《永生的眼睛》的優秀教學設計範文
【學情分析】：
經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能透過做批註、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨於個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。
【學習目標】：
1、認會寫會10個生字，理解積累振聾發聵、栩栩如生等詞語。
2、理解課文內容，體會如果我們死後能有助於他人健康的恢復，也是有意義的。這句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調查蒐集有關捐獻角膜的資料，培養蒐集和處理資訊的能力。
【教學過程】：
一、課前調查，蒐集資訊
1、調查採訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什麼看法？
2、透過讀書、上網等途徑瞭解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題匯入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學生自由讀文後，開火車讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，思考：文章主要講了什麼？（讀後同桌互說，然後指名說）
生：琳達的母親、父親和女兒在他們死後都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。
1965年炎熱的夏日
母親因病去世
父親給我上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩週
又三週後
同桌交流後指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的？你從永生的眼睛中讀懂了什麼？
2、學生瀏覽課文，畫出相關句段後，細細品讀，將自己的體會記在書上。
同桌互相交流討論後指名說。
生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談談自己的體會。（生讀後，同桌交流調查體會後指名說）
生：現在有許多人都不願意捐獻自己的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。
生：我在調查時很多人不接受我的採訪，他們認為這是不可思議的事，現在讀了父親的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多麼無私崇高的愛啊！
師：大家的發言令老師感動，你們經過自己親身體驗真正理解了琳達一家人的心願。能不能用一句話概括父親的心願呢？
生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多麼快樂的事。
生：我認為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。
生：別人的快樂就是我的快樂。
師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧！（學生自由練讀後指名讀）
生2：我認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。
師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9―15），再體會體會。（學生個人讀後指名讀）
師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想如果你是小溫迪你會怎麼做？（同桌討論交流後指名說）
生：如果是我，我想我會很害怕的`，根本不會想到要把自己的器官獻給別人。
生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文後我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。
師：樂於助人的父親和可愛的溫迪他們關愛別人的心讓人尊敬。
生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣啊！
3．再讀你感受深的句段，注意體會人物的內心情感，用適當的語氣讀。
五、拓展延伸，整合資訊
結合自己對課文的理解，將課前蒐集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、倡議書等）
【教學反思】：
教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調查訪問、蒐集資料，瞭解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不願意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用資訊，提高閱讀效率。
教學結束後，以教材為依託，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文字成為讀者到感悟課文成為學者，最後提升認識成為作者的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生蒐集和處理資訊的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。