《憶讀書》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《憶讀書》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《憶讀書》教學設計1
一、設計說明
《憶讀書》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。學習本文可以培養學生熱愛讀書的好習慣，提高學生的審美能力。
教師在教學時可採用自主學習、合作探究學習相結合的方法，幫助學生抓住文章要點，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。
二、教學目標
1、教師範讀、領讀課文，明確朗讀的要領。
2、研讀文字，透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。
3、結合本文內容，教給學生讀書的方法,並讓學生在閱讀實踐中嘗試運用，學習製作讀書卡片。
三、教學重點、難點
1、分析、歸納“讀書好”的四個方面。
2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內在聯絡。
四、教學過程
1、匯入新課。
收集關於冰心的資料：
(1)照片。
(2)生平。
(3)關於讀書的寄語。
2、教師範讀課文，請學生注意範讀的語調、語速及文章所表達的情感。
3、默讀課文，整體感知全文。
(1)在本文中，作者回憶了幼時、少時讀書的經歷，請概括出她讀書的體會。
(2)作者重點敘寫的是哪一方面的體會?
4、研讀課文。
(1)作者是透過描寫“多讀書”的往事說明“讀書好”的。請將作者所讀的書進行歸類，說說作者最喜歡讀哪類書，這些書的“好”體現在哪些方面。
(2)結合課文內容，說說“讀好書”的方法有哪些。
(3)說說對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”的理解。
(4)揣摩、品味文章的'語言。以“思考與練習”第三題為例，學習鑑賞語言的表達效果。
五、拓展延伸
1、請學生根據冰心所說的“讀書好”的四個方面，聯絡實際談談還有哪些其他方面。
2、閱讀冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》《小橘燈》等，模仿製作讀書卡片。
《憶讀書》教學設計2
教學目標：
1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯絡實際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，透過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。
4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什麼，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。
教學重點：
有感情地朗讀課文，透過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
教學難點：
掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。
教學思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
一、交流談話，匯入新課：
師問，平日裡你都喜歡讀什麼書?叢書中尼有什麼收穫?指名回答。
二、初讀課文，整體感知;
這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們開啟書，利用手中的字典、結合課後的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡迴指導。
2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。
三、研讀課文，瞭解內容;
這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生透過閱讀，能夠較為深刻的感受文字所表達的中心思想，也為學生能夠透過自己一遍一遍有效和真情的與文字對話。
四、品讀課文，感悟內涵：
在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。
1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?
2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什麼?。根據學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
4、讀讀課文的最後一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?
談談你對這段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題;
全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學生採用多種形式表達自己讀後的感受，你應該怎樣讀書?
《憶讀書》教學設計3
【教學目標】
1、學習本課生字詞，熟讀文中引用的經典詩句。
2、能根據要求梳理文中相關資訊，瞭解課文要點。
3、學習用“批註式學習法”學習課文。
4、培養學生熱愛讀書的情感，激發學生讀書興趣。
【教學重難點】
教學重點：
1、學習本課生字詞，熟讀文中經典詩句。
2、根據要求梳理資訊，瞭解課文要點。
教學難點：
學習用“批註式學習法”學習課文。
【教學過程】
一、談話匯入
孩子們，昨天老師剛走進我們高新國際學校，就被這種濃厚的文化氛圍所吸引，也看到了我們學校角角落落裡的書吧，你們一定十分喜歡看書吧，童年時代的讀書經歷會成為你們前行道路上的基石，讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起，去回憶她讀書時的經歷吧！
二、介紹作者
冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》等。
三、初讀課文，清除障礙
同學們，在今天學習之前，老師想先給大家介紹一種讀書的方法：“讀書不動筆墨”，讀書動筆，既能夠幫助你記憶，又有利於你儲存資料，也有利於擴大你的知識面，提高個人的分析綜合能力。這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質，同時也是一種非常有用的學習方法。那麼在我們初讀課文時，要對那些內容進行勾畫呢？
1、難寫難認的字。
2、好詞佳句 。
3、本課中大量的經典詩句。
（自讀課文後反饋交流）
四、再讀課文，梳理內容
孩子們，冰心奶奶在文章中回憶了讀書時的哪些經歷呢？在她認為怎樣的書才算是好書？請大家和同桌一起討論並在文中畫出，或者用表格的形式來梳理文中的資訊。
五、課堂小結
孩子們，今天我們透過初步的學習，瞭解了冰心奶奶的讀書經歷，也體會到了讀書的好處，還學習了一種讀書的方法，在我們讀書或學習的過程中，將自己的見解和感受時刻記下來，這樣的“不動筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批註式學習法”，希望大家在今後的語文學習中多去使用。
六、作業佈置
以手抄報的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。