《識字4》教學設計（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《識字4》教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《識字4》教學設計1
教學目標：
1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。
2、會朗讀、背誦課文。
3、結合插圖並聯系生活想像課文描述的各個畫面，瞭解、感知夏天裡一些小動物的生活，激發觀察小動物的興趣。
教學重點：
識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。
教學難點：
讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。
設計特色：
讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統一。
教具準備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土裡活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。
教學時數：
一課時
教程預設：
一、談話匯入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天裡會發生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什麼。——開啟書，看到57面的《識字4》，請大家藉助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
二、彙報讀文，找讀蟲名
1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指誇誇對方，發現有讀錯的地方就教同學讀正確。
2、指幾名學生站起來讀，讀後點評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。
5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來並帶讀詞句）。
6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，並帶讀相關詞句。
三、歸類識字，發現特點
1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀後貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什麼共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。
四、書寫“螞蟻”，指導寫法
今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。
螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。
五、讀文說景，相機識字。
1、再來讀讀課文，看看夏天裡的小動物都在哪兒幹什麼？
2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎麼講的呢？再讀讀有關句子。
3、隨著學生的交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，裡邊的“××”表示交錯的絲。
六、仿說句式，拓展韻文。
你還看過什麼小動物在哪兒幹什麼？請仿造書上的句子自由說：
（什麼小動物）（在哪裡）（幹什麼）。
預設：蜜蜂花間採蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習寫字
1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。
前——上下結構，不能寫成左右結構。
空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。
房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。
網——裡面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結，佈置作業
1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。
2、課後，大家可以到大自然裡去多瞭解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？
3、抄寫“我會寫”的字並組詞。
《識字4》教學設計2
一．猜謎匯入
1、猜謎語。天牛是種怎樣的昆蟲？聽天牛的自我介紹。學習生字“天”“牛”。
2、這節課我們學習——識字4，認識天牛的昆蟲朋友。
二．初讀詞串
藉助拼音讀準課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。兩人一組互相讀最難的一排。檢查，分行展示，相機正音。推薦男女生賽讀。
三．看圖識字
1、瞧，天牛的昆蟲朋友聽到小朋友好聽的讀書聲，排著隊趕來了，你認識誰呀？出示三四組詞串，指名說，隨機出示圖文，認讀詞語。指導看圖說話。補充相關兒歌、積累詞語。補充相關知識。想一想，填一填，再讀一讀。
仔細觀察這些紅色的詞，你發現了什麼？漢字真有趣，帶蟲的字大多表示“昆蟲” 認讀詞語。學習生字“蟲”
生活中的昆蟲特別多，你還見過哪些？指名說
2、這些昆蟲大多喜歡在哪裡生活？指名說，相機出示第二組詞串及圖畫，讀準詞語，相機理解詞語“花叢”“樹林”進行說話訓練、積累：麥田稻田瓜田菜田，學習生字“田”你能像老師一樣說句話嗎？讀好“樹林”
邊讀邊想象畫面，你會讀得更好！指名讀，齊讀。
3、學習第一組詞串：小朋友是怎麼看的呀？像這樣仔細地看，就叫———（出示詞語：觀察）讀準字音。其實，我們不僅喜歡觀察昆蟲，還喜歡把昆蟲收集來做標本呢！把昆蟲收集起來就叫（出示詞語：採集）讀準詞語。
四．鞏固拓展
1、出示全文 這些詞語連起來就是一幅畫，就是一首歌。不信，聽老師讀！範讀，開火車輪讀。分組讀。拍手齊讀。變序男女生讀。
2、老師還為你們找來一首昆蟲的歌。拍手念兒歌，男女生對讀。
3、把課文裡的字寫好，昆蟲朋友們會更願意和你一起玩哦！蟲 田 天 牛
《識字4》教學設計3
教學目的要求：
1、學會本課6個生字，認識兩條綠線內的3個字，認識筆畫“”，能利用圖畫和聯絡生活實際理解詞語。
2、正確誦讀韻語，瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣，激發學生熱愛自然的'感情。
教學重難點 ：
讀準 “採、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫生字。
教學過程
