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《我必須去》優秀教學設計

《我必須去》優秀教學設計

  一、教學目標:

  1、學習本課的生字,積累詞語。

  2、懂得在人與人之間,信用高於一切個人利益。

  3、能有感情地朗讀課文。

  二、教學重點:讓學生明白李丹為什麼沒有去看馬戲而是去了敬老院。

  三、教學難點:讓學生理解為什麼不能失信於人。

  四、教學方法:朗讀法、討論法。

  五、學法指導:引導學生自主學習。

  六、課時安排:兩課時

  一、匯入新課:

  1、同學們,昨天大家預習課文,又讀了一個什麼小故事?板書課題,指導寫必。

  2、同學們,故事中那位聰明能幹的小主人翁是誰呢?必須去什麼意思?她必須要去哪兒?爸爸有馬戲票,李丹現在能去看嗎?多可惜呀,李丹為什麼這麼決定呢?

  二、自由讀課文

  *要求:1.要注意讀準每個字的音,讀清楚每一句話;

  2.不熟悉的字、不能理解的地方,自己解決不了的問題,請身邊的小老師幫忙。

  三、學習生字,積累詞語。

  1、剛才同學們都學得很認真,現在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀,會讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來。

  (不會讀的字挑出來,由小老師想辦法教一教,同桌互讀檢查,全體齊讀。)

  2、現在,字寶寶自由組合成詞語,同學們還認識它們嗎?如果認識,請大家自由地地讀出來。

  3、同桌合作,熟讀詞語。

  四、學習課文。

  *小小組合作讀,討論一下李丹為什麼堅決做出這樣的決定,讀的過程中產生什麼問題也在組裡議一議。

  五、引導學生讀中理解、感悟、昇華。(有感情地朗讀課文,開展師生、生生之間互評。)

  六、分角色朗讀課文。

  板書設計:

  我必須去

  李丹敬老院(演出)

  不能失信

  《我必須去》教學設想

  《我必須去》是北師大版小學語文第四冊第十單元講信用中的一篇課文。本文的教學目標主要是讓學生:1、學會本課的生字;2、懂得在人與人之間,信用高於一切個人利益;3、能有感情地朗讀課文。教學的重點是讓學生明白李丹為什麼沒有去看馬戲而是去了敬老院,難點是讓學生理解為什麼不能失信於人。教學本課主要採取:朗讀法、討論法,引導學生自主學習課文。

  本課的教學大致需要兩課時的時間。這裡著重要講的是第一課時的教學要點。

  一、從學生已有的知識出發,匯入新課。

  巧妙地運用學生的生活實際和已有的知識匯入新課,能激起學生的求知慾,引發學生對學習新知識的渴望。本節課的教學雖然只是第一課時,但由於二年級學生已經具有初步的閱讀能力,課前他們已經預習了課文,對故事的內容已有了整體的感知,所以一上課我便這樣匯入新課:同學們,昨天大家預習課文,又讀了一個什麼小故事?學生回答,板書課題後,我向同學們提出:老師是否可以就故事的`情節,問大家幾個問題?學生肯定會滿口答應下來。於是我首先準備就下面幾個問題與學生展開簡單的對話:同學們,故事中那位聰明能幹的小主人翁是誰呢?必須去什麼意思?她必須去哪兒?馬戲對她有很大的誘惑力,現在她能去看嗎?讓學生帶著問題再讀課文。

  二、小組合作學習,注重群體探究。

  匯入新課之後,學生帶著問題再讀課文,要求做到:1.要注意讀準每個字的音,讀清楚每一句話;2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題,爭取在小組裡合作學習。小組解決不了的問題,全班交流,共同解決。緊接著,還是由小小組繼續合作再朗讀課文,討論李丹為什麼毅然這樣的決定,讀的過程中產生什麼問題也在組裡議一議,合作解決。

  三、以讀為主線,讓學生在讀中感悟和體會。

  閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學將以讀為主線,讓學生選擇適合自己的方式,透過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式,美美地朗讀課文,注重朗讀評價,鼓勵學生根據自己的理解對同學的朗讀進行評價,以評促讀,讓學生透過這堂課的學習,進一步提高朗讀能力和語言表達能力,真正懂得人與人之間講信用有多麼重要,自覺養成講信用的好習慣。