初二語文下冊《送東陽馬生序》教學設計範文
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
⑵ 瞭解作者及文體特徵。
⑶ 理解本文的思想內容，明確作者透過現身說法，以自己年輕時代的求學經歷啟發馬生，以達到勸學的目的。
⑷ 背誦課文。
２、能力目標：
⑴ 複述課文，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
⑵ 理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。
３、德育目標：
學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成才。
【教學重點】
１、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執著的求學之志和殷殷勸勉之情。
２、把握寓理於事的寫作方法和對比的表現手法，學習形象說理的技巧。
【教學難點】
引導學生運用現代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態度。
【教學方法】
誦讀法；討論點撥法；複述法；品讀法；延伸拓展法。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導語設計
同學們，在五單元前面幾篇課文裡，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文──《與朱元思書》；陶淵明的自傳體文章──《五柳先生傳》；韓愈的議論性文章──《馬說》；今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章──《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。
二、作者及文體簡介
三、掃清字詞障礙，掌握重點字詞
注音釋義、詞類活用、通假字。（抽生）
四、朗讀課文，整體把握文意
１、聽課文錄音，學生聽讀。
２、學生自讀課文，參照註釋，藉助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。
３、課文譯註，抽生和全體問答形式，
五、深入研究內容，理解人物形象。
１、這篇課文主要講述了什麼內容？
（本文講述了作者青少年時期讀書求學的經歷）
２、如果要用一個詞概括作者讀書求學經歷的特點，可以用哪個詞？
（艱難）
３、在第一段中，艱難的具體表現有哪些？
（用書中原話回答──無從致書以觀和無碩師名人與遊）
４、為什麼會有這麼兩點表現呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的.呢？
（因為家貧才會有這兩點表現。作者是透過借書，手自抄錄解決了無書的難題；是透過到百里之外的鄉之先達那裡去請教，解決了無師的難題）。
５、從作者借書、抄書、還書這一層內容裡，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？
（①勤奮好學，不怕吃苦；②持之以恆；③誠實守信；④抄書的讀書方法──俗話說好記性不如爛筆頭）
６、你喜歡書中鄉之先達這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位先達的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學精神的？
（這位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發脾氣；宋廉對待這位先達態度虔誠而恭敬──立侍左右、俯身傾耳以請、色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復；宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學習，學習對方的優點，這種態度值得我們借鑑）
７、文章第二自然段寫了作者從師求學過程的艱苦，按照衣食住行這幾方面，作者先寫什麼，再寫什麼，接著寫什麼，最後寫什麼？哪部分寫的最感人？
（先寫行，再寫住，接著寫食，最後寫衣，行這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負重遠行，以至於到了旅館四肢僵硬，不能動彈）
８、文章中有多處對比，下面這兩處請從文中找出相應語句分析──請教時老師的態度和作者的態度的對比
（第６個問題中已經分析，用老師的態度反襯作者的虛心和用功）；
生活狀況，作者的衣食和同捨生的華麗服飾的比較。（透過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。作者追求的不是物質條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。像今天我們周圍的同學攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學習不大關心，甚至不屑一顧。我們應當以此為鑑。）
９、總結：
本文帶給我們的啟示──業精於勤荒於嬉，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤於學習、善於學習的精神是值得效法的。
六、課堂練習
１、理解文言詞語。
２、教師出示情境話題
⑴ 我是宋濂──當我少時刻苦求學時，我認真地說：
當我老來功成名就時，我感慨地說：
⑵ 我是老師──當我悉心教育宋濂時，我嚴厲地說：
當我聽聞宋濂的成就，我欣慰地說：
⑶ 我是同學──當我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：
當我聽說宋濂做官後，我後悔地說：
課堂展示，教師點評，提示學生學宋濂艱苦、勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態度。
七、課後作業
蒐集小資料
【教後反思】
課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至於課堂練習的情境話題無法當堂完成。