我的老師教學設計
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的我的老師教學設計，歡迎大家分享。
我的老師教學設計1
教學目標
1、訓練從課文中準確獲取資訊並進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
教學重點
目標1
教學難點
理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。
教學設想
本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內容。本課用一個課時。
教學過程
一、匯入
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課後結合自讀提示和文後的方框內的短文，查詢課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）
海倫·凱勒，1880—1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。
她出生後19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。後來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家裡協助，海倫借觸控的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，後來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，並和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此後，她又參加了各種社會活動，她經常X回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力於盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
二、快速閱讀全文
思考：
1、莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？並根據這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
三、討論
1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
2、莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？她的教學方法有什麼優異之處？
3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
四、朗讀1—3自然段
1、這三段文章寫了什麼？
2、莎利文老師走進海倫的生活之後，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個比喻寫出來嗎？
莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
人教版初中語文教材第一冊（修訂本）教學設計
3、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什麼？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什麼？
五、朗讀最後一段
點撥：如果說前一篇課文裡面，魏巍對蔡芸芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什麼？從哪些句子或詞語中看出來的。
六、總結
七、作業
1、任選一題
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什麼能取得成功？並把思考的結果寫成一篇短文。
八、板書設計
我的老師
一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
二、對我的教育
深沉的愛
科學的教學方法
1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯絡實際、啟發誘導
2、體驗大自然——情感體驗
3、認識抽象名詞——情感體驗、對比、比喻
三、感情之情
開了眼界
給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
九、備課小記
設計這一節課，著實讓我費了不少腦筋，有幾個很強烈的感覺：
1、這種型別的課文應該編入參讀教材。因為就這篇課文來說，語言上並無多少可學之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也並沒有很好的體現，至於，對莎利文老師的愛學生及教學方法的理解對初一學生來說，難度是很大的。因此，在確立此課的教學目標方面，的確頗費了一番周折。
2、新教材（修訂本）刪去訓練重點，使教師擁有了更大的自由，但與此同時，也有消極因素，這種目標的不確定性容易導致目標的不正確或不明確，對這一課而言，我這樣處理，也沒有太多的自信。如果從學生學習寫作和單元教學的角度，我覺得訓練學生比較閱讀的能力可以作為主要目標，因為前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來表現，兩篇文章的結構大體相似。但是對初一學生，特別是對我的學生來說，這種要求顯然太高。所以在這一點上，只是引導學生進行比較，而不作要求
我的老師教學設計2
教學目標：
1、引導學生回憶生活中的形象
2、指導學生創作一幅《我心中的老師》的繪畫
3、透過繪畫，聯絡師生之間的感情,培養師愛生，生敬師的良好師生關係
重點：
表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象
難點：
引導學生在表現手法上富於創意，在創作中合理運用所收集的資料。
教法：
認識、探究、
學法：
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
教學評價建議：
1、 能否把我心中的老師表現清楚
2、 能否突出主題，畫面生動有趣
3、 能否把握畫面，並配合好相應的環境、背景
4、 能否與同學交流自己創作的作品
課前準備：
教師準備相關範圖、兒童畫等
學生準備油畫棒水彩筆等
教學過程：
一、引導階段：
教師出示一幅學生的作品，啟發學生看看、說說畫上表現的人物是什麼職業，為什麼？
二、發展階段：
小組交流“我心中的老師”是什麼樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
三、畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什麼？”讓學生說一說，是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。
四、分析範畫：分析課本中的範畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什麼這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心裡話。
五、佈置作業：教師歸納學生的評述，提出創作要求，學生完成創作後與同學進行交流。
六、課後拓展：引導學生用其他的表現方法進行創作。
我的老師教學設計3
教學目標
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於一爐，多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。
3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重難點
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於一爐，多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。
理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
教學工具
多媒體
教學過程
一、匯入
二、出示學習目標
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結
六、拓展延伸
七、作業佈置
1、同學們,在你從幼兒園到初中的學習生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說說原因嗎？
多媒體展示目標：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於一爐，多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。
3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，並免勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入 中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面表現了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。
我的老師教學設計4
一、匯入
同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者於1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、點撥
（一）、整體感知
學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。
（二）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
明確：本文記敘了我的老師蔡芸芝、我的母親和我小學時的幾位同
學。主要人物是蔡芸芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什麼好處?
