
過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好夥伴身邊，告訴他們春雨是什麼顏色的？
（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
（2）指名小組練習，評價，再指名錶演。
（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，彙報朗讀。
4.互相評價，加深感悟。
（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？
（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，彙報朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯絡學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文字的對話程序“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，透過學生分角色表演，從情感上充分薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。
四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學生朗讀課文的最後一個自然段。
2.請你開啟書，自己讀一讀。思考：春雨為什麼下得更歡了？
3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。
設計意圖：啟發學生由表及裡，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。
五、小結
拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。
（1）春雨真美！給大地披上了綵衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？會落到什麼地方呢？
（2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什麼顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。
板書設計
春雨的色彩
小燕子（圖） 綠
麻雀（圖） 紅色
小黃鶯（圖） 黃色
課後反思
一、激發興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生透過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，透過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則，激發學生的學習興趣，營造輕鬆、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯絡生活實際，理解詞義。
二、關注個性，加強體驗在學生眼裡，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何透過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。
《春雨》教學設計10
教學目標：
1.讓學生在輕鬆愉快的口語交際中瞭解春天，認識春天。
2.自主、合作、相結合。
3.用語言表達出你對春天的喜愛之情。
教學重點：讓學生在輕鬆愉快的口語交際中瞭解春天，認識春天。
教學難點：用語言表達出你對春天的喜愛之情。
教學過程:
一、匯入：
1.你們喜歡春天嗎？想不想把你看到過的雨中和雨後的東西說一說？
2.學生各抒已見。
春雨中樹葉顏色很綠。
春雨非常細、密。春雨中，鳥兒們非常快樂
3.讓學生評出說得最好的，並說出好在哪裡。
二、傳授新課
1.老師小結上述情況，及時出示《春雨沙沙》的畫。
2.請小朋友們展開豐富的想象。思考：鳥兒在爭論什麼問題？你認為它們說得對嗎？
3.春雨過後，大自然有什麼變化？請你向大家說說。
4.這樣的景物你喜歡嗎？請小朋友們在同桌之間交流一下。
三、小結
春天多麼美好，回去了用你自己的語言向你的家人說一說春天的美好吧！
《春雨》教學設計11
教學目標
1．知識目標
認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2．能力目標
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．情感目標
感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學重難點
1．培養主動積累詞語的意識。
2．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學時間2課時。
教學過程
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境
師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點。
師聲情並茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多麼輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）
二、設定疑問，引導讀書
（一）激趣匯入，為後邊知識做好鋪墊。
1．師問：孩子們，你們知道春雨是什麼顏色的嗎？（板書課題）
2．讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。透過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。
（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式。
1．說一說。讀課文要注意什麼？
2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3．同桌互相檢查讀。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求並按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙
（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
1．師問：春雨是什麼樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）
2．品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）
（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。
1．師問：小鳥們正在爭論什麼呢？（春雨到底是什麼顏色的呢？）
2．齊讀“春雨到底是什麼顏色的呢？”（指導朗讀。）
3．師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能幹的孩子代表自己發言。（課件演示小鳥的圖片）
4．師問：誰願意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）
5．小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）
6．現場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）
師說：我宣佈“春雨到底是什麼顏色？”的爭論現在開始！請小燕子先發言（學生代表讀）。
師說：綠色，多麼柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理！
師說：麻雀迫不及待想發言了。請麻雀代表發言。（學生代表讀，並教讀。）
師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發言吧！（學生代表讀，並教讀，重點點撥“不對，不對”。）
品讀“也”字。（學生齊讀品味。）
師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什麼顏色的？每組至少想出一種，並畫一畫、說一說。
2．組際交流，互相挑戰。能基本模仿書上的句式說。
3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）
4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造了源於課文、源於生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發愛的情感
1．錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2．齊讀，感悟其中內涵。
問：春姑娘為什麼這樣說？
3．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發了學生愛的情感。
板書設計：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節課的教學，我的感悟很多：
