南轅北轍優秀教學設計範文（精選3篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的南轅北轍優秀教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
南轅北轍優秀教學設計1
教學目標：
1、知道寓言是一種文體，初步掌握寓言學習的目標與一般方法。
2、理解“盤纏、把式”等詞語的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊含的道理。
3、透過現代文與文言文對讀，培養學生古文閱讀的興趣，更好地理解寓意。
4、有感情地複述寓言。
教學準備：
《南轅北轍》古文閱讀材料；春秋戰國十大愚人寓言故事材料；
教學過程：
一、瞭解寓言，明確方法。
1、 大家知道哪些寓言故事？(根據學生回答，教師小結：寓言是世界各國人民都十分喜愛的文體，早在春秋戰國時期就有很多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)
2、 回憶一下自己讀過、看過或聽過的寓言故事，你能發現寓言故事都有什麼共同點嗎？ (教師小結：寓言是一種文體，“寓”是寄託的意思，它總是透過一個簡短的故事告訴人們一個道理。)
3、 根據寓言的這些特點，你覺得我們在學習寓言時應該有什麼樣的目標？(除了要理解讀懂故事，還要能明白其中的道理。)
4、 根據我們自己提出的目標，你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言？（教師小結：剖析矛盾反思生活。）
二、分析學情，紮實基礎。
1、 出示課題：（板書：南轅北轍）齊讀；學習“轅”“轍”：看這兩個字有什麼共同點？（車字部；形聲字；）查字典理解這兩個字的意思（轅—車前駕牲口的部分；轍—車輪軋過的痕跡，車行的一定路線）；在桌上寫寫這兩個字。
2、 瞭解學情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個寓言故事。
3、 初讀課文：既然大家都對這個故事有了一定的瞭解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。學生練習，檢查，並落實對“盤纏、把式”的理解。
4、 檢查初讀：讀了故事，你覺得這是一個怎樣的人？要求結合課文語言簡單說說。
三、抓住語言，剖析矛盾。
1、 感情朗讀：現在你能把那人的固執可笑、自以為是的行為透過朗讀表現出來嗎？透過師生對讀、同桌對讀、男女對讀等形式加強朗讀訓練，豐滿人物形象。
2、 探究原因：
(1) 強化後果：那人這樣的一意孤行，導致的結果是：
◇出示句子，齊讀：楚國在南邊，他硬要往北跑。誰都知道，他的馬越好，車伕的本領越大，盤纏帶得越多，他離楚國也就越遠。
◇根據句式，練習說話：雖然他的馬很好；車伕是個好把式；帶的盤纏多，但是他卻到不了楚國(離楚國越來越遠了)。可以換成其他關聯詞語再說說嗎？（改用“儘管……可……”再說一說。）（板書：雖然…但是….；儘管…可…）
(2) 探究原因：為什麼會導致這樣的結果呢？
3、 根據句式說話： “因為 ，所以，雖然 ，但是 。”
4、 討論小結原因：那人的致命錯誤在哪？(方向錯誤，如果方向錯了，條件越好，可能離目標就越遠了。)
四、聯絡生活，揭示道理。
1、 這則寓言出自《戰國策》，當時魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個故事。
(1)出示古文，教師範讀。
(2)討論，季梁編這個故事想告訴魏王什麼呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？
2、 我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？
3、 總結寓意：這則寓言故事現在已經成為一個成語了，你能說說這個成語的意思嗎？那麼這個寓言想透過這個人的可笑行為告訴我們什麼呢？
4、 我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會有感情地、意味深長地講這個故事嗎？練習有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語氣，有意味深長，話裡有話的感覺。
五、舉一反三，拓展延伸。
1、 小結學法：剛才我們是怎樣學懂這個寓言的？
2、 補充閱讀：《掩耳盜鈴》。
3、 作業選做：
(1) 閱讀《寓言故事：春秋戰國十大愚人》(主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思考其愚在何處，告訴了我們什麼道理。
(2) 有聲有色地，意味深長地講述寓言故事。
南轅北轍優秀教學設計2
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯絡上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
⑵ 用“……雖然……可是……”說句話。
2、能力目標：
⑴ 培養學生的質疑，理解能力。
⑵ 能夠表演，再現課文情境。
3、情感目標：
做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的`勸告。
【教學重點】
能聯絡上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學難點】
體會南轅北轍的寓意：做什麼事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
【教學過程】
一、匯入：
1、同學們，你們還記得我們學過或讀過的寓言故事的題目嗎?說一說，和給大家分享。
2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發展史了，語言最初起源於民間，勞動人民用生動、機智的故事寄託一個個深刻的道理。
3、今天，我們就一起走進第七單元，學習寓言故事——《南轅北轍》。(板書課題)
二、釋題：
1、齊讀課題。
2、仔細觀察“轅”、“轍”兩個字，你發現了什麼?
