滑梯製作教學設計
【教學分析】
在遊樂場，各種各樣的遊樂設施讓兒童流連忘返，鞦韆、滑梯、旋轉木馬等給孩子們帶來了快樂，這些孩子們熟悉的設施是開展技術與工程學習的良好載體。
“滑梯”是第二單元“小小遊樂園”的起始課。作為技術與工程領域的第一課，本課選擇了學生最為熟悉的滑梯作為載體進行教學，一方面貼近學生的生活，另一方面由於滑梯製作簡單，更容易使學生獲得成就感，從而樹立學習該領域知識的信心。
【教學目標】
描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同。使用工具對材料進行簡單加工。
【教學準備】
教師準備：光滑的卡紙、粗糙的卡紙、牙膏盒、紙杯、放大鏡、剪刀、膠水、美工刀、透明膠帶。學生準備：無。
【教學過程】
1.匯入：創設情景
師：每個人都會有屬於自己的小玩偶，你最愛的玩偶是哪一個？
生1：玩具小猴。
生2：布娃娃。
師：這些玩偶一定給你們帶來了很多快樂，那麼你有沒有關心過它們？有沒有想過為它們做點什麼或者送一份禮物呢？
生：有。
師：想一想你們的玩偶，它們需要什麼呢?
生1：我想給我的布娃娃建一個房子，這樣它就不用睡在玩具箱子裡了。
生2：我想給我的玩具小猴建一座遊樂園，這樣我上學去了，它在家就不孤單了。
師：同學們的想法真貼心，你們都很善於關心別人！你看，今天老師也帶來了一對玩偶，它們是丁丁和噹噹，它們想擁有一座遊樂園，你們能幫助她實現夢想嗎？
生：能！
師：遊樂園裡面有很多遊樂設施，比如滑梯、蹺蹺板、鞦韆等，今天我們就先做一部小滑梯吧？
生：好！
[設計意圖]
一個好的工程技術活動，要符合以學生髮展為最終目標的科學教育觀。創設關心自己的玩偶，為玩偶製作遊樂場的情景來匯入教學，既蘊含了關愛他人的情感價值觀的教育，又總領了整個單元的任務目標。
2.提出任務
師：既然是滑梯，那就要能讓丁丁和噹噹順利地滑下才行，請大家看一看老師給大家準備的滑梯的圖片，再結合自己滑滑梯的經歷，想一想，如何建造滑梯才能保證它們能順利地滑下來呢？
生1：滑梯的滑道要很光滑才行。
生2：滑梯要足夠高，否則它們就不會往下滑了。
生3：不能太高，太高了不安全！
師：是啊！滑梯的滑道不僅要光滑，而且還要有一定傾斜度，同時還要保證滑梯整體比較穩固。
[設計意圖]
確定什麼樣的目標與怎樣確定目標，是工程專案的起點。一般而言，只有既適合學生知識水平及能力，又有一定實際意義及生活情趣的工程目標，才能激發學生開展技術活動的興趣。低年段學生由於年齡特點容易興奮，他們在動手前往往對目標的認知是模糊的，這不利於他們工程思維的建立。為此，我明確地提出任務目標，重視引導學生的研究方向，並透過談話使他們對要完成的任務有清楚的認知，以便為後續的設計和製作奠定堅實的基礎。
3.設計
師：老師在材料區為每個小組準備了一些材料，待會兒請材料員來領，仔細觀察這些材料，然後同伴之間互相說一說這些材料的名稱和特點。
生：老師，我發現這兩張卡紙雖然看起來差不多，但摸起來的感覺不太一樣。
師：老師這裡有放大鏡，請你們用放大鏡再仔細觀察一下，看看它們有什麼區別？
生1：我發現一張表面很平，另一張表面凹凸不平。
生2：哇，原來一張光滑一些，另一張粗糙！
生3：放大鏡真神奇！
生4：我會選擇用光滑的卡紙做滑梯的'滑道，這樣才能使丁丁和噹噹順利地滑下來。
師：看來大家都有不少發現，現在請同伴之間用這樣的語言進行交流，“我先用肉眼觀察了光滑的滑道和粗糙的滑道，發現光滑的滑道……，粗糙的滑道……；再用放大鏡觀察兩種滑道，發現光滑的滑道……，粗糙的滑道……”。
（生相互交流）
師：選擇好你需要的材料後就可以設計你的滑梯了，在設計之前可以參考奇奇的設計方案，並學著在活動手冊上畫出自己的滑梯設計圖。
（生畫滑梯設計圖）
師：同學們都畫的很認真，相信你的設計方案更加精彩。誰來展示一下自己的方案，並向同學們介紹自己是如何選材的，以及為什麼這樣設計？
生1：大家好，這是我的設計方案，我選擇了光滑的卡紙作為滑道，選擇了牙膏盒製作滑梯的底座，還選擇剪刀和膠水作為工具。
