S版一年級語文下冊《合在一起成新字》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的S版一年級語文下冊《合在一起成新字》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，瞭解漢字的演變過程。
（2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的資訊加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學生透過學習成果的釋出，提高展示表現自我和交流表達的能力。
3、情感態度與價值觀：
（1）激發孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。
教學過程：
第1學時
一、利用簡筆畫，揭示課題
1、同學們，你們看！今天我們來到了什麼地方？這裡都有什麼？（和書中的圖相符）
2、顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什麼？
木、水、石……
小手寫一寫：書空字的筆畫
我們讀一讀：複習學過的獨體字。
3、提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）
4、揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學習生字
1、聽兒歌，想原因：
為什麼“日”、“月”合起來就唸“明”？
看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節，再指名發言，引導學生分析字形。
（2）學生學：小組讀兒歌第二節，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……
生：日月明
（4）男女生對讀：透過競賽式的對讀激發學生的學習興趣。
男：日月
女：明
3、遊戲激趣，鞏固生字
《碰碰撞》：教師組合獨體字，並說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就唸明。”
4、認讀生詞，鞏固生字
遊戲：悄悄話
教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月男生塵土尖刀森林從來眾人泉水岩石鮮花甜水
三、學寫字學筆畫
1、出示：從林
觀察：兩個相同的'字合在一起成新字時筆畫發生了什麼變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2、學寫：從林
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、佈置作業：
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業完成。
第2學時
一、檢查學習情況：遊戲激趣複習生字
1、找朋友：發獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就唸……”
2、開火車認讀合體字生字卡片
3、小老師帶讀生詞卡。
二、學寫生字
1、觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2、講講：
甘
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3、教師範寫學生描寫
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學過的字詞，並想想你編了什麼兒歌。
四、佈置作業：
複習生詞