四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學設計範文
作為一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學設計1
教學理念：
本設計旨在構建動感課堂，彰顯學生的生命活力，讓學生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究，勇於創新，感悟內化文字，催生個性語言，促進思維發展。
教學目標：
知識、能力：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落;領悟作者移步換景寫遊記的方法。
過程與方法：閱讀與想象相結合，感悟與體驗相結合，在情境活動中，發展語言能力。
情感、態度與價值觀：感受旅遊情趣，激發起熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學流程：
一、暢談遊歷——從自己的生活切入
在節假日裡，有不少同學跟隨著爸爸媽媽去遊覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉於她的瑰麗，有的讓你流連於她的神奇，有的則讓你驚歎於她的博大。你曾到過什麼地方遊覽，並說說你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件1。
我遊覽過 ( 什麼地方 ) ，那裡 ( 什麼風光 ) ，我感到 ( 什麼印象 )。
【 評析：從談已有的生活匯入新課，讓學生學著提供的句式，侃侃道出自己的旅遊經歷，激盪起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待。】
二、尋覓遊蹤——初讀探究，整體感悟
1、披文入境，概說全文感知。
今天這節課，讓我們一起跟隨著文學家、教育家葉聖陶爺爺去遊覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀後說說課文寫了什麼，金華雙龍洞給你留下了什麼印象。
2、再讀文字，梳理遊蹤線索。
你跟隨著葉老先生遊覽了雙龍洞的哪些景點呢?再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據彙報交流，完成板書：
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞
【評析：梳理遊蹤線索，引導學生整體把握全文，更為後面的深入閱讀、體驗導遊角色的語文實踐活動做好鋪墊。】
3、瀏覽文字，把文字變成畫。
讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦裡形成畫面呢?請你們快速地讀一讀課文，根據文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖，畫後給同學們介紹畫的理由(從文中找出根據)。
【評析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學科間的融通，而這種方式，有效地實現了文字的整體感悟。】
三、導遊競聘——比賽促讀，深化感悟
1、激趣引入。
金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的遊客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀，是否能做一次小導遊，帶領遊客欣賞這大自然鬼斧神工般的傑作呢?
2、說議“景點”。
要做導遊，需要熟悉景點，尤其要把握好景點的特點。唯有這樣，透過你的解說，遊客方能領略大自然的可愛之處，才會被大自然的奇妙所吸引。你能結合圖示，說說各景點的特點嗎?
先讀讀課文，再交流自己的看法。
讀議課文，感知景觀特點
讓學生自由選擇景點，說出自己的見解，教師作如下追問，引導理解並體驗。
1、山上景色明豔，從哪些詞句看出來?讀一讀。
2、外洞很寬敞，文章是用什麼方法講出這一特點的?你還可用什麼方法來說明?
3、孔隙窄小到什麼程度?如果你在那樣的孔隙裡，會有什麼樣的感覺?讀一讀，演一演。
4、內洞黑、大、奇的特點，分別從哪些地方看出來?讀讀說說。
……
質疑探究，讀通文字
提示學生找出文中不理解的地方，大家一起來解決。可相機配圖釋詞：石筍、石鐘乳。
3、競聘賽讀，表達真我感受。
下面我們將要進行各景點小導遊的競聘，最先讀得好的先做小導遊。先練一練，讀的時候，一定要把景點的特點，還有你的感受表達出來。
【評析：這一環節創設了“競聘導遊”的情境背景，透過讀議，實現了悟義感情的文字解讀。】
四、共議“導遊”——調動思維，讓“導”“遊”出彩
1、體驗“導遊”角色，說法論技。
為了給遊客“導”出精彩，讓遊客滿意，併為之神往，導遊需具備不尋常的功夫。現在我們就來談一談怎樣做個好導遊。教師對學生的精彩發言予以肯定，歸納說話內容，引導學生體驗。
a、開頭需有開場白，讓遊客一聽就喜歡你(可讓學生動筆寫一寫。如導遊外洞開場白：遊客們，帶著嚮往，在欣賞了明豔的山林風光之後，現在我們已經進入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導遊，我叫XXX。願我的導遊將各位帶進人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏。
b、重點段落)背上，不看書;
c、豐富說的內容，使遊客獲取更多的人文知識(增加傳說、內洞石鐘乳的、形狀等。教師伺機出示課件2，豐富閱讀，為導遊增加積累。
四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學設計2
《記金華的雙龍洞》是葉聖陶先生早年的一篇遊記，安排在人教版的四下一單元第三課，讓學生跟隨名家的腳步去欣賞祖國的大好河山，本課較《桂林山水》和《七月的天山》而言，文字顯得更為樸拙，因此感知文字的內在詩意，咀嚼語言的潛在魅力顯得尤為重要。因此在第二課時中為體會金華雙龍洞沿途景色、孔隙、內洞的特點時，採用換位補景法、利用cai課件的優勢蒐集資料、舉象表達訓練嘗試一種遊記類課文的新學法，從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
一課文匯入：
師：今天我們來繼續學習第3課，請大家齊讀課題。
生：《記金華的雙龍洞》
師：哪個字讓你覺得突兀?
