關於《短文兩篇》的教學設計範文
教學目標
1、誦讀課文，品味散文詩優美精闢的語言。
2、結合背景理解文章引用傳說中的深意及作者的思想感情。
設計思想
1、閱讀優美的散文作品，要透過誦讀品味來感悟文章的精妙之處。
2、創設良好寬鬆的學習環境和討論環境，發展學生的個性，鼓勵獨到的見解。
教學重難點
1、誦讀品味
2、理解主題
課時安排：
一課時
教學步驟
課前自主預習：
1、搜尋有關巴金的資料。
2、會讀會寫並能解釋加線的字。
暘谷
姮娥
一撮灰
皓月
一、透過神話，匯入新課
古代神話是我國古代文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，你都知道哪些有關於日、月的神話傳說。
今天我們學習一下巴金的《日》和《月》，看一下作者賦予這些傳說哪些深意。
二、介紹作者，瞭解背景
生竭盡所知交流之後，師歸結：
1、作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人，現當代著名的文學家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等，代表作還有中篇小說《憩園》和隨筆集等。
2、背景簡介：這兩篇作品寫於1942年，時正值日寇鐵蹄蹂躪我中華大地，光明被黑暗取代，和平被鮮血浸沒。為了民族的解放和獨立，千百萬的愛國志士拿起武器奔赴抗日戰場，人們也包括巴金都在翹首期待著勝利的到來。
三、誦讀課文，整體感知
1、播放錄音材料（或師範讀），生初步體味兩首散文詩字裡行間滲透出來情感的不同特點。
歸結明確：《日》激情洋溢，《月》細膩幽靜。
2、學生飽含情感，自由朗讀。
3、指名學生朗讀，生生互評。教師適時指導。
4、學生齊讀，整體感知文意，自由發言作歸結。
《日》──追求光和熱《月》──改變冰冷
四、合作探究，精細研討
生分小組合作研究，然後將成果在班上交流。
1、《日》中作者為什麼沒有具體寫太陽，而對飛蛾撲火大加讚賞，又對夸父逐日異常懷戀？（他們是追逐光明的使者，他的身上凝聚熱情希望！）
2、《月》中，月亮給作者的`突出感覺是什麼？與《日》中的冷一致嗎？（死了的星球、冷光、死的光）（同樣是冰冷的世界）
3、《月》中作者賦予嫦娥奔月以什麼新的內涵？（改變這冰冷的星球）
4、你能結合這兩篇散文詩，談談你感受到的作者情感嗎？
（歌頌了光明，讚美了追求光和熱不惜犧牲者，同時表達了改變舊世界的願望）
五、歸結寫法，遷移積累
在這兩篇散文詩中，對於飛蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他們當作簡單的生物和遠古神話中的飄渺的人物，而是根據寫作的需要，重新賦予了他們新的內涵，運用象徵的手法，讓他們成為追求光明改變世界的使者。那麼根據你的積累和蒐集列舉出一些借月來表達思緒，抒發想象的詩句。