《識字二·菜園裡》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《識字二·菜園裡》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《識字二·菜園裡》教學設計1
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。
２、正確、流利兒歌朗讀。
３、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。
４、透過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發瞭解蔬菜的興趣。
【教學重點難點】
１、重點：識字、寫字。
２、難點：引導學生聯絡生活實際，在生活中學語文，培養觀察能力。
【教學準備】
蔬菜；字詞卡片；課件。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。
【教學過程】
一、談話交流，匯入新課
１、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場裡有些什麼蔬菜呀？
２、這些蔬菜長在哪裡呢？
二、走進菜園，學習字詞
１、觀看錄影
想去菜園看看嗎？（播放錄影）菜園裡的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
２、自主識字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。
以開火車的形式檢查讀音。
引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪裡見到過？”積極倡導生活中識字。
鞏固詞語：做找朋友的遊戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。
三、指導書寫
１、指導書寫“卜、又、心、風”。
２、描紅後各寫兩個。
３、展評。
第二課時
【教學目標】
１、讀通兒歌，瞭解一些蔬菜的特點。
２、創設情境，拓展識字。
【教學過程】
一、複習：聽音出示詞語卡片
１、上節課我們認識了九種蔬菜，你現在能讓它對號入座嗎？
二、朗讀兒歌並理解
１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？
２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀後半句。
３、讀了兒歌，你知道了些什麼？
４、表演讀。
三、創設情境，鞏固字詞
為學校營養午餐排選單。
１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧！（出示選單：西紅柿炒雞蛋、蘿蔔燒排骨……）請小朋友先讀讀，然後選擇幾道你愛吃的菜，填在選單上。
２、反饋：把選單交給食堂，建議食堂採納。
齊讀詞語和短文。
３、擴充套件活動
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課後交流。
【板書設計】
豆角 細又長
黃瓜 綠衣裳
茄子 打燈籠
蘿蔔 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黃
《識字二·菜園裡》教學設計2
【教學目標】
教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。
教養目標：認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。並且知道要愛護糧食。
發展目標：鍛鍊口頭表達能力，透過四周的環境生動、主動地去認識生字。
【教學重點難點】
重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點。
難點：理解短文的句子的意思。
【教學準備】
蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿）、課件、生字卡片
【課時】
２課時。
【教學設計】
一、創設情景匯入（２分鐘）
１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發了嗎？
出示課文插圖，看看這是哪裡？板書《菜園裡》
２、誰有辦法把這兩個字記住？
二、認識生字（１５分鐘）
（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）
１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經常見到的蔬菜，老師已經把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。
２、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。
３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。
小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。
４、 下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園裡去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。
５、 學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）
６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這裡有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。
個別──開火車讀
三、初讀課文（８分鐘）
１、過渡：我們的菜園裡種滿了這麼多蔬菜，你感覺怎樣？
你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。
２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎麼辦？（拼音、問同學、問老師）
３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。
４、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理解內容（５分鐘）
１、請同學們再讀一讀兒歌，然後把你喜歡的句子讀給你的同位聽。
２、彙報自己喜歡的句子：
個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。
３、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）
４、讀完兒歌，你還有什麼不明白的地方？（藉助課件）
五、小組合作（７分鐘）
１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嚐一下。請同學們在小組裡商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。
２、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。
３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。
４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。
六、小結：（１分鐘）
同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。
七、摘蔬菜
把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。
《識字二·菜園裡》教學設計3
設計理念
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生積極的情感體驗，創設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養。
設計特色
本課透過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生透過看圖瞭解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至於感到枯燥。
學生分析
學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助於對蔬菜的瞭解和朗讀時正確地運用技巧。
教材重組與加工
對於本節課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能透過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節課的教學中，實現了利用教材教教材的教學理念。
教學目標
透過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，透過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發學生熱愛勞動的興趣。
重點及難點
讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點。
教學流程
第一板塊：創設生活情境，語境中滲透識字
１、認識蔬菜，語境中識字。
⑴ 老師這裡有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）
⑵ 在認識蔬菜的.過程中相機貼出詞卡並認讀。
２、 知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題並板書課題）
第二板塊：構建合作學習的平臺，小組中自主識字
１、創設情境，激發興趣：
⑴ 些蔬菜要是長在菜園裡是什麼景象呢？請看大螢幕（課件展示），說說你看後的感受。