師：你在展示自己設計圖的時候還介紹了選擇的材料和工具，你的表達很有條理！老師建議你在製作的時候可以將光滑的卡紙用膠水貼在滑道上。
生2：我也選擇了光滑的卡紙作為滑道，不過底座我選擇用紙杯，我覺得把紙杯倒扣過來做底座會更加穩固！
師：你的想法很有創意，而且還考慮到了滑梯的穩固性！老師建議你要注意將滑道和底座用透明膠粘牢固一些。
[設計意圖]
本環節的教學包括三方面內容：
一是讓學生認識和辨別生活中常見的材料，材料是學生設計和製作的前提，不瞭解可以使用的材料和工具，後續的設計和製作也就無從談起。本環節的教學目標之一就是使學生在教師指導下，能用語言初步描述物體的特徵和材料的效能等資訊。
二是選擇合適的材料，包括利用工具辨別材料，並描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同。
三是進行設計，繪製設計草圖。由於本單元是技術與工程領域的第一個單元，所以只要求學生能夠學著教材上的樣例繪畫即可，其目的一方面是讓學生了解設計是技術與工程的重要環節，另一方面也可以為後續的展示交流做準備。
4.製作
師：剛才同學們都展示了自己的設計方案，相信你們已經迫不及待地想動手製作了，不過在開始之前老師還要給你們一些溫馨提示：
一是要注意安全，在使用美工刀、剪刀的時候要小心避免劃傷手指，用完後及時將工具收回；
二是要相互幫助，這樣你不僅會更快更好地完成作品，還能享受到合作的樂趣；
三是要保持安靜，輕聲交流。
（生動手製作）
[設計意圖]
技術與工程內容的教學中，指導與製作往往是一對矛盾：指導過細，容易限制學生思維，作品千篇一律，也容易造成學生製作時間少，難以按時完成任務；指導過略，學生在不清楚製作目標及注意事項的情況下完成的作品質量較差，甚至還會出現安全問題。因此，在本課中，首先強調安全問題，其次強調習慣問題，目的在於讓學生具備安全意識，並養成良好的學習習慣。
5.評價
師：剛才同學們動手製作的時候都很投入，不少同學還能夠相互幫助，希望你們保持這種良好的學習品質。現在你們一定特別想向同伴展示自己的勞動成果吧?
生：是的！
師：彆著急，工程師一般在完成一件作品之後會先對自己的作品進行測評，也就是檢查自己的作品有沒有達到預期的目標。現在我們也像工程師一樣從滑梯的功能性、穩固性和美觀度三個方面對自己滑梯進行測試和評價。首先，測試一下丁丁和噹噹能否順利地滑下，這是滑梯最重要的功能；其次，看看自己的滑梯是否足夠的穩固，也就是放在桌面或地面上不容易傾倒；最後從美觀的角度進行評價，也就是看看滑梯外觀是否漂亮，做工是否細緻，比例是否協調。活動手冊裡的評價欄可以幫助你儘快地完成這項工作。
（生對自己的作品進行自評）
師：剛才同學們都對自己的作品進行自我評價，雖然我們的作品還不夠完美，但沒有關係，我們還可以繼續對作品進行改進和完善，相信你一定可以做出自己滿意的滑梯！
[設計意圖]
評價是技術與工程領域中的重要部分，但實際教學中，由於學生完成作品後十分興奮，教師調控課堂較為吃力，往往使此環節流於形式。為此，在本環節的教學中，我先提出像工程師一樣對作品進行測評，另一方面藉助活動手冊塗笑臉這種學生喜聞樂見的方式進行評價，確保評價得到有效落實。
【教學反思】
本節課我考慮到二年級學生首次接觸技術與工程領域的學習，首要任務是讓學生建立對該領域知識學習的興趣和信心，其次要讓學生經歷完整的學習過程，對技術與工程有一個初步認識。為此，我採取任務驅動教學法開展教學，按照匯入——提出任務——設計——製作——評價的流程進行教學，為學生提供豐富的材料，給學生充分的動手製作時間，達到了預期的教學目標。
【總結點評】
技術與工程領域是新課標理念指導下科學課的重要實踐方式，它有助於低年級學生不斷積累經驗，為後續的高難度的技術與工程活動打下堅實的基礎。教學中，教師能夠基於低年級學生的特點，從關愛他人的角度提出任務，並且關注學生能力的發展和習慣的養成，並且在整個過程中融合必要的知識與技能，為學生的創新意識培養和創新能力提升搭建了必要的“腳手架”。