課文《稱讚》第二課時教學設計
篇一：《稱讚》第二課時教學設計
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺蝟一句稱讚的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱讚的話消除了小刺蝟一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱讚能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱讚，得先學會稱讚別人。 學情分析：
1、仔細觀察我們身邊的學生，我們會發現，很多學生常以挑剔的眼光審視別人的過錯，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
2、淺顯簡短的童話很受學生的喜歡。相信學生學了這一課之後，他們會在生活中改變自己的想法
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、在學課文時，進行多形式的朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
2、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
3、創設情境，進行課文內容表演。學生透過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。 教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
2、細細品味重點語句，感受課文中的真情。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
教學難點：
學著發現別人身上的優點。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，複習匯入：
1、（板書：稱讚）隨機表揚：你的坐姿真端正！老師稱讚你！你的眼神真專注！老師稱讚你！你的精神真飽滿！老師稱讚你！聽了老師的稱讚，你的心裡感覺怎麼樣？（高興、快樂、興奮??）
2、拓展：老師知道你們都非常愛學習，平時一定積累了很多詞語，能不能給“稱讚”換個意思相近的詞呢？（表揚、讚揚、誇獎??）
3、出示詞語：上節課，我們認識的字詞寶寶還記得嗎？（師生複習生詞）
二、走進課文，細細品味：
師：上節課，我們已經知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了一件小刺蝟和小獾他們互相稱讚的事，（板書：小刺蝟、小獾）他們為什麼要互相稱讚呢？今天我們去大森林裡弄明白好不好？
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺蝟互相稱讚對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個比一個??”，練習說句。
2、抓住重點詞“真”、“極了”、“從來”、“這麼”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺蝟互相稱讚對方的原因。
“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”“清晨，小刺蝟去森林裡採果子?傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果，往家裡走。”
1、讓學生摸桌椅，相機理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時間變化理解小刺蝟採果子的辛苦。
4、師：既然我們瞭解了他們的勞動都不容易，我們該不該稱讚他們的勞動成果？引導學生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺蝟互相稱讚對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺蝟因稱讚對方而產生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”
“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。”
1、想一想，他們在受到對方稱讚後的心情怎麼樣？（高興）
2、那麼，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺蝟互相稱讚對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結：
1、是呀，“稱讚”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺蝟消除了一天的疲勞。同學們要記住一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步和快樂，稱讚帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善於發現別人的優點，給予周圍人更多的稱讚。
2、學生、師生之間互相稱讚。
四、佈置作業：
請同學們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，並稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設計：
篇二：《稱讚》第二課時教學設計
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。
2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。
3、善於發現別人的優點。
學習重點：有感情地朗讀課文，積累語言。
學習難點：體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的.優點。
教學準備：課件、蘋果
教學過程：
一、匯入新課
1、 隨機表揚：（你坐得真好！老師稱讚你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱讚你們！你們真棒！） 隨機出示：稱讚（齊讀）
稱讚就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。
2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺蝟、小獾。他們贏得稱讚了嗎，那麼是誰稱讚誰呢？
相機板書：
刺蝟 ————————小獾
（對！他們是相互稱讚。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）
二、 朗讀感悟，體會“稱讚”。
導：小刺蝟、小獾是怎樣相互稱讚的呢？
1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。
2、交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？
相機出示：
●他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
3、 朗讀感悟第一句。
出示：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（1）男生當小刺蝟，老師來當小獾,你們稱讚稱讚我。
（2）小刺蝟稱讚小獾的板凳做得一個比一個好，那就我們再次來看看課文第一幅圖中小獾做的板凳吧！請同學們再認真看看課文第一幅圖，仔細觀察圖上的板凳，你又有什麼想說的？這樣的板凳坐上去會是什麼感覺，摸上去會有什麼感覺。像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——粗
（3）這麼粗糙的板凳，，可是小刺猥卻稱讚小獾（齊讀）
（4）同學們讀得真是一次比一次好。你能學著老師那樣，用一（ ）比一（ ）說一句話嗎？
（5）同學們，你們看，板凳明明做得那樣的粗糙。可小刺猥卻稱讚小獾，你們認為小刺猥該不該稱讚小獾？
出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。齊讀
（6）如果你就是小獾這麼認真的做小板凳，可是還是做得那麼粗糙，你會怎麼想呢？
師：就在小獾有點洩氣的時候，小刺蝟走到小獾的身邊，拿起板凳仔細地看了看。說——
學生接著讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好。
（7）聽了小刺蝟的稱讚，小獾的心情是如何？
師：你能體會小獾的高興的心情嗎？請帶著這種心情高興地讀一讀。（出示：真的嗎？小獾高興極了。）
4、正是因為小刺蝟的認真觀察才發現了小獾的板凳一個比一個好。是他的稱讚讓小獾滿心歡喜，是吧？這感人的一幕就發生在一天的清晨，讓我們再次讀一讀１－４自然段，感受一下小獾的快樂好嗎？
5、引讀（這是發生在清早的事,到了傍晚，——小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果往家裡走。小獾非常感謝小刺蝟，他送給小刺蝟——一把椅子。小刺蝟連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱讚說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）
6、朗讀感悟第二句。
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，聞了聞，剛才老師做了什麼動作呢（聞了聞） 你能用（ ）了（ ）來說一個片語嗎？
讓生聞。你聞一聞，怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺蝟採的蘋果。
（2）指導朗讀。小獾怎麼誇的？
指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——範讀強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）
7、說話練習。小朋友，刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚刺蝟，他們相處得多麼和諧，多麼愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！
出示：
小刺蝟稱讚小獾 。
小獾稱讚小刺蝟 。
（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意！）
三、體會稱讚神奇的力量
1、 “稱讚”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱讚給雙方帶來了什麼？讀讀5——10自然段。找一找稱讚給他們帶來神奇力量的句子。
2、 交流：
● 小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
● 小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
3、小刺蝟的稱讚帶給小獾的帶來神奇力量（有了自信、會做椅子）板書
4、小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。後來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱讚帶來的。我們再來讀一讀這句話，感受一下稱讚的神氣力量——齊讀。
5、小刺蝟的稱讚讓小獾有了自信，學會了做小椅子。那麼小獾的稱讚又給小刺蝟帶來了什麼呢？
（小刺蝟從清晨出去採果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺蝟聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）讓我們
帶著高興的心情讀讀這一句話。
5、 這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。
四、相互欣賞，相互稱讚
1、稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱讚。你能稱讚一下我們身邊的同學嗎？出示稱讚花，指名稱讚。
2、下面我們一起來唱首歌稱讚一下小獾和小刺蝟好嗎？