１、課堂上應給學生創造寬鬆愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被啟用，才會燃起創造思維的火花。
２、在課堂上，教師要儘可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
３、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程式，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
４、精心設計教案，找到引與發的必然聯絡，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯絡，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知慾、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。
《春雨》教學設計12
【教學目標】
１、知識與技能：
正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字；正確流利地朗讀課文，瞭解春天的特徵：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。
２、過程與方法：
透過朗讀，聯絡上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，體會春天的美麗。
３、情感、態度與價值觀：
培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
１、透過學習課文，感悟美好的春光。
２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
３、透過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。
【課前準備】
《春雨沙沙》的歌曲，字詞卡片，蒐集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。
【教學過程】
第一課時
一、以童歌匯入，激發興趣
１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天濛濛的細雨。
２、激情匯入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多麼美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！
這一步設計是讓學生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地，萬物欣欣向榮的美好春光，培養學生感受春天的美，熱愛美的情感，為領會課文的內容作鋪墊，調動學生學習的興趣。
二、初讀課文
請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生髮展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）
１、藉助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。
２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。
３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）
用學生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學的力量，解決困難，從而增強合作意識，進一步鞏固已有的讀書方法，使學生慢慢養成良好的讀書習慣。讓學生想讀、會讀、對讀課文感興趣。
三、理解課文，朗讀課文
（指名讀課文，其他同學認真聽。）
１、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）
２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）
３、帶著學生提出的問題講解課文：
⑴ 再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？是誰在爭論？他們在爭論什麼？
⑵ 重點理解“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”
⑶ 彙報交流討論結果：
（學生邊彙報教師邊引導學生感知春天的美麗。在這一環節的設計中，充分調動了學生學習的興趣，激發求知慾，利用問題引導學生思考，幫助學生理解課文。）
⑷ 丁丁、鼕鼕讀了《春雨的色彩》後，有很多問題要問春雨。鼕鼕說：“春雨春雨，請問你願意灑落到什麼地方？”丁丁說：“春雨春雨，請問你為什麼總下不大？” 你能像他們一樣也去問問春雨嗎？
這一環節的設計，是為了激發孩子們的大膽的想象、大膽的置疑。培養他們的勤學好問。
四、悟讀課文，感受春天的美
有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。
學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中透過多種形式的讀課文，充分調動學生已有的生活積累和知識積累，將其帶入教學情境中，學生成了真正意義上的學習主人，為課堂注入新的活力。
五、拓展延伸
學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好麼？
這一環節的設計，是為了培養學生的有了想說的、想畫的及時寫下來、畫下來的習慣。可以是一句話，可以是一張畫，只要是孩子們自己真實的情感體驗，即“我手寫我心”。培養他們良好的學習習慣。
第二課時
一、讀課文，再次整體感悟課文內容
二、識字寫字
１、用多種形式認讀二類字：
指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）
２、分析字形，指導生字書寫：
⑴ 認讀生字。（也用多種方式。）
⑵ 記憶寫字形、指導書寫。（指名說說你最喜歡哪個字，你為什麼喜歡它？引導學生說出和我們學過的某個字相象或自己在生活中早就認識……）
⑶ 師領著書空。（複習筆畫名稱和筆順。）
⑷ 口頭組詞。（透過組詞，理解字意，並學會運用。）
⑸ 在田字格小黑板上範寫，指導學生仿寫。
⑹ 學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。
三、課後作業
１、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。
２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化的行為。”本課設計側重品讀課文、發展想象力、拓展語文空間等方面培養學生的語文素養。讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文字對話，讀出自己的理解，讀出自己的體驗。使孩子們在讀中開啟一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。
《春雨》教學設計13
一、匯入新課
(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。
(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什麼樣的?板書：色彩。
(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。
二、朗讀感悟
(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
(二)重點領讀課文，正音。
1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。
2.爭論、有趣、問題。
3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地裡、落在蒲公英上。
4.結合正音完成課後讀讀說說。
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學題 問題 課題 解題
(三)分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.整體感知課文內容。
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什麼問題?
2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。
(2)學生自由練讀。
(3)小組內表演。
(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
3.表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：
請燕子、麻雀、黃鶯徵求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?
4.引導探究：
(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?
(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?
