《濟南的冬天》教學設計範文(精選3篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編收集整理的《濟南的冬天》教學設計範文(精選3篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《濟南的冬天》教學設計1
【教學目標】
一、朗讀課文,讀出重音和勾連。掌握課後生字詞及課下註解,並能運用。重點理解比擬手法及作用,兼顧品味運用對比、反覆、設問、排比的語句。能夠區分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉冬景,寫出景物的特徵。
二、藉助解讀富有感情色彩的關鍵詞或關鍵句,理解蘊含句中的美好情感。藉助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現。
三、課前預習,課堂自主合作探究問題,教師點撥,課後閱讀四季寫景文。
【教學安排】兩教時
【教學內容與步驟】
第一教時
【教學要點】
一、檢查預習作業:
1、學生誦讀,能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本,備查。檢查關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認並識記。
二、作者簡介(略)
【教學內容和步驟】
一、檢查預習作業:
1、學生誦讀,能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本,備查。檢查時關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認並識記。
3、從文中找出運用比擬的句子,並說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。(教讀過程中回答)
二、作者簡介(略)
三、解讀課文
1、誦讀全文,注意讀出重音和勾連。(完成積累拓展四)
2、課文主要寫了哪幾種景物,反映了濟南的冬天什麼特點?(完成思考探究一)
3、文中運用比擬等多種修辭手法,對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什麼作用?
4、“理想的境界”蘊含什麼意思?作者為什麼說冬天的濟南是理想的境界。(完成思考探究二)
5、借鑑課文寫家鄉冬天的景物,不少於200字。(完成積累拓展五)
四、佈置作業
1、完成校本作業
2、閱讀輔助資料
3、預習新課
《濟南的冬天》教學設計2
一、教學目標:
1、朗讀課文,感受作者多角度體現濟南的冬天獨特的美。
2、品味優美的語言,體會比喻、擬人等修辭方法的作用,。
3、體會作者對濟南,對祖國河山真摯熱愛的思想感情。
二、教學重點
理清脈絡,瞭解濟南冬天的總特點和描寫的角度。
三、教學難點
體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,品味文中優美的語言。
四、教學過程
(一)匯入新課
俗話說:“春遊芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。”
用一句話描述冬天給你留下的印象,如:
冬天狂風呼嘯,一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。
然而在老舍的筆下,冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。
(二)簡介作者
老舍原名舒慶春,字舍予,現代作家。他勤奮筆耕,創作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍鬚溝》等大量文學作品,贏得了“人民藝術家”的崇高讚譽。1924年赴英國,任倫敦大學中文講師,1929年回國,先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。山東也被成為他的“第二故鄉”。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。
(三)整體感知
“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”
寫風景不妨寫點實物,寫出詩情畫意。
老舍《談敘述與描寫》
(四)精讀片段:
最妙的是下點小雪呀。看吧,山上的矮松越發青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
思考:
本段抓住哪些景物,從什麼角度,按照怎樣的順序進行了精細的描繪?雪後的小山總的特點是什麼?選取喜愛的語句品味語言的妙處。
明確:景物:矮松、黃草、薄雪等;
角度:色彩(青黑 銀白 暗黃 粉色)
順序:自上而下(山上 山尖 山坡 山腰)
特點:秀氣,暗呼段首的“妙”字,體現“溫晴”特點。
寫作特點:
1.善用比喻和擬人,準確而恰到好處,給人美感。
2.寓情於景,情景交融。
3.注意色調對比,抓住主要景物的主要特徵描寫。
(五)拓展閱讀
到了鐵公祠前,朝南一望,只見對面千佛山上,梵宇僧樓,與那蒼松翠柏,高下相間,紅的火紅,白的雪白,青的靛青,綠的碧綠,更有那一株半株的丹楓夾在裡面,彷彿宋人趙千里的一幅大畫,做了一架數十里長的屏風。正在歎賞不絕,忽聽一聲漁唱,低頭看去,誰知那明湖業已澄淨的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖裡,顯得明明白白,那樓臺樹木,格外光彩,覺得比上頭的一個千佛山還要好看,還要清楚。這湖的南岸,上去便是街市,卻有一層蘆葦,密密遮住。現在正是開花的時候,一片白花映著帶水氣的斜陽,好似一條粉紅絨毯,做了上下兩個山的墊子,實在奇絕。
賞析語言特點。
(六)佈置作業
推薦閱讀《四世同堂》
