《流動的畫》教學設計5篇
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《流動的畫》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《流動的畫》教學設計1
教材分析
這首小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目標
１．學生自主識字１２個。
２．引導學生透過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
３．培養學生熱愛祖國的美麗河山，並且能夠以實際行動愛護她的情感。在當前情況下跟上
教學過程
一、激趣匯入
同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什麼?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)(生髮言)?
二、整體感知，讀準字音
１．把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。(自由讀課文)?
２．你讀了課文，知道了什麼?
三、自主識字實踐
１．請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法並交流)?
２．(１)出示課件，請同學們觀察這排字有什麼特點?你發現了什麼?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考後，說一說自己是用什麼識字方法來記住這些字的。)
(２)這裡有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?(出示課件，並談認識兩個字的方法。)?
(３)出示課件，認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什麼?注意“弄”字的讀音。(指名讀)?
３．鞏固識字。(遊戲法檢測)?
看!現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰願意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(指名讀詞語)?
四、學習課文
第一小節：
１．創設情境讀課文。請仔細聽，這是什麼聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什麼?它們都是怎樣的?(學生聽火車開的聲音，然後自由讀課文的第一小節，學生回答所看到的車窗外的景色。)?
２．讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，(出示課件)你看了這幅流動的畫，你覺得怎麼樣，你有什麼要說的?(學生看圖，想像並回答。)?
３．請同學們帶著感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組裡練讀並指名讀)
４．出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什麼?(學生自由讀)?
５．發散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪裡，你又看到了什麼?(學生想像後回答)
第二小節：(出示課件)?
１．看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎麼做，文裡的小朋友是怎麼做的??學生談感受，看圖說意思
２．讀課文第二小節，思考：你認為這是個怎樣的娃娃?為什麼??
讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄髒它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄髒它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)
３．看到他如此熱愛祖國的美景，媽媽是怎麼做的?誰來讀一讀?(指名讀)?
４．國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅遊，你會怎麼做呢?(結合實際，自由發言。)
五、總結全文
１．配樂朗讀。
２．自由選擇自己喜歡的小節讀。
３．結束語：
今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這麼美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，只有那樣，我們的祖國才會更美麗。
《流動的畫》教學設計2
教學目標：
1、學生自主識讀“嗚、腰”等10個生字，並書寫“流、往”等9個生字。
2、透過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、培養學生熱愛祖國的思想感情，培養學生蒐集資料、小組合作的能力。
教學過程：
一、激趣匯入、揭示課題。
1、展示課前蒐集的資料。
師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風景。昨天，姚老師讓同學們回去蒐集有關祖國各地風景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現在請同學們拿出來向大家介紹一下，好嗎？
2、揭示課題。
師：姚老師真羨慕你們，你們去過的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節課要學習的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什麼意思？為什麼說是流動的畫？
二、初讀課文、認讀生字。
（一）初讀課文。
1、同桌互讀。
師：姚老師佈置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師：誰願意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪裡讀得好，哪裡讀得不好！
我們先來看看，這首詩有幾個小節。（請兩個同學分別讀一、二小節。學生評，讀好的獎勵小紅旗。）
3、小組讀。
師：還有這麼多同學把手舉得高高的，請舉手的同學一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）
（二）認讀生字。
1、出示生字詞，自由讀。
師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。
師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？
2、小老師帶讀。
師：誰願意到臺上來當小老師，領著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子游戲。
師：看到同學們學得這麼認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然後請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。
4、理解詞義。
師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家幫幫忙。（結合擴詞、造句等。）
三、再讀課文，理解詩意。
（一）講讀第一小節。
1、全班輕聲讀。
師：現在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節。
2、理解詩意。
師：誰能告訴大家，這一小節在講什麼嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）
師：還有什麼不懂要請大家幫忙？
師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀後面。
師：現在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把後面的讀出來。
3、拓展說話訓練。
師：小河、山腰、汽車還可以用什麼詞來形容？
師：小朋友坐在車廂裡看到的景物很多很多，你看，課文裡用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什麼景色嗎？
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來讚美祖國，我們用歌聲來誇誇我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指導書寫生字：流、扔。
師：現在我們學寫第一小節裡的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組裡分析一下，這兩個字應怎麼寫，怎麼記住？
師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。
（二）講讀第二小節。
師：看到車窗外流過這麼美的景色，坐在車廂裡的小朋友想幹什麼呢？請大家讀讀第二小節就知道了。
1、輕聲讀第二小節。
2、領會詩意。
師：我想幹什麼？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什麼？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什麼誇我是個懂事的娃娃？
四、總結談話，明理導行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什麼？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意採摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
《流動的畫》教學設計3
教學目標：
1、學生自主識字9個。
2、學生透過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點：
自主識字9個。
教學難點：
透過各種形成的朗讀，感受詩的內涵。
教具準備：
錄音機，小黑板，生字卡片。
教學過程：
一、引言匯入，提示課題
同學們，你們坐過火車嗎？坐過汽車嗎？在汽車上你們都看到過什麼？今天我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題，你想知道什麼？就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