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。
3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。
4.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學生充分討論後教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?為什麼呢?
學生充分討論、爭辯後教師歸納 ：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。
6.那麼，貫穿全文的一條感情線索是什麼?你能否列舉數例，加以說明?
啟發學生討論發言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字裡行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示範圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明瞭師生之間的親近、親熱關係：老師愛我們，我們愛老師，因而並不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師並非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大夥“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大夥會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所佔的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?
學生討論，教師小結 ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。
8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？
明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。
四、課後消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫訓練
課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的`老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。
我的老師教學設計5
教學目標：
1、引導學生回憶生活中的形象
2、指導學生創作一幅《我心中的老師》的繪畫
3、透過繪畫，聯絡師生之間的感情,培養師愛生，生敬師的良好師生關係
重點：
表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象
難點：
引導學生在表現手法上富於創意，在創作中合理運用所收集的資料。
教法：
認識、探究、
學法：
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
教學評價建議：
1、 能否把我心中的老師表現清楚
2、 能否突出主題，畫面生動有趣
3、 能否把握畫面，並配合好相應的環境、背景
4、 能否與同學交流自己創作的作品
課前準備：
教師準備相關範圖、兒童畫等
教學過程：
一、引導階段：
教師出示一幅學生的作品，啟發學生看看、說說畫上表現的人物是什麼職業，為什麼？
二、發展階段：
小組交流“我心中的老師”是什麼樣的？（學生談自己
中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
三、畫面交流：
教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什麼？”讓學生說一說，是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。
四、分析範畫：
分析課本中的範畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕。”讓學生談談那個同學為什麼這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心裡話。
五、佈置作業：
教師歸納學生的評述，提出創作要求，學生完成創作後與同學進行交流。
六、課後拓展：
引導學生用其他的表現方法進行創作。
我的老師教學設計6
一、檢查預習
蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
二、匯入
上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特徵以及一些語句的深刻含義。
三、探究（小組學習，交流為主）
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶裡總的印象是什麼樣的？
討論並歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2．提問：“溫柔”是從什麼方面寫？“美麗”是從什麼方面寫的？
討論並歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問：蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個什麼樣的學生？課文哪些地方可以看出？