(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認讀生字，鞏固讀音。
《春雨》教學設計14
知識與技能：
1、認識“線”、“論”等11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
創設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。
情感態度與價值觀：
瞭解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節。
教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。
教學難點：透過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。
教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）
教學過程：
一、體驗生活，引入課題。
同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）
今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。
（板書課題，全班齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。
三、開展遊戲，學習字詞。
1、出示帶拼音的生字，學生透過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）
2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。
3、去掉拼音來認讀。
（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）
4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。
四、創設情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文。
要求：要把課文中的每句話讀正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）
3、瞧！田野裡飛來一群小鳥（展示畫面1:三隻小鳥在田野中）這群小鳥在幹什麼呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什麼樣的問題呢？
4、小燕子是怎麼說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什麼認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。
5、小麻雀是怎麼說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。
6、小黃鶯是怎麼說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。
五、小組合作，角色表演。
1、自主找朋友練習表演。
2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。
六、啟發想象，引導探索。
1、猜一猜：春雨到底是什麼什麼顏色的？(學生回答)
小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）
2、有感情朗讀全文。
七、課外拓展，積累詞語。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班裡的“小小詞語”展示臺吧！
《春雨》教學設計15
【教學目標】
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發學生熱愛春天的感情。
4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學重點、難點】
1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
【教具準備】
教師方面：課件學生方面：蒐集杜甫的資料以及有關春天的詩句。
【教學方法】
努力建設開放有活力的課堂，倡導觀察、發散思維，看說結合，培養學生能力。
【學生學法】
倡導自主、合作、探究的學習方式，透過朗讀、抓重點詞語來理解課文內容。
【教學過程】
一、創設情景，未成曲調先有情。
1.播放春天到來萬物復甦的影片。
這就是春天，冰雪消融，萬物復甦。喜歡春天嗎？
2.你們知道哪些關於春天的古詩，能不能給大家背誦一下。
學生朗誦，教師三言兩語描述詩的意境。
3.播放課件
述：昨夜開始的一場春雨，你們看：綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落入田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？想不想再學一首關於春雨的古詩？
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
4．出示全詩，解題：這首詩節選了杜甫原詩的前四句，說的是春雨的特點。
5．教師範讀。
二、初讀古詩，自學字詞。
1．開啟課本，藉助拼音讀一讀吧。把生字標畫出來，多讀幾遍。
2．老師把字寶寶請出來，我們認識認識。課件出示生字開火車讀。
3．看到這些生字，你想到了什麼？
（形近字，同音字，近反義字，組詞等）
4．你們誰能把字寶寶安全送回家讀一讀？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
5．比賽讀、挑戰讀，相機引導學生讀出詩的節奏美、音韻美。
[古詩音韻和諧，平仄錯落、琅琅上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文字的基礎。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身於濃郁的情景之中。]
三、小組合作，理解詩意。
1．課前大家利用字典理解了一些字詞，把自己的學習結果在小組裡交流交流吧，再互相交流一下自己對詩句的理解。
2．小組討論。
3．彙報交流學習成果，並總結課件出示。
（1）交流時重點引導理解：知 時節 當 乃 潛 潤
（2）用自己的話說說你對古詩的理解。
4．同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意。現在老師再考考你，看看你能否透過考驗？
[識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會使用字典後，可放手讓學生藉助工具書學習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發了學生識字的興趣，也激發了學生的創新思維。]
四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發想像。
1．再讀讀古詩，說說這是怎樣的一場春雨？
師：這是一場怎樣的春雨？
生：這是一場很好的春雨。
師：好在哪兒？
生：這雨滋潤了莊稼，所以我覺得它很好。
生：我還從“無聲”知道了這雨不想驚動人們，不知不覺就下了。
師：是呀，這雨是那麼善解人意。
生：是的，它怕打擾人們休息，夜裡悄悄地下了，下得又輕又細。我從“隨風潛入夜”看出來。
師：你還能從哪裡體會春雨的好呢？
生：老師，我知道春天小樹發芽的時候需要雨水。這雨水能讓小樹快快長大。
生：我知道“時節”就是時令、季節。我想這雨好象知道春天到了，花草樹木要發芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時節，當春乃發生”看出來的。
師：是啊，這雨好象懂得人的心思，多麼善解人意的春雨呀，他隨著春風輕輕的灑落，無聲地滋潤著萬物。
生：這是一場悄無聲息的雨。
師：你怎麼知道的？
生：我從“隨風潛入夜”知道它是悄悄地來到大地。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？
學生朗讀。
師：你為什麼讀得這麼輕輕的？
生：因為他是悄悄地下的。
師：這場雨是什麼時候悄悄下的？
生：我知道了這場雨是在夜裡悄悄地下的
師：到了第二天早上，小草上還有水珠呢！
師：第二天，你彷彿聽到了小草在說什麼？
生：我彷彿聽到
師：除了小草，你還聽到誰在說？
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