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七年級語文上冊課內文言文閱讀複習課教學設計

七年級語文上冊課內文言文閱讀複習課教學設計

  人教版七年級語文上冊課內文言文閱讀複習課教學設計

  中山市阜沙中學 肖維國

  【設計思想】以考試題型(及其變化)為導向,以市教研室評價目標為中心,自擬小專題進行復習教學,努力提高學生複習的積極性,從而提高複習課的有效性。

  【內容分析】能疏通文意、全文翻譯課文;能理解課文的主要內容和主要寫作特色;思考課文對現代社會和自己的啟示。若進行考查,主要透過文言實(虛)詞辨析(通假字辨析、古今異義辨析、一詞多義辨析、詞類活用辨析——常以選擇題的形式出現);文言語句理解與翻譯;文意分析與理解(能理解課文的主要內容和主要寫作特色);綜合探究和欣賞評價(在讀懂文意的基礎上,對主題、語言、寫作特色、背景材料、人物、事物等的賞析。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等,都要拎出要點,總結規律)來實現。

  【學情分析】七年級的學生已形成了較成型的學習習慣,具備一定的快速閱讀能力,同時能整體感知文章,在老師的點撥下,基本能從文字中提煉要點,把握文章精髓;理性思考、獨特表述是他們學習中的難點。在教學中根據孩子的已有知識、能力、經驗,遵循孩子的認知規律,先安排閱讀、分析、理解文字,然後在積累的基礎上課內外滲透、融合,在複習中除對知識的歸納,更重要是讓其掌握中考知識點及相關答題技巧,最後在理性思考、獨特表述方面作突破。

  【教學目標】熟悉近幾年期末測試題型及其變;歸納相關的解題方法;理解課文的主要內容和主要寫作特色。

  【教學重點及難點】熟悉近幾年期末測試題型及其變;歸納相關的解題方法;

  【教學課時】2課時

  【課前準備】教師做好練習設計,複習教學課件;學生完成相關練習。

  【教學過程】

  一.匯入課程:

  要點、考點聚焦

  二.典型例題解析

  【文言實(虛)詞辨析】

  〖一般題型 選擇題:(以實詞為主)

  如2007-2008學年上學期初一期末水平測試

  2、指出加點詞語意思相同的一項。( )(2分)

  A、賢於材人/禮賢下士 B、刮目相看/搜腸刮肚

  C、夸父逐日/逐鹿中原 D、並驅如故/故作高深

  (08-09年)2、指出加點詞語意思不相同的兩項。( )( )(4分)

  A、人不知而不慍/面露慍色 B、然數年恆不一見/持之以恆

  C、俄而雪驟/驟雨初歇 D、相委而去/委以重任

  答案:A C (A、都是生氣、發怒的意思。B、經常/持久,永久。 C、都是迅疾,猛快的意思。D、丟下,捨棄/任,派,把事交給人辦。)

  試題變化:試題處於“基礎積累部分”,由選一項變成選兩項,分值由2分變為4分。選項內容仍然是課內與課外相結合。

  如2010-2011學年上學期初一期末水平測試

  2、下列加點詞語意思相同的一項是:( )(2分)

  A、未若柳絮因風起/中有樓若者

  B、故時有物外之趣/故又名“鬼市”雲

  C、暮而果大亡其財/馬無故亡而入胡

  D、宋有富人/家富良馬

  試題仍處於“基礎積累部分”,由選兩項變成選一項,分值由4分變為2分。選項內容全是課內不同篇章的句子。

  如2011-2012學年上學期初一期末水平測試

  7、對下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是( B)(2分)

  A、相顧尺疑(看) B、中有樓若者,堂若者(像)

  C、樓上人來往屑屑(細小) D、惟危樓一座(高)

  試題已調在“文言文部分”,選解釋正確或不正確的一項,分值2分。選項內容為課內單一字詞的解釋。

  〖考題預測—與中考接軌

  1、下列加點詞解釋相同的一項是( )

  A.宋有富人/家富良馬 B.暮而果大亡其財/馬無故亡而入胡

  C.此何遽不為福乎/知之為知之 D.居數月/居然城郭矣

  2、下列加點詞解釋相同的一項是( )