生：“記”字，我覺得這裡是做遊記、遊覽的意思講。
師：我們一同隨著葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。
二、學習課文。
師：大家默讀二、三自然段，作者寫了哪些景物，作下標記。
生：作者先後寫了映山紅、油桐、沙土和溪流。
師：(出示第二自然段句子)我們來齊讀：一路上大家有說有笑，山中的景象一片明豔，作者緊扣色彩展示了一幅絢爛的.春景圖，你最欣賞那個句子?
生：課文中只寫了映山紅有精神，到底有那些顏色也不知道。我只在清明時採過，這兒一團，那邊一簇，像是跳動的火焰。
生：學校苗圃裡也有，紫紅得如絲綢一般。
生：悠然園裡的更好看，粉白的花瓣上佈滿斑點，在春風裡似翩翩的蝴蝶。
師：大家談得都不錯。這就是“各色的映山紅”，且開滿山野，“比盆栽的杜鵑顯得有精神”，我們常說人長得精神，用在花上則是什麼意思。
生：應該是充滿生機和活力的意思吧。
師：對(出示蒐集的映山紅圖集)，看完視屏用自己的語言描繪“各色的映山紅”展現出的明豔春色。，
生：啊，青山的女神，您撒下火種燃遍山野，您吐露芬芳飄過桐林。
生：那漫山遍野的杜鵑色彩繽紛，像天邊的晚霞，如綿延的紅綢，似翩飛的白蝶，真是山花爛漫!
生：映山紅，您是春的使者，紅色是您快樂的寫照，笑臉送給四方的來客。
師：是呀，同學們心中湧動的是快樂，是對春的讚美，很顯然作者遊興勃勃，不但杜鵑有精神，他更有精神。品讀描寫溪流的句子，大家一定有更驚人的發現。
生：我覺得溪流時寬時窄，時緩時急，聲音一定優美動聽。
生：溪流是在唱山歌，也在歡迎遠方的遊客。
師：無論是唱給春天，還是唱給遊客，作者筆下的溪流是快樂的。追溯溪流，一路歡歌，終於來到期盼已久的目的地。同學們回憶一下葉老都遊覽了雙龍洞的哪些地方?
生：葉老遊覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。(板書)
師：請同學們開啟書，這高大的溶洞，景象奇特，葉老在洞口看到了什麼，感受到了什麼?(板書寬)洞口這部分我們是怎樣學習的?(明確學法)
生：學習洞口這部分我們先找出看到什麼，感受到什麼，再把體會讀出來。
師：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這裡又是怎樣的景象呢?請大家自學外洞這部分，把自己的收穫彙報給大家。
生：高、大彷彿到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
師：誰能把這種奇特的感受讀出來?找一生讀
師：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚歎的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10餘米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱遊覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧!同學們自由讀第四大段，說說孔隙給你什麼感受?你是從哪些詞句中體會出來的。
生：窄小又低矮，從“自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會”等詞都可以看出。
師：讓我們有感情地朗讀此段中你喜歡的語句。(出示課件)“沒有一處不貼著船底”中的“著”應該怎麼念。
生：讀“zháo”,表示接觸到了。
師：誰用動作演示一下，從“貼著”一詞再次感受到什麼?
生：(躺在桌上)這孔隙是在太小，太逼窄。
師：這樣的水石奇觀,遊覽後真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情地齊聲朗讀第四大段。
師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這裡又有什麼樣奇特的景觀呢?請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什麼?有什麼感受?從哪些詞語中體會到的?然後有語氣地讀出來。
生：1、黑漆黑一片什麼也看不見
2、首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍，我順著他的指點看，有點像。
3、、石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
師： 這四十多種名目的石鐘乳和石筍並未細緻描寫出來，大家能發揮自己奇特的想象力，具體到什麼樣的神仙、動物、宮室及器用。
生： 我說像“八仙過海 ”、“大鬧天宮”、“哪吒鬧海”……
生： 我說像“仙猴指路”、“孔雀開屏”、“蓬萊仙宮”……
師： 大家想象不錯，但過於籠統和抽象，誰能具體描述其變化多端與顏色各異就最好不過了。
生：瞧!那擎著金箍棒的不正是齊天大聖孫悟空麼?四大天王已敗下陣來，倉皇逃去，破傘銅鑼散作一地。
師：再加點色澤描述一定會出類拔萃。
生：哪吒的乾坤圈金光閃閃，纏著混天綾熠熠生輝，蝦兵蟹將在白浪中東倒西歪。
師： 真棒!大家再看老師準備的圖片。洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，佈局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩雲遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。 讓我們看投影中的句子，把它補充完整。“這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……”名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身於神秘的境界，怎能不令我們驚歎自然的奇異，請大家抑制中有衝動、讚美中有驚歎地朗讀內洞這部分。
三、總結：
師：結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節課，我們不僅隨葉老遊覽了金華的雙龍洞，沿途的明豔，洞中的景觀令人驚歎。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。(景象奇特)而且，還掌握了遊記的學習方法，那就是抓住遊覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。“心中有情，筆下有愛。”無論寫作還是閱讀都是情同此理，老師知道同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網路上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
生：我搜集了匡廬奇秀甲天下的廬山，這是波平如鏡的如琴湖，這是巍峨聳立的五老峰……
生：我在百度搜集了首都北京的圖片，故宮金碧輝煌，景山白塔聖潔無比，還有……
師：祖國的千山萬水多姿多彩、如詩如畫，有機會再家長的陪伴下去做一次愉快的旅行。 同學們蒐集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今後的學習中，我們也能這樣做。