⑵ 想看課文裡是怎麼寫的嗎？請把書翻到９５頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，瞭解學情）
⑶ 在老師巡視的過程中，發現與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關係，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。
看，字寶寶出來了。
２、小組合作，自學生字：
⑴ 下面就請個小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。
⑵ 學生小組合作學習甚至生字。
３、彙報檢查，交流方法。
第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字
１、 讀出輕聲的詞。
２、 瞭解形聲字的特點。
３、 課件出示圖，理解“捉迷藏”。
４、 指名分別讀句子。
５、句子練習
６、開火車認讀生字。
第四板塊：深化主題，樂中回味
１、朗讀課文。
２、指名朗讀。
３、生生互評。
４、深化主題。
⑴ 為什麼說菜園一片好風光？
⑵ 你知道是誰創造出這麼美好的景象？
對，因為勞動創造了美好的生活，所以勞動最光榮。最後，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節課。相信，聽後，你一定會受到啟發，有新感受。
５、歌聲中結束。
《識字二·菜園裡》教學設計4
【設計意圖】
從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。
一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
【教學目標】
１、知識目標：認識１４個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識３個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴充套件學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
２、能力目標：透過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。
３、情感目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
【教學重、難點】
認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。
【教學準備】
１、課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），請學生準備表示這些蔬菜名稱的字詞卡片。
２、多媒體課件一組。
３、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，並想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
第一課時
一、激發興趣，匯入新課
導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什麼地方？你是怎麼知道的？”（師當堂板書：菜園裡）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什麼好辦法再見面就能認識它們呢？
二、創設情景，自主識字
１、菜園裡的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室裡來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀事先準備好的相應的卡片上的字，記住它的名字。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
⑴教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
⑵老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
⑶讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺
菜園的美景讓我們賞心悅目，優美動聽的兒歌更讓我們入迷。
１、藉助拼音，自讀兒歌：
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
２、小組啟思，合作識字：
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好
３、師生討論，擴充套件詞語：
先讓學生說說認識螢幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表彙報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
４、認記偏旁，瞭解規律：
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什麼呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律）
５、抓住關鍵詞，突出重難點：
抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎麼玩這個遊戲的，然後讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿蔔是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿蔔地裡，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔的，蘿蔔就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，瞭解其他蔬菜的特點。
６、運用遊戲，鞏固生字：
出示生字課件，做開火車的遊戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。為學生創設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
７、朗讀擺臺，體驗成功：
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，透過手勢、動作表現出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，並讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最後評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經驗，擴充套件識字
１、小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
２、成功展示。
學生上臺展示自己的畫，並領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認。看誰認得多，評出“識字大王”。
五、作業
放學後隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然後貼在教室裡的展板上，佈置一個“蔬菜瓜果園”。
《識字二·菜園裡》教學設計5
【教學目標】
１、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。
２、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點；培養學生的觀察、探究能力。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、匯入
小朋友們看，我們來到“菜園裡”，我們的面前躺著這麼多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創設情趣，認讀詞語
１、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
２、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字
１、出示蔬選單個的名字，多形式練讀。
２、拓展：這些字你還在哪裡見過。
３、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、朗讀課文
１、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小傢伙寫下來了呢！
２、師有感情地範讀。
３、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
４、指名讀，評議：
⑴ 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
⑵ 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園裡一讀？
⑶ 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
５、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，並舉起這一蔬菜做動作，最後兩行一起讀。
６、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”
１、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
２、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什麼呀？
３、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。