（聯絡學生生活實際，匯入新課，激發了學生興趣，引起了學生的共鳴。）
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文
1、標出文中不認識的生字，看看你用什麼辦法記住它？
2、你讀了這篇課文，知道了什麼？
（二）自主識字
1、請同學們回憶學過的識字方法。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、反饋交流。
（1）出示小黑板：讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。
（2）認識生字：看看你是否還認識我們這些生字朋友？認讀生字。
三、讀通課文，整體感悟
1、師：請同學們再默讀一遍課文，找一找詩中你有哪些不理解的地方，然後提出來，請大家幫忙。
生：我發現課文中有許多不認識的符號。
2、師：我也發現了，現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）
生 1：為什麼說：“窗外有一幅流動的畫”？
生2：“我忽然看見”是看見什麼了呢？
生3：為什麼說“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃”？這個娃娃是誰？
3、分小組討論大家提出的問題。
4、指名彙報。
生1： “一幅流動的畫”不是真的畫，是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動，汽車在動，雲霧也在動，所以說是流動的畫。
生2：“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的'臉了。
生3：“我”看到的景色這麼美，就不忍心破壞它，所以媽媽誇我是個懂事的娃娃。
5、指導朗讀。
（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題，在這裡給學生提供的質疑的機會，既有利於激發學生探究的慾望，又有利於培養學生的提問習慣。）
師：作者把祖國的景色描寫得這麼美，這麼迷人，那你們能不能讀出祖國美麗的景色，讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語句，練習讀一讀。
（1）指名讀
師：誰還願意讀一讀？小河讀得再舒緩一些，山坡讀得再朦朧一些，汽車跑得稍微快一些，鮮花開得再美一些……
（2）再指名讀，誰還願意讀， 請站在講臺上，注意颱風。
（3）分角色朗讀（師相機板畫）
師：大家讀得可真美呀！小作者坐在車廂裡看到的景物很多很多，他用省略號省略了。沒有寫出來，你能不能聯絡你看到的美麗景色幫他補出來呢？
生：小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白雲……
師：你們真是了不起的小詩人呀！
（在模仿與聯想中進行口語交際，為學生的寫作訓練打下良好的基礎。）
四、拓展延伸
師：同學們，文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以用什麼方式表達你熱愛祖國的感情呢？
生：可以繪畫。
生：我也可以寫詩。
生：我還可以唱歌和跳舞。
師：講得真好！課餘時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最後請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來，跳起來吧。
《流動的畫》教學設計4
研究主題：藉助多種手段品讀語言文字
教學目標：
1、理解“流動的畫”的含義
2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”
3、透過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川。
教學重點：
1、理解“流動的畫”的含義，感受祖國的美麗
2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”
教學難點：
1、藉助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續寫
課前準備：教學課件、詞卡
一、動畫激趣匯入
設計意圖：
1、透過動畫理解“流動的畫”的含義
2、寫“流動”兩個字
教師活動：
1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的讚美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什麼？感受到了什麼？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀
4、寫“流”字
①仔細看一看這個“流”字，怎麼記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號本上寫兩個，自評，寫好後想一想可以組什麼詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
目的
透過多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。
教師活動：
1、師：課前孩子們已經預習了課文，現在詞語詞語寶寶要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”遊戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。改：師範讀課文後生齊讀
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1、開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2、學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3、全班自讀，反饋情況。
三、品讀文字
設計目的：
1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號的用法和作用
2、藉助多種手段品讀語言文字，感受祖國山川的秀美
3、隨文鞏固、積累重點詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家”等
教師活動
（一）學習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什麼心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意後面是個感嘆號哦！應該怎麼讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，並且發出了由衷的讚歎——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什麼發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈
②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪裡）改：教學這一知識點後緊接著完成課堂趣味練習
《流動的畫》教學設計5
班級情況：
所在班級情況，學生特點分析，本班的學生12人，大部分學生學習習慣很好，自學能力強，學生的識字能力較好，老師只要好好加以引導，學生學習課文很輕鬆的。
教材簡介：
本課是以“祖國”為主題的一首小詩，透過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
1、學生自主識字14個，會寫6個字。
2、透過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，並學習用實際行動來愛護她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
教學重點：
透過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
1、藉助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續寫
課前準備：教學課件、詞卡
教學設計：
一、情景匯入，動畫激趣。
1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的讚美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什麼？感受到了什麼？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀
4、寫“流”字
①仔細看一看這個“流”字，怎麼記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號本上寫兩個，自評，寫好後想一想可以組什麼詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
教師活動：
1、師：課前已經預習了課文，現在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”遊戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1．開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2．學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3．全班自讀，反饋情況。
三、品讀文字
教師活動
（一）學習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什麼心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意後面是個感嘆號哦！應該怎麼讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，並且發出了由衷的讚歎——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什麼發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）