(出示古代馬車圖)理解“轅”、“轍”。
當車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向?車轍會向哪個方向延伸?
區別“轅”、“袁”、“猿”。
3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。
三、學習課文：
1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思?
2、討論交流。
(出示課文第一自然段)
(1)自由讀，說說你讀懂了什麼?(板書：楚國 太行山)
(2)楚國在南，他卻往北走，是說他行動和目的相反。
3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個人告訴他方向錯了，但老師讀著這些對話有點糊塗了，這些話個是誰說的?你能填上恰當的提示語嗎?最好把人物說話時的語氣、態度也加進去。
(出示人物對話)
路上遇到他的人問：“你往哪裡去?”
他說：“我到楚國去。”
“那你走錯方向了”，______________________，“要朝南面走才對”。
“不要緊，我的馬好，跑得很快!”______________________。
______________________：“不管你的馬多好，方向錯了，是到不了楚國的。”
______________________：“沒關係，我帶的路費多”。
“你帶的路費再多，走的方向不對，也是到不了楚國的。”______________________。
______________________：“不要緊，我的駕車人技術很好。”
(1)填提示語，同一意思最好用不同的詞表達。
(2)學習引號的用法(出示引號用法練習)
(3)透過剛才的人物對話，你知道坐車人有哪些優越條件?
(4)他自認為有著無可比的優越條件，所以路人再三勸告，他還是固執地堅持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個成語來形容他嗎?
(5)指導分角色朗讀課文。
4、結合課文內容，用所給的關聯詞語說話。
(出示關聯詞語)
雖然……但是…… 儘管……但是…… 無論……都…… 即使……也……
5、學習了這則寓言故事，你今後做事時會注意些什麼?怎樣做?
四、拓展延伸，昇華認識：
早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實，就是現在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎?舉例子說一說。
五、總結：
寓言，故事雖小，卻有無窮內涵，讓人們從中受到教育，得到啟發，它就像一顆寶珠，在文學寶庫中熠熠生輝。
六、作業
收集寓言故事，和同學交流。
南轅北轍優秀教學設計3
教學目標：
1、認識1個生字，會寫3個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。
3、理解課文寓意，明白無論做什麼事都必須先把方向搞正確，知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學重難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。
2、理解課文寓意，明白無論做什麼事都必須先把方向搞正確，目的和行動要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學過程：
一、匯入
看大家坐的這麼端正，那在上課前我們先來玩一個遊戲，看圖猜寓言，男女生比賽。
出示圖片（畫蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長 亡羊補牢 ）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。
二、自讀課文
1.什麼是寓言？（小故事大道理）
2.仔細觀察“轅”和“轍”這兩個字，你發現了什麼？（都有車子旁，肯定與車有關。）
3.解釋字面意思。（南轅北轍：車子要像南走，車輪反而北行。）
4.南——目的 北——行動
三、再讀課文
思考：《南轅北轍》講了一個怎樣的故事？用文中的一句話概括。
出示第10段第一句，“硬”字也是我們要學的生字，仔細觀察這個字，石字旁，石頭硬不硬，可比石頭更硬的就是這個固執的人了！是啊，多傻，多固執啊。他硬要往北的原因是什麼呢？
馬跑的快?? 車伕是個好把式?? 帶的盤纏多 (把不懂的詞標上問號)
3.出示對話，分角色讀，聯絡上下文解決不懂的詞。
4.那個人連續說了三個沒關係，課件他有多固執啊，如果這人是你朋友，你要對他說什麼？（即使……也? 儘管……但? 無論……都）
四、歸納總結
大家對他的勸告，他不予理睬，最終導致的結果（出示最後一段）。
這則寓言告訴我們目的和行動要一致，才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什麼事是一定要避免“南轅北轍”？
2.小故事大道理，帶來影片（魏國大臣季梁勸阻魏王攻打趙國的念頭）
3.出自於這本書《戰國策》
4.在以後的生活中，我們應該避免南轅北轍這種錯誤，不管做什麼目的和行動要一致。