口語交際《誇家鄉》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的口語交際《誇家鄉》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、主動參與互動交際活動，有主動交際慾望和口語表達的信心。
2、學會在互動交際中使用禮貌用語，能在交際中基於表達的需要認真聽，大聲講。
3、能有條理地介紹家鄉的迷人風光，家鄉的豐富物產，家鄉的名人，說說家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來等。
4、能透過對家鄉的瞭解感受家鄉的可愛，從而激發學生認識家鄉和讚美家鄉的感情。
教學重難點：
１、教學重點：能有條理地介紹家鄉的迷人風光，家鄉的豐富物產，說說家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來等。
２、教學難點：主動參與互動交際活動，有主動交際慾望和口語表達的信心。
課前準備：
教師設計多媒體課件；
學生每人多渠道收集家鄉的資料，把觀察或瞭解到的情況透過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。
課時：1課時
教學過程：
一、開門見山，直揭課題。
1、師述：同學們，大家好，第一次見面，我先給大家做個自我介紹。我是給你們上今節口語交際課的許歡心老師，大家叫我許老師就可以了。大家有什麼問題要採訪我嗎？誰做小記者？
師述：我是本地人，我的家鄉就是廣東省中山市三角鎮。我的家鄉是個風景優美、物產豐富的我好地方。我愛我的家鄉。
下面到我來當記者採訪一下同學們啦：這位同學，你叫什麼名字？你的家鄉在哪裡？
同學們，我們都有自己的家鄉。你們喜歡自己的家鄉嗎？今節課就讓我們一起誇誇自己的.家鄉。（板書：誇家鄉）
【設計意圖：從學生感興趣的方面直接入手展開對話，激發學生交際的興趣與慾望，為學生起一個簡單的示範作用。讓學生一開始就有興趣、有信心與人交際，初步掌握與人交往的一些方法技巧。】
【設計意圖：創設簡單的情境交際畫面，實現由易到難的過渡。】
二、審題解題，明確要求。
1、課件出示交際要求。讀題解題。
2、學生練習採訪。
【設計意圖：精心創設情境，激發學生學習口語交際的主動性。在口語交際中，教師讓學生明確交際的內容，讓學生明確要求，也能起到方法指引的作用，為提高口語交際的能力作鋪墊，逐步體現由簡入難的過渡，逐步提高學生口語交際能力和口語表達能力。】
三、彙報展示，討論交流。
1、同學互相展示自己蒐集到得有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）交流資料內容和獲取經過。
2、把內容相近的歸為一組，共分五組。互相閱讀和欣賞。說說自己的看法。
【設計意圖：口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而交際只有在雙向互動的語言實踐中才能進行。本環節教師為學生創設特定情境進行交際，體現生生互動，充分實現“交際”。】
四、 充分對話，誇誇家鄉。
師述：同學們，今節課我們進行誇家鄉小導遊競選活動活動，我們有五輪的競賽，一共選出五個家鄉小導遊，除了對家鄉小導遊進行聘任外，還進行表揚獎勵，希望同學們積極參與，努力爭取。
（一）、誇家鄉的風光。
1、欣賞圖片。
2、板書出示說和聽的要求。
3、同桌練習。每人說一次，聽的同學認真傾聽，聽完後給意見。
4、競選“家鄉小導遊”。
（1）、學生舉手自願參加，面向全班同學介紹家鄉的三角公園。介紹完後挑選競爭對手。
（2）全班評選，說出評選理由。
評價要求：說得精彩，聽得認真。
5、評出家鄉小導遊，聘任並表揚獎勵。
【設計意圖：在口語交際中，學生的傾聽相當重要，尤其對於低年級學生，教師要規範好對比賽紀律的要求。本環節教師擴大學生的交際範圍，由幾對生生互動擴大到全班學生的生生互動，最大範圍地讓學生鍛鍊說話，也能讓學生學會傾聽。】
（二）、誇家鄉特產。
1、欣賞圖片。認識並說說家鄉特產。
2、嘗杏仁餅。
3、競選“家鄉小導遊”。
4、評出家鄉小導遊，聘任並表揚獎勵。
（三）、誇家鄉名人。
1、欣賞圖片。認識並說說家鄉名人。
2、競選“家鄉小導遊”。
3、評出家鄉小導遊，聘任並表揚獎勵。
（四）誇家鄉變化。
1、欣賞圖片。說說家鄉變化。
2、競選“家鄉小導遊”。
3、評出家鄉小導遊，聘任並表揚獎勵。
（五）、誇家鄉未來。
1、欣賞圖片。說說未來。
2、競選“家鄉小導遊”。
3、評出家鄉小導遊，聘任並表揚獎勵。
六、整體結合，交流分享。
1、把自己介紹的內容和在在這節課中聽到的內容組成一段誇家鄉的話，同桌練說。
2、請以兩個同學全班交流分享。
【設計意圖：語文就是要培養學生的聽、說、讀、寫能力全面發展。口語交際的重點是培養學生的聽說能力，】
七、小結評價，佈置作業。
1、小結。
師述：今節課我們一起誇了自己的家鄉，希望我們每個同學都做家鄉的小導遊，向別人介紹自己的家鄉。我們都要熱愛自己的家鄉，現在努力學習，長大後把家鄉建設得更加美好。
2、佈置作業。
把自己說的話和在這節課中聽到的內容組成一段誇家鄉的話寫一寫，認真修改，修改完後讀給家長和好朋友聽。