《過故人莊》教學設計範文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《過故人莊》教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《過故人莊》教學設計1
教學目標
1、知識與技能目標
瞭解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。
2、過程與方法目標
閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養鑑賞古詩的能力。
3、情感態度價值觀目標
體驗古人的思想情懷，提高文化修養，陶冶情操。
教學重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導古詩的一般閱讀方法。
教學課時
1課時。
教學過程
第一個板塊：選點突破
一、快樂起跑：
導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由於年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑑賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找開啟這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。
二、預習考查：
點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音。
強調：荒穢 hu ì 草木長zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á
開軒xu ān 場圃p ǔ 重ch óng 陽 迷m í人眼
啄zhu ó春泥 沒m ò馬蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í
排闥t à 雞豚t ún 山重ch óng 水復
乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 門
點撥2：選點《過》詩，整體感知。
①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書？
明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》
②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什麼？
明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家裡做客時對田園情趣的感受。過：訪問；故人：朋友；莊：村莊
③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結合全詩內容聯想詩人對田園生活的感受是什麼？ 明確：“還來”——喜愛
三、指導節奏
①節奏常識：
點撥：
1、古詩五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。
2、有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓練：按音節兼顧意義的方法對《過》詩進行節奏劃分，並說明理由。
明確：
過/故人莊
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。
綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。
開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。
待到/重陽/日，還來/就/菊花。
強調：古詩節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節奏的關鍵。
②書讀百遍
點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。
考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會
點撥1：作者的`思路是怎樣的？用四個字概括每一句大意。
附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閒談——重陽還過（訪問）
點撥2：語言美表現在敘述與描寫相結合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪裡？
明確：
敘述：故人具雞黍，邀我至田家。
①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣
敘述：待到重陽日，還來就菊花。
②近處，綠樹環抱著村莊；遠處，城外青山連綿不斷。
情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛
描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。
③軒窗一開，撲面而來的是穀場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談談農事，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。
情味：“面”、“話”——令人陶醉的風味
④重陽節我還要到你家，喝菊花酒。
情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。
描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜
點撥3：詩人對田園情趣的感受是什麼？
明確：閒適恬淡（景美情美，樂在其中，令人陶醉）
強調：析文句、品字詞，是領悟作者情感的關鍵。
五、品詩意境
創設情境，感悟情懷：播放喜悅基調的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯想和想象美好田園畫面。
點撥1：同學們，透過詩，你們彷彿看見了什麼？
明確：
我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，鬱鬱蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放牛
點撥2：同學們，透過詩，你們彷彿聽見了什麼？
明確：
我聽見了：雞在叫：“喔！” “喔！”；
鴨在叫：“嘎！” “嘎！”
詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福
點撥3：同學們，透過詩，你們彷彿聞到了什麼？
明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。
點撥4：同學們，透過詩，你們彷彿感受到什麼樣的情？
明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。
板書：熱情 友情 激情
討論意境是指詩人寫景敘事要表現的情懷，品讀詩的意境的角度是什麼？
強調：透過詩，你彷彿看、聽、聞、感到了什麼，用自己的經驗去想象詩人的經驗，就會品味出詩的意境。
第二個板塊：指導學法
點撥：透過《過故人莊》的學習，請你談一談閱讀古詩的一般方法。
明確：（附板書，用投影打出）
讀一遍，正字音；
讀二遍，懂字詞；
讀三遍，說譯文；
讀四遍，明節奏；
讀五遍，析文句；（每句的表達作用，作者想寫什麼。）
讀六遍，品字詞；（關鍵詞語用得好在哪裡。）
讀七遍，作想象；（看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什麼情感。）
讀八遍，會背誦。
六、家庭作業：
以詩的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風景畫一幅。
《過故人莊》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦詩歌
2、藉助朗讀，聯絡課文內容理解詩句的意思，想象感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的薰陶。
3、透過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
4、初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養鑑賞古詩的能力。
重點難點：
1、感悟詩中田園生活的意境。
2、體會作者的思想感情。
教學方法：
朗讀法 合作探究法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、匯入。
請學生說一說，有哪些詩歌表現了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》匯入課題。再背有關朋友情深的詩歌。
二、初讀。
1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。
出示自學要求，請學生朗讀，明確要求。
2、學生自學，師巡視。
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏]
1、欣賞圖片
2、說說圖上畫了什麼，再說說自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環境的安謐悠閒。
四、朗讀全詩。
1、詩歌最重要的學習方法是朗讀，本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學之前首先要讀通詩歌，讀熟詩歌。
2、學生練讀。
3、檢查學生自讀情況。
教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。
4、聽錄音。
5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。
6、齊吟全詩。
五、學詩。
1、交流（回到老師的介面）
（1）讀了此詩，你知道它講述了一件什麼事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。）
（2）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。
（3）你從哪裡體會到的？
2、交流：點選邀故人具雞黍，邀我至田家。一句
（1）指名讀詩句，理解字詞
故人老朋友
具雞黍準備豐盛的飯菜
（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）
（3）指導讀好這句詩句。
3、交流：點選話開軒面場圃，把酒話桑麻。
（1）指名讀。
（2）把你的體會說說。（開啟窗子，面對穀場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閒談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）
（3）隨機理解桑麻
（4）看著插圖，發揮你的想象，完成說一說想象詩人和老朋友會聊一些什麼？）
（5）學生自己完成。
（6）交流
（真是太感謝你為我準備了這麼豐富的菜餚，下次歡迎你到我家去做客。）
（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）
（今年的收成怎麼樣？還好，有可能是個大豐收。）
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閒談農事中。
（7）齊讀話句
4、交流：點選別待到重陽日，還來就菊花。
（1）指名讀
（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不捨）
（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什麼？和旁邊的同學說說。
（4）交流。
5、是啊，秀美如畫的景緻，閒適恬靜的農家生活讓詩人嚮往，真摯深厚的友情讓詩人依戀。
六、想象意境。
即興表演
指導表演：
注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧，朋友依依惜別的情景。
注意人物的神態語言和動作，揣摩人物的心理。
準備表演：
組織語言，醞釀情感。
即興表演：
及時評價：
七、拓展。
1、孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美散文
2、自學一首孟浩然的山水田園詩。