討論並歸納：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢裡導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。
討論並歸納：
（1）“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多麼有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界裡的一件小小的糾紛，是多麼平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支援！在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對 你是多麼的依戀！”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多麼想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。
6．提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這裡為什麼改用第二人稱“你”？
討論並歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前後一致。這裡由 於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7．提問：“在一個孩子的眼裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼裡”行不行，為什麼？
討論並歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支援和幫助，熱情讚美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過於誇張。
四、小結
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結
本文通過幾件具體的事情，表現了小學時的蔡芸芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師教學設計7
教材簡析
《她是我的老師》這篇課文透過著名科學 家居里夫人的生活小事，表現了她尊敬師長的優秀品質。全文層次清晰，先介紹居里夫人的身份、地位和國籍，後具體記敘居里夫人尊敬師長的一件事。此文是對學生進行尊師教育的好文字。
教學理念
《語文課程標準》中強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。本課設計把重點放在讀上，透過多層次的朗讀，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得。同時，透過課外查閱資料，豐富課內知識，達到擴大閱讀量，發展語言的目的。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習居里夫人成為世界著名科學家以後，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優秀品質。
3.認識10個生字，會寫12個生字。瞭解“撫摩、慈祥、尊敬”等詞語的意思。
教學重、難點
1.有感情地朗讀課文。
2.感受和理解世界著名科學家居里夫人熱愛、尊敬老師的優秀品質。
教學準備：
課件
教學時間：
2課時
第1課時
一、談話匯入，揭示課題
（板書課題）
師：我們來齊讀課題。
生：她是我的老師。
師：如果能帶一點感情讀就更好了。
生：她是我的老師。
師：《她是我的老師》講了怎樣一個故事呢？讓我們帶著這個問題一起來學習課文吧。
(與學生談話交流，激發學生學習課文的興趣。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀：要求拼音漢字對照讀，讀準字音，讀通長句，不丟字，不加字，遇到標點符號要適當停頓，在讀的過程中用筆標出自然段序號。
2.同桌互讀、互聽、互評，看誰讀得準確、連貫、通順。
3.檢查識字。
① 帶拼音出示詞語讓學生認讀。
② 去掉拼音讓學生認讀。
③ 單獨出示生字讓學生認讀。選生字由學生說說用什麼方法記憶字形。
（透過多種形式的讀課文幫助學生熟悉課文，為深入感知課文做準備，同時鍛鍊孩子的閱讀能力。）
三、精讀課文，用心感悟
再讀讀課文。
教師指名分自然段讀課文，讀的同時思考：課文寫了一件什麼事？
根據前面交流的情況，讀後解決以下問題。
1.課文寫了一件什麼事？
2.誰能來介紹一下居里夫人（課文第一自然段）？
3.當居里夫人發現自己的老師時，她是怎麼做的？在文中畫出有關的句子，反覆讀一讀。
4.她的老師又是怎樣做的，讀一讀。
指導體會重點語句，體會居里夫人的好品質。
1.分析體會“居里夫人走到一位坐輪椅的老婦人身邊……深情地吻著她的雙頰。”
可以先出示課後“練”的填空題，讓學生填一填。引導學生髮現括號裡填的詞都是表示動作的。這些詞更充分地表現出居里夫人與老師的親密，對老師的愛。讀時，應從語氣、語調上把這些詞突出出來。
2.指導“不一會兒，居里夫人親自推著輪椅……她是我讀小學的老師！”
抓住句中的“激動”一詞，體會居里夫人的心理感受。她說的話，句末用的都是歎號，讓學生充滿激情地讀出來。