  A.必將有盜/其馬將胡駿馬而歸 B.暮而果大亡其財/果如鶴唳雲端

  C.其鄰人之父亦云/故又名“鬼市”雲 D.此獨以跛之故/徐噴以煙

  試題在“文言文部分”,選解釋正確或不正確的一項,分值2分變為3 分。選項內容為課內不同篇章的'不同句子相同詞的一詞多義。

  〖複習方法

  1. 著眼文字,詞不離句。

  (注意詞的本義和語境義之間的聯絡)

  2. 善於歸納,靈活運用。

  常用實詞(如:擬、慍、顧、期等)

  常用虛詞(之、其、以、於等)

  四種基本的文言詞法

  【文言語句理解與翻譯】

  〖一般題型

  用現代漢語寫出句子的意思(翻譯句子)

  體現文章中心的句子

  重要句子 富有哲理的句子

  文筆優美的句子

  特殊句式

  註釋中整句作注的難句

  〖往屆句子翻譯題

  1.(08-09年)心之所向,則或千或百,果然鶴也。

  譯:心理這麼一想,眼前果真出現了千百隻白鶴。

  2.(09-10年)友人慚,下車引之,元方入門而不顧。

  譯:友人感到很慚愧,走下車來拉他,元方連頭都不回走進門去。

  3.(10-11年)居數月,其馬將胡駿馬而歸。

  譯:過了幾個月,丟失的馬帶著胡人的駿馬回來了。

  4.(11-12年)無何,見宮殿數十所,碧瓦飛甍,始悟為山市。

  譯:過了一會兒,又看見幾十座宮殿,瓦是碧綠的,屋簷高高翹起,這才知道原來是出現“山市”了。(每譯錯一處扣0.5分)

  〖翻譯句子的技巧

  1. 以直譯為原則,特別是重點字詞一定要翻譯出來。

  2. 體現句式特徵(掌握常見的文言句式:判斷句、省略句、提賓式、介賓短語後置句 、被動句、反問句 )。

  3. 語句通順、連貫,符合現代漢語的語法規範。(意譯為輔:補、刪、 換、調、留)。

  4. 帶上標點。

  〖考題預測—與中考接軌見相關練習

  【文意分析與理解】

  〖課文內容複習

  1.《童趣》

  (1)中心概括:本文是一篇充滿童真童趣的文章,作者以生動的筆調,充分展開聯想和想象,追憶自己的童年生活,表現了“物外之趣”,反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣。

  (2)寫作特色:憶寫童趣,一線串珠。這是一篇敘述童年趣事的美文,文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線,按照“總—分”結構組織全文,緊扣一個“趣”字來寫。先總寫童年時常有超乎塵世之外的樂趣,然後分說三件趣事,同時注意將幾個分散的小故事連綴成一個整體,取得了形散而神不散的效果。

  2.《論語》

  (1)中心概括:所選十章,有三個方面的內容:(1)關於學習的態度和方法,包括第1、2、3、4、5章;(2)關於思想品德修養,包括第1、2、5、6、7、8、9、10章;(3)關於孔子思想體系的核心——“仁”的概念,包括第8、10章。

  孔子主張應該樹立的正確的學習態度是:要以學習為樂;要向一切人學習,擇善而從。孔子主張應採取的學習方法是:要“學而時習之”;要“溫故而知新”;要“學”與“思”結合。

  (2)寫作特色:《論語》是我國古代語錄體散文的典範。它的主要特點是:

  A.觀點鮮明,思想內容深刻。B。篇幅簡短,語言精練。

  3.《山市》

  (1)中心概括:本文透過對山市景物變化的描寫,展示了山市蜃景的變化莫測和奇妙。

  《山市》寫作特色

  A.山市的景象是隨著時間的推移而逐步變幻的,作者便以此為順序,使用“忽”“無何”“未幾”“既而”“逾時”“倏忽”等幾個表示時間的詞語,依次寫來,把山市由出現到消失的整個過程,寫得層次井然,條理分明。

  B.詳略得當,重點突出。本文在寫山市由生成到消失的過程時,只用“高垣睥睨,連亙六七里”九個字粗粗勾勒出城市概貌,卻將大量筆墨用在對“危樓”的描摹上,細緻入微地展現了它的高大、雄偉及危樓上各色人物。我們在寫作時也應借鑑此種安排,使文章疏密有間,錯落有致,重點突出。