一、激趣匯入，滲透學法
1、出示課文插圖，啟發談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學習《識字4》中的詞語，好嗎？”（出示生字詞）
2、引導學生思考：如何透過自己的努力學會這課生字詞。（學生討論、交流）
3、教師小結：小朋友可以藉助拼音讀準字音，藉助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經認識課文中部分生字的小朋友，可以重點學那些自己不認識的字。
[教師應儘可能滿足不同層次的學生學習的需要，讓學生在原有認知的基礎上，有所發現，有所提高。]
二、創設情境，看圖學詞
1、教師引導談話： “今天，我們到野外去的任務是什麼呢？”（隨機出示詞語：觀察採集昆蟲）
（1）讓學生用多種方式讀詞語。
（2）指導看圖：“瞧，已經有一些小朋友在觀察、採集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。
讓學生聯絡圖畫，說說“觀察、採集”的意思。
[文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應的，教師藉助圖畫創設虛擬的探究環境，讓學生產生身臨其境之感，引導學生在觀察和動手貼卡片的活動中，自主識字和解疑。]
2、引導讀詞：“我們要觀察、採集哪些昆蟲呢？”（隨機出示詞語：螳螂螞蟻蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
（1）讓學生自由認讀詞語，再指名讀詞語。
（2）引導質疑：“在大自然中採集昆蟲，首先要學會觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學生質疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應位置上）
（3）指名“採集昆蟲”。（要求學生將“採集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應的詞語下面。去拼音認讀詞語。
（4）拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片，讓學生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。（出示標本）談話：這是小朋友們採集的昆蟲做成的標本。這些標本可以長期儲存，供人們欣賞和研究。讓學生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多，同學們可以到課外書中查閱有關資料，並向身邊的人發出倡議，不要傷害益蟲。）
[教師引導學生在觀察和實踐的活動中，調動已有的生活經驗，將識字和認識事物合起來，將課內外知識相互滲透，既交給學生識字的主動權，又適時給予指導，較好地處理了教與學的關係。]
3、引導思考：日常生活中，我們能從哪些地方採集到昆蟲？（隨機出示詞語：田野 樹林花叢）請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。
三、指導朗讀，總結全文
1、讓學生自己試讀詞串。
2、指名讀。
3、教師引讀小結：小朋友，今天我們一起到大自然中幹了哪些事？（指導讀：觀察 採集昆蟲）。我們去了哪些地方？（指導讀：田野 樹林 花叢）。我們觀察、採集了哪些昆蟲標本？（指導讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
4、讓學生開啟語文書，配樂朗讀詞串。
5、小結：同學們透過自己的努力，藉助拼音讀準了字音，藉助圖畫
理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。
四、複習鞏固，指導寫字
1、出示文中4個生字，學生藉助筆順表書空筆順。
2、讓學生自主記字形（選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學生用多種方法記生字。如“牛”①數筆畫記憶；師示範寫“牛”②聯絡事物記憶，板書象形字；③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。
3、指導學生描紅“牛”，“田。
《識字4》教學設計4
課時目標：
1、 熟讀本課12個詞語。
2、 瞭解成語的含義。
重點：
熟讀本課12個詞語。
難點：
瞭解成語的含義。
教學過程
一、匯入：
（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節課，老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
二、聽說結合，教授新課
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）
2、 是啊！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸啊！你看，你是那麼短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了。”
3、 分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎麼說？
4、 小結：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優點，也各有缺點。應該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
6、 用書本捲起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。
7、 看圖說故事：坐進觀天
8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長”
11、總結：違背了自然規律，一切努力都是白費，我們應該按規律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
教學反思：
本識字有三組成語
1、取長補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發展的規律，不能急於求是。
成語讀起來朗朗上口，同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學生多說，多思考。
《識字4》教學設計5
【學習目標】
１、認識本課帶有蟲字旁的１１個生字，初步感知形聲字和象形字的構字方 法。
２、利用形聲字的識字規律，結合學生的生活體驗，學習與蟲字旁相關的字詞。
３、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。
４、熱愛大自然，有觀察小動物的興趣。
【教學流程】
一、直接匯入，激發興趣