《濟南的冬天》教學設計3
【教學目標】
1、知識目標:
學習文中抓住特徵描寫景物的方法,學習具體活動的描寫技巧。
2、能力目標:
在閱讀中分析濟南冬天的特點,體會和學習抓住特徵描寫景物的方法。反覆閱讀課文,品味景中真情。
3、情感目標:
培養學生對大自然細緻觀察的態度和熱愛大自然,熱愛生活的一草一木的感情,培養學生的審美情趣。
【設計理念】
張揚師生個性,強調閱讀品味,滲透學法指導,重視自主探究,培養審美情感──細緻觀察,熱愛自然。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、匯入
老舍先生是我國著名的文學家,他曾經在濟南的齊魯大學任教,這期間,他曾經寫過兩篇文章,分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章裡他曾這樣寫道:“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著名的避暑勝地,被稱為世界花園,夏日美景宜人,西湖山水更是名聞天下,作者卻說濟南的.冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺餘力的讚美它,熱愛它呢,下面就讓我們一起走進濟南的冬天,去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、整體感知
1、介紹文學常識:
多媒體展示作者情況:
>>>>>老舍:(1899~1966)現代小說家,戲劇家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生於北京一個城市貧民家庭。
“五四”新文化運動中開始用白話文創作。作品有小說《駱駝祥子》,話劇《龍鬚溝》《茶館》等,收在《老舍文集》裡。
本文寫與1930到1931年間,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。
>
2、指點學生有感情的分段朗讀課文:
學生點評朗讀情況。
3、把握全文結構:
文章的第一段寫了什麼?
寫了濟南冬天總的特點:溫晴。
作者是用什麼手法寫出的這一特點?具體是怎樣應用的?
對比手法。用北平對比濟南,突出無風聲的特點;用倫敦對比濟南,突出響晴的特點;用熱帶對比濟南,突出無毒日,溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢?
濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山,分別具有什麼特點呢?
陽光朗照下的山,溫暖。舒適的特點;薄雪覆蓋下的山,小。太秀氣的特點;城外遠山,小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點?
溫,綠,清。
4、結合課文結構分析本文的寫景順序:
扣住濟南冬天“溫晴”的特點,由裡往外,由山到水描寫景物。作者以自己的感受透過濟南和北平。倫敦。熱帶的對比,突出濟南冬天溫晴的特點。然後扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景,濟南冬天的山,濟南冬天的水。在寫山景時,先寫陽光朗照下的山,再寫薄雪覆蓋下的山,最後寫城外遠山,在對山山水水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。
三、合作探究
1、賞析下面這段話:
請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適的睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界。
寫山水之前,用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界,給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點,繪山景,描水色,既表現濟南山水之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優美意境,表達出作者的讚美之情。
2、體會文中這幾個字的妙用:
山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點雪。
用擬人的手法,形象生動,具體可感,十分傳神的照應了“暖和安適的睡著”。
3、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子,並在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學生交流,教師點評。
4、出示課件,展示濟南冬天山水之美的圖片,並配以適當文字描述,引導學生立體體會濟南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問題,學生回答:
1、給下列生字注音:
暖和()寬敞()地毯()
狹窄()髻()水藻()
2、解釋加粗詞語在下列句中的意思:
⑴響亮的天氣,反有點叫人害怕。
⑵慈善的冬天。
⑶山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點雪。
⑷那些小山太秀氣。
五、小結本課
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點,描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖,抒發了作者深深的喜愛和讚美之情。語言優美生動,準確傳神。
六、佈置作業
學習本文作者描寫景物的方法,用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。