(在理解的基礎上，分層次指導朗讀，透過有感情地朗讀表達出居里夫人對老師無比愛戴和感激之情。)
揭示居里夫人的優秀品質。
1.看到居里夫人這樣尊敬她的老師，觀眾們有什麼反應？（生回答）
2.齊讀最後一段。
小結：居里夫人作為一位世界著名的科學家，不因地位和成就而傲慢，還是那麼平和、謙遜，那麼尊敬她的老師。臺下的觀眾被她的這種優秀品質所折服，所以才給予一片熱烈的掌聲，並投去尊敬的目光。
(在學生充分自讀的基礎上，讓學生讀中釋疑，讀中悟情，讀中品味，讀中明理。）
四、討論交流
說說你是怎樣尊敬老師的？
五、總結
居里夫人雖然地位顯赫，成就偉大，但她始終沒有改變做人的準則。她的做人宗旨是“科學榮譽，不是為了私利，而是為了人類的幸福”。愛因斯坦也曾經這樣評價過她：“她是唯一沒有被榮譽腐蝕的人，她是20世紀最有聲望的女人！”讓我們記住她吧———可親可敬的居里夫人。
第2課時
一、回顧課文
1.說說我們應向課文中的居里夫人學習什麼。
2.把你背下來的段落，背給大家聽一聽。
二、回憶生字
１.認讀生字。
(1)課件出示本課要求會認和會寫的字，自由回憶認讀。
(2)指名認讀、組詞。
(3)變序認讀。
２.學寫生字。
(1)出示要求會寫的字，由學生說說用什麼方法記憶字形。
(2)區別同音字。
世——示、界——介
(3)指導寫字。
重點指導“雙”字左邊的“又”最後一筆的捺變成點；“讀”字最後一筆是點；“表”字下部分的筆順。
(4)教師巡視學生寫字情況，對出現的共性問題及時指出，進行指導。
(這一環節，給學生自主探究的空間，讓他們學會根據漢字的構字特點記憶漢字。指導書寫時，突出重點，有的放矢，教給學生寫字的方法和規律。)
三、積累內化
１.朗讀自己喜歡的語句，加深對文中好詞好句的理解，力爭做到熟讀成誦。
２.比較下面兩個句子有什麼不同。
(1)居里夫人是科學家。
(2)居里夫人是世界著名的科學家。
３.出示幾個重點詞語，選擇造句。
慈祥 熱烈 尊敬著名
激動 熱情 急匆匆擁抱
4.把喜歡的詞語填入文後的“自選詞語”中。
5.喜歡哪一段，試著背下來。
四、拓展延伸，增知啟智
１.比賽朗讀課文，再次加深對課文內容的理解。
2.收集名人尊敬老師的故事，在同學之間交流。
我的反思：
上完課後，我發現了許多不足之處，如：應該把含有“目光”一詞的兩句話都呈現出來；讀課文之前就帶著問題讀；語言表述存在語速快，評價語單一，有口語；課文讀的不夠，應多關注孩子對課文的理解；整個課堂氛圍也沒有達到自己預想中的程度，比如學生的注意力不能夠完全集中，語言表達能力還需要進一步加強，個別學生有畏懼心理，不愛發言，有溜邊兒現象等。但我想人生路也許短暫，教學藝術之路卻很漫長，只要堅持不懈，不斷完善課堂教學，經過更進一步的訓練、指導，學生在課堂中的學習一定會達到一個新的高度。
我的老師教學設計8
教學目標
一，生詞，片語
二，你在學習生活中，有過同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共築過一個“愛”的小屋?
三，在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時候，你是如何處理的?
教學重難點
感悟文中7個小故事所表達的濃濃的師生情誼，體會敘事中融入的兒童自然而純真的感受。
教學工具
多媒體
教學過程
(一)內容呈現
1．快速默讀課文，不動唇，不指讀，用一句話概括文章主要內容。
2．教師配樂(歌曲《長大後我就成了你》)朗讀課文，學生感受師生之間純潔美好的感情。
3．學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
(二)設定問題情境
這篇文章以二顆純真的童心回憶了自己的老師；情意真摯感人，請從中選擇一個最讓你感動的細節；加上你精彩的點評，並準備用深情的朗讀打動別人。
(三)交流對話
l.教師與學生對話
話題一：為多角度地突出老師的特點，作者選取了7個事例，請你找出來，並給每個事例加一個小標題；
明確：①假打真愛。②教我們跳舞。③帶我們觀察蜜蜂。④教我們讀詩。⑤對老師的依戀。⑥排解小糾紛。⑦夢裡尋師。(讓學生動手，培養學生的概括能力)
話題二：文章哪兩件事寫我對老師的思念，這對突出蔡老師的品質有什麼作用?
明確：一件事是放假前我默默地站在她身邊看她收拾東西，另一件事是假日裡夢中尋師。我對老師的思念，突出了老師在學生心中的位置。
話題三：在文中畫出排解糾紛和夢裡尋師的起因、經過、結果、議論抒情的句子。
明確：讓學生了解記敘的要素以及議論、抒情在記敘文中的作用。
話題四：聯絡作者對蔡老師的幾件事的回憶，從總體上說說她是一個怎樣的人。
明確：蔡老師年輕、美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。
2．學生與教師對話
話題：假如你是這篇文章的作者，你將如何選材?你將如何理解、排解糾紛這件事“在那時卻佔據過我的心靈”?
明確：體會本文用一顆童心回憶往事，在敘事中融入了兒童純真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。
3，學生與學生對話
話題一：讀者對作品的再創造，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。請你從作者對蔡老師的深情回憶中，設計一下蔡老師的外部形象(長得什麼樣子，穿得什麼衣服，說話時的聲音、表情……)
明確：這是對學生感悟能力和想象能力的培養，在引導學生深入鑽研課文對蔡老師言行舉止的描寫的基礎上，展開合理的想象。
話題二：文章說她的教鞭好像要落下來，我用石板輕輕一迎，這石板從何而來?