１、老師給大家帶來了幾位朋友，要是你認識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現六種小動物）瞧！它們來了！
２、你瞭解這些朋友嗎？你想告訴大家些什麼？
二、圖文結合，學習詞語
１、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字），你們認識嗎？
２、老師把小動物的名字放在了信封裡，請組長帶著大家自己學一學：
⑴ 讀一讀。
⑵ 貼一貼：
帖完了，再去讀一讀。
（手式示範）要求聽明白了嗎？開始！
３、（小組彙報）哪組小朋友願意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字。
（一組小朋友一人帶讀一個，隨即指導蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過於強調後鼻音：ＸＸ小朋友特別強調了後鼻音，我們再來讀一讀，教師帶讀。）
４、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎？
（圖文對應）
找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之後把你們的學習成果展示在兩邊。
５、你們幫助小動物找到了名字，它們可高興了。
讓我們再來讀一讀吧！
（齊讀）
６、小動物不見了，你還認識嗎？
（開小火車讀，拼音、詞）
這樣還能讀正確嗎？
（去拼音，打亂讀，男女生賽讀）
７、把小動物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁。
（學生開啟書準備，出示帶拼音的兒歌）
誰願意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？
（指名一位學生和老師一人讀一句）
你最喜歡哪種小動物，請你讀一讀。──多可愛的小動物啊！我們一起來讀。
（全班齊讀）
三、探究學習，揭示形聲字構字規律，指導書寫
１、現在，只剩下小動物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發現了什麼？
（思考）
它們都有一個什麼共同點啊？
為什麼它們的名字中都帶有一個蟲字呢？你能告訴大家嗎？
（出現蟲字）
學生提出異議。
師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時候，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時候，科學還沒有現在那麼發達，他們就把長得像昆蟲的小動物也都歸在了昆蟲這一類。所以也和它們一樣帶上了一個蟲字旁。
（蟲字旁變紅）
請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什麼新的發現？
（課件點一點，根據學生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調變了螞蟻。形聲字的右邊變色）
２、小結：
對啊！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬於昆蟲家族，使我們瞭解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。
（指課件）
這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧！看！這是耍著大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到蟲字旁了嗎？）；這又是誰呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課後可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬於它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲字？
３、這個蟲字當它做偏旁時發生了什麼變化？──（變窄，變小）恩，這樣才能把字寫漂亮。
４、好！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧！（出示田字格中的螞蟻）怎樣才能把這兩個字寫得漂亮一些？──學生邊說關鍵筆畫，教師邊範寫螞，強調蟲字旁的筆畫和位置；範寫蟻，強調右邊的筆順。──學生練習生字各一個。（師生共同點評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫一個。──寫完以後去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌，滲透句式的構成
１、小動物們喜歡幹些什麼呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動作。
２、請你跟我這樣做。
（教師示範第一句，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰來試一試？）
好！大家一起來！
（從第一句開始，教師讀名字拍手，學生讀一讀，演一演。）
３、請小朋友看仔細了，咦？和剛才有什麼不一樣？
（跳出地點，點課件。）
再來讀一讀，你又知道了什麼？
（師小結：是呀，我們知道了小動物在哪裡幹什麼。）
蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來讀一讀。
（配樂）
五、複習鞏固，拓展學習
１、你們讀得那麼好，小動物可喜歡你們了，想和大家做個捉迷藏的遊戲，如果你能大聲地讀準它們的名字，小動物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎？準備！
２、組成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘氣球吧！
（開火車帶讀，讀對了，大家跟著一起讀；齊讀１１個生字）
３、小蜘蛛又坐在網上織網了，它說──小朋友，我把自己辛勤織網的過程拍成了錄象，你們想看看嗎？
（放錄象）
４、這就是蜘蛛織的網，這個網字像什麼？──是的，網字和蜘蛛織的網很像，豎、橫折鉤就像是網的外框。裡面的撇、點就像是蜘蛛網的絲。
（邊說邊範寫網字。）
小結：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法。
５、這個網字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫，一邊寫一邊在腦子裡想想網的樣子。
６、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結網的（指最後一句），你還想了解什麼？（指上面的兒歌）
這些問題我們可以回去翻翻課外書，上網查一查，也可以問問爸爸媽媽，下節課我們再來繼續學習、交流。