小學三年級下冊語文荷花教學設計範文（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的小學三年級下冊語文荷花教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學三年級下冊語文荷花教學設計1
教學目標：
1、認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
教學難點：
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2、理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。
教學準備：
教師：製作課件。
學生：讀通課文，完成預習單。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境匯入，激發興趣
1、板書“花”字。生活中見過什麼花呢？
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。
2、板書課題。指導“荷”字書寫。
3、生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道葉聖陶爺爺筆下的荷花是什麼樣的嗎？開啟書本，到書本中去看看荷花。
1、學生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）
（1）指導讀音：花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳
（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；
（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼？
（4）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。
3、交流反饋
第二課時
一、品讀“姿態”
1、學習“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎麼樣？根據學生回答相機教學。
荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）
荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）
荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）
這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這裡應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2、描寫了幾種姿態的荷花？（三種）
3、用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）
4、小組交流
（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，並透過朗讀來表達喜愛。透過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。
【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，透過充分的誦讀，啟用學生的語感。】
（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（設計意圖：既鍛鍊學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）
二、感悟“畫”美
1、學習第三自然段
（1）面對這麼美的荷花，看看作者是怎麼說的，齊讀第三自然段。
（2）思考問題：為什麼說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？
2、學習第四自然段
（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。
（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什麼動人的故事。（師配樂範讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？
（4）“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】
三、賞花寫文
1、正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多讚美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過讚美荷花的詩句嗎？指名交流。
（出示：《小池》、《曉出淨慈寺送林子方》）
2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
小學三年級下冊語文荷花教學設計2
【學習目標】
1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，彷彿，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的'想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。
【學習重點】
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
【學習難點】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
【教學過程】
一、謎語匯入，激發興趣
1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）
二、預習課文
1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。
三、預習反饋
1、在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。
2、檢查讀文，糾正錯誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。
四、熟讀課文
1、自由練讀喜歡的段落。
2、個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。
3、看看每一自然段寫了什麼？
4、這篇課文寫了什麼內容？
二、學習課文二三自然段
1、請同學們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放荷花池的錄影）
2、你能用一個詞來形容荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）
3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！開啟書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學生自由朗讀課文，教師前後巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
（2）仔仔細細地看荷花。
（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
（3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書，我們體會到文章裡的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這麼仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什麼地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）
5交流：
（1）荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
（2）有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
（4）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！
我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前後幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什麼字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鑽”！）你把“冒”字換成這個字讀一讀
但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！儘管意思差不多，但作者什麼都沒用，就用了這個“冒”字，為什麼？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，才可以叫做冒出來？
想不想看一看這樣冒出來的荷花？
6、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？
同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什麼？最想做些什麼？
7、閱讀練筆
（1）課文寫荷花的姿態是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態，還可以從另一個角度去寫。
依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立於葉上的荷花），圖片二（兩朵並蒂蓮花浮
在水面），圖片三（羞羞答答藏於葉下的花骨朵），圖片四（一朵半開的荷花）這朵花像什麼？它好像在幹什麼或在想什麼？
（2）（將四幅荷花圖同時出示在大螢幕上）用“荷花真是千姿百態！”這句話作開頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態連起來說一段話）
8、這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？
是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
三、學習第四段
1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。彷彿他自己變成了一朵荷花。同學們，閉上眼睛，隨著優美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學生閉眼想象
2、說說你看到了什麼？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結課文
小學三年級下冊語文荷花教學設計3
一、教學目標：
1、學會本課的12個生字以及詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。
3、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。
二、教學重、難點：
理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什麼像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象，是本課教學的重點。
三、教學準備：
電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄影帶
四、教學過程：
一、匯入新課（出示：課題21荷花）
上課之前，先請同學們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。（荷花）（板書：21荷花）誰還記得我們以前學過的關於荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節的荷塘景色。本文的作者葉聖陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）
2、指導看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。
3、作者到公園來玩兒，怎麼想起去看荷花的呢？指名讀第一節。“一……就……”說明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情？“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香後，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節。
三、學習課文第二、三自然段
過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二、三節）
1、大家想不想一起去看一看？師範讀第二、三節，感受作者眼中的荷花。（配樂：錄影片）
2、看完之後，你有什麼樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。
3、我們先來看第二節。小組討論：在這一節中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個詞？有感情地把它讀給小組的同學聽，然後說一說為什麼？
4、討論交流：（出示：第二自然段）
①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”你認為這句話好在什麼地方？這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。“挨挨擠擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請幾個同學上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發現“擠”比“挨”靠近的程度更深。“挨挨擠擠”說明荷葉長得怎麼樣？荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。這裡還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個個”。
有感情地朗讀這一句。（個別讀，齊讀）
②過渡：剛才我們學了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中，你認為哪個詞用得好？
“冒”用得好。你能換個其他的詞嗎？“長，露，擠，鑽……”葉聖陶先生是語言大師，他為什麼選擇了“冒出來”？這麼寫有什麼好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”（拼命，爭先恐後，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）
“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”彷彿要幹什麼？你能充分地發揮自己的想象，把它們當作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，彷彿__________________________________。”（彷彿看看外面精彩的世界。彷彿深深吸一口新鮮空氣。彷彿盡情地展示自己的美麗。）
這一句是概括地描寫荷花的姿態。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃）
③作者具體寫了哪三種荷花的姿態？指名讀，其他同學用手勢把荷花的姿態表示出來。看誰做得最美。
（出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實——蓮子。（出示：課件）
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎麼形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，彷彿一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。（出示：課件）
自由讀描寫荷花姿態的語句，指名讀，分組讀第三至六句。
④小結：在這一節中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）
顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅緻。
⑤試著背一背第二節。
5、白荷花只有這三種姿態嗎？從哪兒可以看出來？
指名讀第四節。（出示：第四自然段）
①“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”說明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態多：“千姿百態”。
②這些千姿百態的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。
為什麼？作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態。小組討論：看哪一組說得最美。
（出示：課件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。”
③這麼美的荷花，作者不由讚歎道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”作者為什麼把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機。顯示出荷花生長得很旺盛，生機勃勃。
④這了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產生人在畫中游的感覺。你想怎樣讚美一下大自然？怎樣讚美一下荷花？
“大自然！_______________。”“荷花！_______________。”
有感情地朗讀這一句。（男、女生讀）
四、學習課文第四、五自然段
過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄影片）
1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麼的油滑；摸摸那花瓣兒，多麼的細膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己彷彿就是（師範讀第四節）……”。
2、（出示：第四節）。作者為什麼“覺得自己彷彿就是一朵荷花”呢？是由於“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，彷彿把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學站起來，體會一下自己彷彿是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節，表演動作）
3、請表演好的同學上來表演。師旁白：一陣微風吹來……風停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……
你是蜻蜓、小魚還會說些什麼？現在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼？
五、學習課文最後一段
“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”
六、欣賞
大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢！我們再一起來欣賞一下這婀娜美豔的荷花圖。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個名字嗎？
最後老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關於荷花的詩。是作者清早在杭州淨慈寺這個地方，送他的好朋友林子方時，看到滿塘的荷花後，寫下的詩句。（齊讀）（出示：《曉出淨慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”）
七、作業
課文學完了，你想用什麼樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？
可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，並配上一首自己寫的小詩，來讚美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。