課文《去年的樹》第二課時教學設計
【教學目標】
1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。
【教學重點】
理解課文內容，體會童話揭示的道理。
指導學生用恰當的語氣分角色感情朗讀。
【教學難點】
理解課文內容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。
【課前準備】
生字卡、課件、頭飾。
【教學時間】
兩課時。
【教學預設】
第二課時
一、情境匯入
1、欣賞動畫《去年的樹》。
2、學生交流欣賞後的感受。
3、匯入新課：
真摯的'友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因為彼此的關愛而倍感幸福。今天我們學習課文《去年的樹》，(板書課題)這篇優美的童話裡講述了一個關於友誼的動人的故事。
二、朗讀感悟
1、教師配樂範讀。學生邊聽邊思考有什麼問題或收穫。
2、學生交流收穫或質疑。
3、學生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什麼特點?
4、指名回答。
(擬人手法，以對話為主。)
5、學生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關的語句。指名回答。
(板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。)
6、課件出示鳥兒和樹的對話，指導朗讀感悟：
再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。
好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!
7、學生四人小組內分角色練習朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。
8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學生互評朗讀，教師點撥。
9、課件出示鳥兒後三次所說的話：
小鳥( )地問：立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀?
小鳥( )地問：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
小鳥( )地問：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?
教師指導學生感情朗讀，引導學生體會鳥兒找不到好朋友樹，心裡越來越焦急，讀三句話時語氣應逐漸加強，讓學生在括號裡填上恰當的詞。
板書：
著急、難過、傷心
再練讀，指名讀、齊讀。
10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒(隨意找學生)對話：
鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠很遠的山谷裡去了，你回家吧，別去找他了。學生回答。
鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運到很遠很遠的村子裡賣掉了，你回家吧，別去找他了。 學生回答。
鳥兒鳥兒，火柴已經用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經聽不到你唱歌了。學生回答。
11、課件出示，學生練說：
我喜歡這隻( )的鳥兒，因為它( )。
板書：
重情、守信。
12、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉達它對鳥兒最後的祝福，它留給鳥兒的是什麼話呢?
課件出示：
樹對樹根說：( )
樹對大門說：( )
樹對小姑娘說：( )
指名回答。
13、多麼感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實踐了自己的諾言。課件出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
學生齊讀，質疑。
引導學生比較兩個看了一會兒，想象鳥兒看的時候在想些什麼。
三、想象拓展
1、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣迴腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什麼話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。
學生在練習紙上寫話，可自主選擇一項或多項：
我想對鳥兒說：( )。
我想對樹說：( )。
我想對伐木人說：( )。
我想對作者說：( )。
我想對( )說：( )。
2、學生交流所寫的話。
四、總結課文
1、教師總結：
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠在鳥兒的心底流淌。因為有了愛，有了彼此的牽掛，世界才是這麼美好。
(用紅筆連線畫出心形圖案。)
2、播放歌曲《友誼地久天長》，學生牽手高唱，結束新課。