明確：這是一個趣味話題，讓學生暢所欲言後明白，石板石筆是作者幼時的學習工具；因為那時貧窮。
話題三：你能理解作者連她握鉛筆的姿勢都急於模仿所表達的深情嗎?
明確：引導學生用自己的切身體會感悟熱愛依戀老師的深情，並體會細節描寫的好處。
話題四：“夢裡尋師”是怎麼一回事?你能用深情的點評傳達出作者的情意嗎?
明確：魯迅有“夢裡依稀慈母淚”的詩句，抒發母子情深。這裡寫師生情誼達到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜夢，感人至深(引導學生品析字裡行間的深情，如這一部分中的“默默地”；兩個“才”以及最後的感嘆句和反問句所飽含的情感)。
話題五：“可惜?一詞，感慨頗多，你能說出其中傳達出的幾種情意嗎?
明確：“可惜”一詞，充滿了不再和蔡老師朝夕相處的惋惜；“可惜”一詞，充滿與蔡老師分別的無限依戀；“可惜”一詞，充滿了與蔡老師相處的美好回憶…“可惜”一詞，讓開頭結尾互相呼應；“可惜”一詞，使愛老師的感情貫穿全文…(讓學生在深入理解課文感情的基礎上，有感情地多角度表達)
4．師生與作品對話
話題一：文章選擇的7件事，排列的順序有什麼講究，你看出來了嗎?
明確：這七件事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，按師生感情的步步加深全面展示了蔡老師對學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。
話題二：文章選擇的7件事，有詳有略，哪些詳?哪些略?他們之間有什麼內在聯絡?
明確：文章前五件事略寫，後兩件事詳寫。前五個事例寫老師愛學生、學生愛老師的真摯感情。後兩個事例，寫我對蔡老．師的依戀。後兩個事例是在前兩個事例的基礎上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的加深。這樣有詳有略，既使文章疏密相間，更表現了師生感情的步步加深。
(四)連結生活
連結一：你在學習生活中，有過同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共築過一個“愛”的小屋?
連結二：在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時候，你是如何處理的?
(五)閱讀體驗
1．讀了這篇文章，你對你的老師有了哪些新的認識?
2．你從本文學習到了哪些寫人的方法?對比自己的作文，看自己的習作有哪些不足。
四、練習處理
1．注意辨析下列各組字的音形義。
即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜
2．課外閱讀一篇寫老師的文章。
3．課外練筆，寫一個和老師交往的感人細節。
我的老師教學設計9
一、引入：
學生演唱有關老師的歌曲《風兒，你不要吹》
你聽了這首歌有什麼感受?
板書課題35
我的老師①
二、閱讀感悟：
讀第一小節，你瞭解到什麼?
板書：劉老師教我們歷史課
這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什麼?讓我們圍繞第一小節來學習課文。
(一)劉老師
1、雖然全文都是寫他，第二、三小節是從人物的外貌、語言動作具體描寫。
2、用不同的符號找出相應的語句。(讀讀議議)
忠厚朴實的外貌
幽默自嘲的語言介紹自己。
特殊的肢體語言深深感染著學生
3、理解句子
教室裡自然升騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時增加了對劉老師的尊敬。②
(二)教
劉老師教學與眾不同之處在哪裡?第5小節：出乎意料的細節描寫有哪些?。透過口試情景的描寫體現了劉老師關愛學生，會鼓勵學生。
(三)歷史課
第4小節：枯燥的歷史課吸引作者的是什麼?更具有說服力來證明教得好的是什麼?
