《蒙娜麗莎之約》教學設計範文（精選3篇）
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的《蒙娜麗莎之約》教學設計範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《蒙娜麗莎之約》教學設計1
教學目標
1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1．課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。
2．學生讀數課文，並根據閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”。
3．教師準備多媒體課件。
教學過程：
（一）激發興趣，匯入新課
1．（CAI：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生於義大利文藝復興巨匠達·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。
2．今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！
（二）認讀詞語，掃清障礙
1．（CAI：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。
2．齊讀詞語，認準字音，看清字形。
3．強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像
（三）初讀課文，感知大意。
1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什麼？
2．反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時可以用上一些關聯詞語：先寫……然後寫……最後寫……）
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
（四）品讀課文，感受魅力
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受！（可以談畫面內容，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料）
2．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
3．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段。
（CAI：學習提示）
（1）默讀，用（）找出介紹畫像內容的語句。
（2）對照插圖，讀讀語句，談談感受。
4．學生分小組學習。
5．全班交流，感受名畫的魅力。
提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現她的魅力的呢？
學習第5自然段
A：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”這是介紹了畫的什麼？（尺寸大小和整體的顏色）
B：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑髮輕鬆地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裡面流動。”
從這裡你體會到了什麼？從哪裡讓你感受到了畫得栩栩如生？
是啊，我們彷彿看到了她一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項裡的血液也彷彿在流動，一切似真亦幻。
C：對照插圖，分組朗讀，再次感受。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的.魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情。
A：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神裡，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”
師範讀，同時讓生結合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現的）
B：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。
引導讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。”
C：讀到這裡，你有什麼想對達·芬奇說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
D：再次品讀第6自然段。
（3）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身後的背景。特別是體會她身後的背景充滿著幻覺般的神秘感。
補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這裡畫家打破了一般肖像畫的侷限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。
（4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發現作者是按什麼順序來介紹的？（從遠到近，從整體到區域性，從上到下）作者一邊描寫畫面內容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？
（五）回扣前文，加深感悟
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裡看出蒙娜麗莎的魅力？
2．學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什麼？
3．學生自由讀後全班交流：
（1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？
（2）為什麼有這麼多人來？即使等待很長時間也甘願。體會畫來紐約的不易及她的藝術價值——世界上最傑出的肖像畫。
（3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會人們的榮幸、迫不及待等心情。
（六）總結昇華，朗讀抒情
1．過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最後說：（CAI：第八自然段）
2．引讀。
3．作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那麼，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？
4．引導激情朗讀。
（七）總結全文，深入拓展
1．今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
2．拓展練習：
（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關於這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課後去查詢有關的資料。你也可以繼續查詢和達·芬奇有關的資料。
（2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裡，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢？
《蒙娜麗莎之約》教學設計2
教學目標:
1.掌握“紐約、交涉、肖像、大洋彼岸、恬靜、矜持、璀璨”等詞語，有感情地朗讀課文。
2.對照插圖，理解文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，學習觀察與想象相結合的寫作手法。
3.感受《蒙娜麗莎》的藝術魅力，培養和諧、健康的審美情趣。
學情分析：
這篇課文講的是有關達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事，對於藝術，學生很難說有多高的領悟與造詣，因此，本節課重在引領學生整體感悟——對照插圖，多讀多看多思考，隨著作者的描寫去體會、想象，以此來感悟世界名畫的藝術魅力。還可以鼓勵學生提出疑問，交流研討，畢竟，對於藝術的理解，永遠是“仁者見仁、智者見智”的。
教學重難點：
1.從文中的描寫部分，感受這幅世界名畫的魅力。
2.學習把觀察與想象結合起來的寫作方法。
教學過程：
一、談話匯入，板書課題
美妙的樂曲，令人回味無窮；傑出的畫作，讓人百看不厭。前面的兩課，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲裡，不能自拔……今天，請大家從琴聲裡走出來，一起來欣賞這幅世界名畫（出示畫作），誰能告訴我：關於這幅畫，你瞭解多少？（生介紹《蒙娜麗莎》及達·芬奇）（板書課題：蒙娜麗莎之約）
