走進具象藝術教學設計範文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的走進具象藝術教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、授課年級：高二
二、教學目標：
1.知識目標：透過欣賞若干中外具象藝術作品，掌握具象藝術特徵、作用。
2.技能目標：掌握鑑賞具象藝術的方法，提高學生對具象藝術的分析能力，理解美術作品中對典型形象的塑造。
3.情感目標：懂得美術作品中的藝術形象是怎樣塑造的，培養學生以審美之心來感受生活，關注社會。
三、教學重點：講解具象藝術的特點以及社會功能，幫助學生能在此基礎上分析具象藝術作品，進而領會具象藝術的社會意義。
四、教學難點：主要是對具象藝術作品情節性、典型性的理解，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環境的塑造。
五、突破重難點的方法：透過講授、互動、演示等手段突出重點，突破難點。
六、教學準備：教師：相關資料及多媒體課件
學生：利用網路等收集相關資料做課前預習
七、教學過程：
1.匯入：
欣賞黃荃《寫生珍禽圖》，請同學們辨認畫中生物，從而引出具象藝術。
2.新授：
（1）環節一：解決具象藝術的特點
特點一：真實性
請同學們欣賞冷軍的少女肖畫素描以及《教皇英諾森十世》，從細節描繪以及質感刻畫得出“真實性”的特點。
特點二：典型性
觀看短影片《1949年開國大典的彩色真實記錄片》，後與油畫《開國大典》相比較，找出不同之處。學生提出：色彩、角色與場景選擇、構圖與佈局幾個方面進行分析，得出“典型性”的特點。
特點三：敘事性
描述拿破崙加冕儀式上發生的事，請同學們上黑板試著畫出拿破崙加冕的大概構思和草圖。
之後再打出《拿破崙一世加冕》油畫作品，分析與比較達維特的構思與想法與同學們的'有何不同，得出第三個特點：敘事性。
（2）環節二：解決具象藝術的功能
以《開國大典》為例，得出：
記錄功能
表達功能
社會干預性功能
（3）環節三：解決具象藝術的鑑賞
請同學們欣賞《血衣》並且講述王式廓《血衣》的創作時代背景與經過，請同學們分組思考，從環節一提到的角度對作品進行簡單地分析，解決對具象藝術作品的鑑賞。
3.結課
（1）歸納本節課學習知識點：
具象藝術特點：視覺真實性
情節性
藝術形象典型性
具象藝術的功能：紀錄
社會干預
具象藝術鑑賞：肖像作品
主題作品：典型形象
典型環境
（2）總結本課學生學習情況：對學生態度、行為進行表揚，同時指出需改進的地方。
（3）鼓勵學生透過藝術網站等擴大視野，養成對美術學習的持久興趣和良好習慣。