課講得好，文化底蘊很深，具有強烈的愛國熱情。(完成填空)③
(四)我們
找描寫我們反應的句子。用一個詞語來形容我們的反應。
(間接描寫，更襯托劉老師。)
(五)一個簡單而又耐人尋味的開頭配了一個怎樣的結尾呢?我們一起來讀讀④
對老師充滿深情的本文作者就是蘇叔陽。⑤
三、總結全文，讀寫結合
學了課文一位堅強，和藹，愛生如子的好老師儼然出現在我們的眼前，作者在三十年後仍深深的思念著劉老師。我們也面臨著小學畢業，你認為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會讓你長久思念?以我心中的好老師為題寫一寫自己的想法。⑥
板書設計：
劉老師：忠厚
幽默
堅強
教：關愛學生
善於鼓勵
我們：受益匪淺
終生難忘
歷史課：文化底蘊
深厚愛國
我的老師教學設計10
教學目的
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解重點句子的意思和課文內容，知道世界著名科學家居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教育學生學習居里夫人這種品質。
3.理解課文內容，有條理地回答課後作業中的問題。
4.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
1.學會本課生字。
2.理解居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教學難點理解人們為什麼向居里夫人投來更加尊敬的目光。
教學準備
一幅彩色掛圖。
教學過程
第一課時
一、啟發談話：
我們每個人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這裡的“我”是誰呢？是一位世界著名的科學家。這位科學家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一起來學習這一課。
二、老師範讀課文，同學們注意聽，聽完寫出有幾個自然段。
三、認讀本課生字卡片。（標上拼音。）
四、講讀課文。
（一）指名讀第1段：
1.提問：居里夫人是什麼樣的人？出生在哪兒？
2.區別下面的句子：
居里夫人是科學家。
居里夫人是世界著名的科學家。
什麼叫“世界著名”？
說明知名度大，聲望高。
（二）齊讀第2段，說說有幾句？
1.提問：居里夫人回到哪兒去開會？人們是怎樣對待居里夫人的？她是怎樣做的？說明什麼？
（要求回答出2、3句話的內容。）
2.板書：擁、獻
3.提問：突然，居里夫人有什麼變化？人們有什麼反映？
4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪
5.指名有語氣地朗讀這段。
（三）指名讀第3、4段
（邊聽邊思考：居里夫人走到誰身邊？怎麼做的？）1.回答下邊問題：
（1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）
（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動作的詞來。（提示：擁抱吻推著）
（4）她的老師怎樣做的？
（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區別句子：
居里夫人擁抱那位老人。
居里夫人緊緊地擁抱那位老人。
“緊緊地”說明居里夫人興奮、激動的情緒。
3.指導讀3、4段，要讀出感情來。
（四）指名讀第5段：
1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”
2.提問：臺下為什麼響起熱烈的掌聲？
（提示：對居里夫人的做法表示擁護、讚賞。人們本來就尊敬居里夫人，居里夫人對自己的老師這麼尊敬，人們對她也就更加尊敬了，用掌聲來表達自己的情感。）
3.板書：更加尊敬
（五）齊讀第6段
1.提問：這位老婦人是誰？
2.討論：你明白臺下為什麼響起熱烈的掌聲了嗎？說說你是怎樣尊敬自己的老師的？
（六）小結：這課書告訴我們一件什麼事？你學了這課有什麼想法？
板書：
第二課時
一、學習生字。
（一）輔導學習。
x0席
1.分析字形半包圍結構筆順廣 席
2.組詞：主席
3.指導書寫：
lian臉
1.分析字形左右結構月—僉
2.組詞：臉上洗臉
3.指導書寫：
（二）自學生字。
t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng
她師主臺情目發雙
要求分析字形，組出詞語，在本上寫一個。
二、讀詞語。
目光雙手老師事情
親自發生熱情主席臺
三、作業
把本課生字在作業本上各寫3～5個。
第三課時
一、認讀生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音寫詞語、句子。
三、比一比，再組詞語。
自（ ）情（ ）臺（ ）
目（ ）睛（ ）告（ ）
難（ ）幫（ ）獅（ ）
雄（ ）整（ ）師（ ）
四、填空
（一）居里夫人是世界著名的（ ）。
（二）人們向（ ）投來更加尊敬的（ ）。
（三）她是居里夫人讀（ ）時候的（ ）。
五、作業：抄寫課後作業2的詞語。