關於《在家裡》的教學設計模板
【教學目標】
１、認識晚、上、送、果、笑、也等１４個生字，會寫上、下、土、個４個生宇；認識偏旁日、辶、竹、習、氵、扌、火、日和筆畫丶。
２、正確、流利地朗讀短文。
３、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
【課前準備】
１、計算機輔助教學設計（隊）
２、繪製一幅女孩頭像；
３、要求學生在家裡做一件事，體驗自己的心情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、遊戲激趣，引入新課
１、猜謎語，找朋友：
⑴ 課件出示謎語。
⑵ 學生猜謎底，老師相機出示謎底。
⑶ 連一連，找朋友：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
⑷ 這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？
（學生結合生活中的實踐談識字。）
２、揭題：
剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。
大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。
引導學生觀察畫面，提問：這是什麼地方？
板書課題：在家裡
齊讀課題。
良好的開始是一節課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做遊戲的特點引入新課，激起興趣，然後讓學生認讀不帶拼音的謎底，並說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。
二、看圖讀文，學習字詞
１、仔細看圖，說說敏敏（插圖中小女孩的名字）
家裡有哪些事物？
教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。
⑴ 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
⑵ 說說你是怎麼認識這些詞語的？不認識的字怎麼辦？
（讓學生初步瞭解識字方法，可以藉助拼音，可以問老師、問同學等。）
⑶ 藉助拼音認讀書上的八個詞語。
（先自學，然後在小組內彙報自學情況。）
⑷ 認讀不注音的詞語：
指名讀。
齊讀。
⑸ 認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：
① 同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當小老師幫助同桌嗎？
② 指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。
③ 開火車讀。
２、再看圖，說說圖上有誰？在幹什麼？
師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
⑴ 自由讀短文，標劃生字詞語。
⑵ 小組合作學習，認該生字。
⑶ 檢查自學情況：
① 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如了的輕聲，上是翹舌音，送是平舌音。
② 開火車讀生字卡。
３、巧識字形，妙趣橫生：
（課件出示本課要求從讀的生字）
師：你有什麼好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
⑴ 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）
⑵ 找一個學習夥伴，把你記住的字該給同伴聽。並說說你是怎樣記住的。
⑶ 彙報交流識記方法：
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。並給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位老師，提出問題。）
教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。
範例：報的右半部分在服中見過，服左邊的'月變成扌就是報紙的報。
想一想：臺可以怎樣記？
⑷ 認識８個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：
例沙發的沙，讓學生認識氵旁；與水有關，在河、洗中見過，河邊有沙土，氵加上少就是沙土、沙發的沙。
再如：笑字的竹字頭，可借用李陽冰的竹得風其體夭屈，如人之笑的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎麼笑就怎麼笑，來體會笑得像竹子一樣搖搖擺擺、笑得直不起腰來的感覺，理解竹字頭含義，也加深了記憶。
４、鞏固生字：
⑴ 抓特務遊戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山岩等，將所學生字字形、拼音密佈於其中，讓學生去搜索。
⑵ 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
三、生活識字展示、交流
1、把自己在生活中認識的帶日、氵、辶的字說給同學聽。
2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
在認讀環節中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發覺自己的錯誤，卻特別善於發現別人的錯誤，同時也激發了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規律，激發自主學習的興趣。在彙報識字時，讓學生做小老師邀請小朋友讀，並給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位小老師提問題，為學生的口語交際創設了情境。
第二課時
一、創設情境，激發增成
１、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。
２、出示女孩敏敏頭像貼在黑板上：
師：大家看，圖上的小女孩敏敏來到了我們教室，大家歡迎嗎？
３、課件演示，重現書中插圖，配以動態展示：
師：敏敏不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，敏敏在做什麼？
合理的情境，動感的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。
二、動情朗讀，文中尋起
１、請用自己喜歡的方式讀讀短文。
２、說說讀了短文後知道了什麼？
⑴ 四人小組討論、交流。
⑵ 彙報、評議：
（知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）
３、品讀體會人物感情：
⑴ 課件演示書中插圖，再現情境。
⑵ 看圖想一想：我送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什麼笑了？我又為什麼笑了？
把你的理解透過讀表現出來。
① 自由讀。
② 指名讀；評議。
③ 四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。
④ 範讀，學生評議：
重點讀好爸爸、媽媽笑了，我也笑了。這句話。
⑤ 結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽誇獎時的心情，再讀讀課文。
⑥ 指名讀，引導體會爸、媽高興，我自豪、快樂的心情。
⑦ 配樂齊讀。
⑶ 說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什麼？
⑷ 帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。
４、用自己喜歡的方式背誦課文。
想象奠定了理解的基礎，在想象的基礎上理解人物內心，這是本教學環節中最突出的特點。透過讀書和圖文直觀感知短文，不需教師講，學生自己感悟，自己讀懂，讀出人物內心的情感，充分尊重學生，發揮學生自由讀書感悟的主動性，並透過反覆朗讀進行體會，促進了學生對課文語言文字的感悟。
三、課中操
師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》
在學生開始感到疲勞時，播放歌曲，唱一唱，演一演，既讓學生得到一次美的旋律的薰陶，又創設了寬鬆的課堂氛圍。
四、拓展練馬樹新實踐
１、說一說：
⑴ 出示課後練習插圖，說說圖上的小朋友在做什麼？
⑵ 的說說這些事你做過嗎？
２、編一編：
⑴ 你還做過哪些事情？
⑵ 你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小夥伴聽。
一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。
３、演一演：
小夥伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。
一演勝千言，學生仿課文編短文，自編自演，充分調動學生多種感官參與學習，在表演中發展學生的語言能力，在編短文中進行企糙性思維訓練。學生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嚐到成功的喜悅。
五、指導寫字，體驗成功
１、課件出示本課要求會寫的字，認讀。
２、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。
３、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。
４、指導書寫，教師範寫個別的字：
重點指導下、個兩個字。下：認識筆畫丶，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與人相連。
５、學生練寫：
⑴ 在書上描紅
⑵ 在四字格中抄寫7根據自己的情況確定抄寫的遍數。
６、作品展示、評議。
在教學高潮之後，讓學生靜下心來，學學字。寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。另外，作業的設計體現了彈性．允許不同程度。的學生有差異的發展，老師給學生自主選擇的空間。待練寫後，把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。
六、課外延伸，積累識字
１、收集一下生港中哪些地方有今天學習的生字。
２、你家裡還有哪些陳設，請你幫它們貼上標籤（貼詞語）。
這一環節既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯絡，做到識用結合。
【教後小記】
新課程標準關於識字教學的要求，其中有以下幾點：學生有主動識字的願望；注重教給識字方法，力求識用結合；關注學生日常識字的興趣，激發學生識字與寫字的積極性。這節課，教師努力體現了這幾點要求，讓學生自讀自悟、自己找規律識記字形，引導學生髮現識記方法，形成自主識字的習慣。
學生的活動形式多樣。在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識，培養了學生合作探究的學習習慣，由於學習氛圍民主，老師又採用多種形式創沒情境，學生始終主動參與課堂活動，讀、說、演二編，師生、生生互動，教師教得輕鬆愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。