有關於五年級包裝的學問教學設計範文
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的有關於五年級包裝的學問教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。
教材分析:
《包裝的學問》是綜合實踐課，學生已經學習了正方體、長方體的表面積計算，合併、分割正方體和長方體的有關知識。本課是組織學生探究發現、總結規律，開展有關“包裝學問”的數學活動，在活動中重點培養學生綜合運用長方體等相關知識解決實際問題的能力，使學生在實踐、操作、探索中感受最佳化思想，形成數學思考，增強空間觀念和節約意識。
教學目標:
知識與技能目標:撈瞭解不同的包裝方法，計算穆表面積，並比較出最節省的盎包裝方法，體驗策略的多樣裰化，發展最佳化思想。
2.拭過程與方法目標:發展動手步操作能力和空間想象觀念，梗培養積極思考、探究規律的能力，能用不同的方法解決阻簡單的實際問題。
3.情,感態度價值觀目標:滲透節東約意識，瞭解包裝的學問在蛹生活中的應用，體會數學與案生活的聯絡，提高學習數學慳的興趣。
教學重點、難點:
重點是:探究多個相同長方體疊放最節省包裝紙的煌包裝方法。
難點是:靈活楊、快速地找出最節省包裝紙的包裝策略。
教學準備 :
課件、長方體模型(學生每燔人準備一盒磁帶)
教學過翎程:
一、創設情境，引入浜新課。
師:播放圖片。(馱課件出示常用的生活用品的澡包裝盒)。
同學們，剛才柯看到的是生活中常見的`包裝哚。其實呀，包裝在我們的生?活當中應用非常廣泛，外表溝亮麗，便於攜帶的包裝總是抑最先吸引我們的注意，那麼煙怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝仍便於攜帶，怎樣包裝最節約蠣包裝紙.這些都是學問ブ，今天這節課我們就從節約軻的角度來研究一下包裝中的迪學問。
【情境引入，提出郫現實的、有意義的學習內容，引發學生的學習興趣，誘繰發學生的學習動機，調動學螓生的積極性，提高學生的求歷知欲，同時讓學生感受數學踟就在身邊，為進一步的探究嵌學習打下良好的情感基礎與仕知識基礎，另外，教師隨機,滲透了環保意識和節約意識熙，可謂一舉多得。】
二、戊組織新課，探究新知。
1、自主探究，明確求磁帶的包裝面積就是求磁帶盒的表襲面積。
師:老師現在很想坩知道，如果要包裝這盒磁帶擐至少需要多少包裝紙,(接隉口處不計)
學情預設:學生可能會用(長×寬，長×高，寬×高)×2的方法解決所求問題，因為學生已有這樣的學習經驗。
師:聽禪了大家精彩的發言，老師知桀道:至少需要多少包裝紙的矍問題，就是求磁帶盒表面積的問題。(出示課件，師強賀調介面處不計)
2、合作酯探究，發現兩盒磁帶最節省嚷包裝紙的方法。
師:解決頑了一盒磁帶的包裝問題，現菟在要把2盒磁帶裝成一包，,會有幾種不同的包裝方案,師:利用手中的磁帶和你的螭同桌一起拼一拼、擺一擺，嗉看看有哪幾種不同的包裝方費案,(介面處不計)
師:湍請一個小組上臺展示一研究胥成果。
師:你們組有多少暈種不同的包法呢,生:齊閩答3種。
師:說得真好，粽我們得到了三種包裝方法，賴分別是大面重合、中面重合唪、小面重合。(課件演示)
【滲透有序思維的數學思想闖，以點帶面，著眼長遠。】
師:對於這三種包裝方法薈，猜猜看，哪一種最節省包禮裝紙。
學情預設:學生可米能會猜測大面重合最節省包嘭裝紙。因為學生早已擁有了珈合併、分割正方體和長方體ㄝ的有關知識。(即使學生的敫猜測不是這樣，也不影響下不面的教學。)
師:猜測是繼科學發現的第一步，但是既杷然是猜測，我們就要怎麼樣倫,(板書:驗證)
師:怎飧麼驗證你們的想法就是否正娼確呢？
生:在學習小組中柳再次拼一拼、擺一擺，並進邀行必要的計算。
師:好，大家看這盒磁帶的長、寬、宙高，用你喜歡的方法開始計揖算吧，看誰算得又對又快。
生:不同的方法進行計算。學情預設:學生可能會出現兩種不同的計算方法
(1)、一盒磁帶的表面積×2紇-重疊面×2
(2)、求出包裝後新的長方體的長、篚寬、高，再利用表面積公式榀來計算。
師;將不同的方刈法在展臺展示，並引導學生揠選擇最佳策略解決所求問題銠。
學情預設:學生可能會透過計算表面積的方法進行婕驗證，也可能會透過計算重甘合面的方法進行驗證。
師:指名發表觀點，(引導學至生重點說一說用了什麼方法徜進行驗證，得到了怎樣的結論。)
師:剛才我們透過櫪大膽的猜測和有效的驗證，稟獲得了新的數學知識。(板鏹書:重疊的面越大，表面積隍越小，就越節約包裝紙。重漾合的總面積最大，最節約包句裝紙。)
【自主探究、動ま手操作、合作交流是學生學賡習數學的主要方式。利用身擾邊的學具(學生人人都有英潿語磁帶)進行操作，進行探究，同時根據自己的需要選擇自己喜歡的方法進行驗證蓁。相信學生親歷這樣的學習瘳過程，一定會對所獲得的知乘識留下深刻的印象。】
3、學有所思，暢想三盒磁帶最節省包裝紙的包裝方案。
師:老師要把三盒磁帶包成漿一包，有哪些種包裝方案,旌(課件)
生;各抒已見。
師:哪一種方案最節省包裝紙呢,學情預設:學生可闋能用語言敘述，也可能用算狹式表達。(只要是正確的，痘教師都要給予肯定。)
【應用方法，讓學生不操作而姣直接判斷如何包裝最省包裝拓紙，是思維的提升】
4、玖小組合作:如果把4小盒“薦磁帶盒”包裝成一大盒，怎饔樣包裝才最節約包裝紙,為什麼？
學情預設:4盒糖沃果怎樣包裝最省紙,進一步討論和用磁帶操作，4盒糖孓果包裝成一包的情形，與兩盒糖果的情形類似，共有6犋種包裝方案，並且方案?最鎮節省包裝紙。
三、拓展創新
走進生活，走近包裝。
如果把四個這樣的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節約？
(長、寬、高分別為2毖釐米、10釐米、8釐米妝。)每種包裝的長方體的表兇面積與它的長寬高的和之間有什麼關係？
結論:在包琬裝問題中，當所包裝的長方伍體的長、寬、高相等或最接濁近時表面積最小，最節約包裝。
【從生活中來，到生調活中去。感悟數學與生活的鄺密切聯絡，體會數學就在我政們身邊，生活中處處有數學爹，增強學生應用數學的意識宗。】
四、全課總結，拓展裉延伸。
包裝這個小問題，幡學問可真不少，在實際生活《中、在包裝的過程中還要考肩慮些什麼因素呢,(要留出濰接頭處、美觀、便於攜帶等芡)。大家考慮的很全面，有嵋興趣的同學還可以深入的研裸究一下關於包裝的學問。