二、出示目標，自讀課文
1.看142頁課前導學部分，明確學習目標：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力；找出具體描寫畫像的部分，對照插圖多讀幾遍。
2.有感情地朗讀課文，思考課文各部分講述了什麼內容，對照導讀部分要求，找出體現名畫魅力的描寫，給關鍵的字詞句做上標記。
3.彙報生字詞自學情況，簡單講解（如“肖像”“肖”的讀音，“恬靜”、“矜持”的含義等）。
4.說說課文各部分講述了什麼內容？（生答）
小結歸納：作者先是介紹了展覽的由來以及人們對這幅名畫的期待（1-4自然段）；然後用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫（5-7自然段）；最後總結了自己觀看這幅畫的感受（8自然段）。
三、熟讀精思，感受魅力
討論一：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力？（生答）預設一：5-7自然段中的描寫句5自然段中“泛著紅光、垂落雙肩；柔和明亮，真的流動”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑”等；7自然段中“雙臂、雙手、褐色衣服、山巒石橋流水樹叢”等。依次引導對上述描寫進行歸類：外貌描寫、神態描寫、景色描寫。預設二：1-4自然段中“隊伍像一條龍”，“隊伍慢慢移動著”，“隊伍移動得更慢了”，“不知過了多久”等，以上句子沒有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏，但從側面表現了她的魅力，我們稱之為“側面描寫”。
討論二：對照插圖，讀5-7自然段，思考：《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力？根據關鍵詞句，用一兩個詞語形容這幅畫的魅力。（生小組內合作完成，班內展示，在生回答的基礎上完成板書）1）5自然段：讀關鍵句“臉頰泛著紅光，仔細看頸項，你會懷疑血液真的在裡面流動”等，引導思考並歸結：如同真人、逼真（魅力之一）；2）6自然段：讀“像有話要說，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得暗含憂傷，有時讓人覺得有幾分矜持”等句，引導想象並歸結：神秘（魅力之二）；3）7自然段：讀“沐浴在陽光裡，富有生命活力，朦朧，蜿蜒隱去”等句，引導欣賞並歸結：生命力、自然和諧（魅力之三）
討論三：讀一讀自己喜歡的描寫句並賞析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）
預設一：“她的臉頰泛著紅光，眼神柔和明亮，嘴唇看起來不是塗抹的色彩”，說明作者的觀察很細緻，因而描寫生動；“她的嘴角微抿，好像有話要跟你說，那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔、暗含憂傷、十分親切、幾分矜持”，這是虛寫，作者運用了想象，豐富了自己描寫的內容。指導並歸納：在觀察的基礎上發揮合理的想象，這是一種很值得借鑑的寫作方法。預設二：“她已經成了我靈魂的一部分”，這是作者在表達自己觀看《蒙娜麗莎》後的內心感受——自己的心靈受到了強烈的震撼。
四、總結昇華，拓展延伸
1.說說自己觀看《蒙娜麗莎》後的內心感受。（生自由發言，並齊讀課文最後一段）
2.總結：五百多年前，達·芬奇以他精湛的技藝為我們創造了這幅世界名畫，今天，我們隨著課文作者一起，領略了這幅名作的無限魅力。正如作者所說，蒙娜麗莎的微笑，已經永遠留在了我們心底。其實，達·芬奇的作品非常之多，比如課文下面的這幅畫，有誰瞭解它的名字呢？（介紹或生回答：最後的晚餐）請在課後查詢有關這幅畫的資料，運用本課所學的寫作方法，試著來介紹它。
《蒙娜麗莎之約》教學設計3
教學目標
1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，透過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的薰陶，積累語言。
4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
教學重難點
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，透過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
教學準備
1．學生按照統一要求預習課文。
2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。
教學時間1課時
教學過程
（一）談話引入，檢查預習。
1．談話匯入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對於“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要藉助拼音認識即可。】
（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。
【設計意圖：對於略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，透過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】
1．默讀連語接，找出學習要求。
2．出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，並寫下自己的感受。”
【設計意圖：這是文前連線語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富於個性的理解。】
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在裡面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什麼順序進行觀察。
（由遠到近，由整體到區域性）
（3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背後蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學生反覆品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者採用什麼表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
（4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。
【設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。從文章的語句中體會，畫面採擷了多種美的元素，集美、智慧、永恆三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感】
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？
（2）師小結。
【設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環節的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率。】
5．以讀代講，體會作者欣賞畫作後的深刻感受。
引讀最後一段。
（三）揭示課題，總結寫法。
1．作者為什麼以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2．教師根據板書總結文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言。】
（五）創設情景，介紹畫作。
1．創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學生口頭練說。
提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關於畫作的創作背景及相關資料。
3．全班交流。
【設計意圖：略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。】
（六）拓展延伸。
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的薰陶。
（七）佈置作業（三選一）。
1．蒐集關於《最後的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進行介紹。
3．蒐集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。