《黃山奇松》第一課時教學設計
教學過程：
一、創設情景，激情匯入
出示投影，聽音樂，談話匯入
師：我們曾經領略過桂林的山水，感受它山奇水秀的特點；我們也曾到過大興安嶺，來感受到“目及所及，哪裡都是綠”的特點。今天，我帶你們來到黃山，欣賞這裡的奇松。你們將又會有什麼樣的感覺呢？
（評析：首先利用各種教學裝置把學生的注意力吸引過來，如電腦上播放黃山的風光，播放優美的旋律，再加上老師深情並茂的進行對比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進行對比，學生在觀賞黃山風光的同時便會迫不及待地想，到底黃山奇松“奇”在哪裡呢？在不知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。）
二、整體感知課文
1、自學生字新詞的音、形、義。
（評析：在本環節中，教師要求學生用小組學習的'方法，並交流各組的學習心得，即如何才能更好地記住生字詞。充分發揮了學生的自主性，並充分肯定了合作精神，這樣有利於培養學生自己尋找方法解決問題的能力。）
2、初步感知課文（談悟得，提疑問）
師：同學們，請你們聽著音樂來談一談，你們讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
（評析：葉聖陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。這儀環節中，教師完全防開以往的你教我學的方式，而是讓學生在音樂中去讀，去學，去感悟，去質疑。）
生：我知道了黃山被譽為“天下第一奇山”。
生：我知道了人們對黃山奇松情有獨鍾。
生：我知道黃山松中有三大名松，分別是“迎客松、陪客松、送客松”。
生：黃山松千姿百態，神奇秀美。
……
（評析：學生暢談他們透過自己讀課文所明白的課文內容，其發言的慾望被激發的淋漓盡致。訓練了他們表達自己意思的能力，充分調動了他們學習的主動性。）
3、提出疑問：遊人為什麼把“陪客松”比作“天然盆景”？
它向山下伸出長長的“手臂”？
“迎客”、“陪客”、“送客”為什麼被稱為三大名松？
黃山松“奇”在哪裡？
……
（評析：由於班裡的氣氛強調學生為主體，所以在這一環節中，學生也大膽地提出了自己不明白的地方，而此時教師也在軟片上寫出這些比較重要的問題，讓學生感受到自己受到重視，並表揚學生問題提得好，有利於學生在以後閱讀中能大膽地提出問題，培養了學生的質疑能力。
三、強化讀的訓練，領略黃山奇松的美麗風光。
1、質疑匯入
師：剛才同學提出了這樣一個問題：“迎客、陪客、送客”為什麼被稱為三大名松？現在就讓我們一起去黃山遊覽一番，親自體驗一回。
2、帶著問題朗讀課文第二自然段。（出示軟片——學生提出的自學感悟）
（評析：以上兩個環節中，教師用簡單的一個問題，把學生的學習目的明確了。——這在照顧中、後進生有一定的作用。這樣有利於教師全體性的培養學生的良好讀書習慣——發現問題，再帶著問題再次細讀，從而感悟文章更深層的意義。在這一環節中，教師一如《新大綱》裡所要求的，教師只是起著引導作用，具體任務落實到了學生身上。）
3、彙報交流自讀自悟情況
4、自主解決問題，引導理解難點
（評析：在這一環節中，教師誒了更好的讓學生理解難點，並利用多媒體演示，讓學生再次觀賞三大名松的不同特點，慢慢引導理解。這裡教師利用了各種教學裝置，充分準備，創設情境，讓學生於身臨其境中化解了難點。）
5、教師範讀第二段
6、練習朗讀，熟讀成誦
7、儘量運用文中的詞語介紹黃山的三大奇松。
（評析：新課程標準強調要重視學生充分地讀，在讀中品位、揣摩、積累並逐步學會欣賞。而在以上環節中，教師透過多樣的朗讀方式，來讓學生在讀中悟情，最後在不知不覺中完成了教學要求：背誦。）
四、抒發情感，讓趣延伸
師：用自己喜歡的方式表達對黃山奇松的喜愛之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩
……
（評析：教師已在整節課中創設了自由學習的情境，電化教學的應用，讓學生流連於黃山的奇松，因此這一環節的安排是水到渠成的。讓學生自由發揮自己的特長，用自己最喜歡的方式來表達自己的愉快之情。）
五、小結
師：我們一起遊覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松啊！黃山奇松的“奇”遠不止這些，它們千姿百態，神奇秀美！讓我們下節課一起去感受。