  4.《世說新語》兩則

  (1)中心概括:《詠雪》一文,客觀敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末,為我們營造了一個高雅的家庭文化氛圍,流露出作者對謝道韞才氣的讚頌。

  《陳太丘與友期》記述陳元方和來客的一段對話,責備了客人的“無信”“無禮”,既表現了陳元方懂禮識義的品質,又從反面說明了“信”與“禮”的重要。

  (2)寫作特色:《詠雪》敘事簡潔,含蓄蘊藉。作者直敘其事,不作任何誇飾。第一句短短15個字包涵的內容就十分豐富,寫了時間、地點、人物、事件。謝朗、謝道韞詠雪後,主講人謝安對兩人的詠雪句未作任何評價,只是“大笑樂”。這“大笑樂”耐人尋味,是笑兄子比喻直白,還是對兄女的讚許之笑?作者沒有表明自己的態度,卻在最後補充謝道韞的身份,這便是一個有力的暗示,表明了他對謝道韞才氣的讚揚。

  《陳太丘與友期》透過對話描寫刻畫人物形象,表現人物性格。這個故事雖不長,但寫得非常生動,三言兩語就讓一個明白事理、落落大方的七歲元方的形象躍然紙上。

  5.《寓言四則》之古代寓言

  (1)中心概括:

  《智子疑鄰》一文,透過對兩個持相同看法的人只因身份不同(即跟主人的親疏關係不同)遭到不同對待這一故事情節的敘述,告訴我們:凡事要尊重事實,不能憑主觀感受去判斷是非,聽意見應聽正確的,而不要看這意見是什麼人提出的,對人有偏見。

  《塞翁失馬》這則寓言透過講述“塞上之人”失馬、得馬和兒子墜馬的事,告訴我們:不要孤立地、靜止地看問題。任何事情都有兩重性,好和壞、福與禍、得與失在一定條件下是可以轉化的。

  (2)寫作特色:

  《智子疑鄰》一文情節簡單,人物關係清楚,事件敘述明白,透過故事闡明事理,富有說服力。

  《塞翁失馬》短短百餘字,故事首尾完整,情節跌宕有致,把深奧、抽象的道理,用具體淺顯和形象生動的事例充分表述出來,可謂是言簡意豐。

  〖往屆真題回顧

  1.(08-09年)8、課文圍繞一個“ ”字,生動地向我們描述了兒時的觀蚊如鶴、 、 三件趣事,表現了童年生活的樂趣。

  2.(09-10年)9、用課文原句填空:“ ”說明不守信約的是客人,而不是陳太丘;“ ”是客人發“怒”的原因。

  3.(10-11年)11、文段中的第一個“福”是指“____”; 文中的“禍”是指“____”(原文回答)

  〖考題預測—與中考接軌

  1.本文是一篇充滿童真童趣的文章,作者以生動的筆調,充分展開 和 ,追憶自己的童年生活,表現了“ ”,反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣。

  2、《論語》第八則中“重”和“遠”分別表現在 和 。

  3、本文在寫山市由 到 的過程時,只用“ ”九個字粗粗勾勒出城市概貌,卻將大量筆墨用在對“危樓”的描摹上,細緻入微地展現了它的高大、雄偉及危樓上各色人物。

  4、《詠雪》一文,客觀敘述了謝家子弟“ ”一事的始末,為我們營造了一個 的家庭文化氛圍,流露出作者對 (人物)才氣的讚頌。

  5、《塞翁失馬》這則寓言透過講述“塞上之人” 馬、 馬和兒子 馬的事,告訴我們:不要孤立地、靜止地看問題。(分別填寫一個字)

  【文意綜合探究】

  1 .內容理解題(篩選、提取、歸納文字中的資訊)

  例1. (08-09年卷)——《童趣》:作者為什麼將蝦蟆“鞭數十,驅之別院”?為什麼不打死癩蛤蟆?

  參考答案:“鞭數十,驅之別院”主要原因是因為癩蝦蟆破壞了自己觀蟲相鬥的興致和情趣。不打死癩蝦蟆是因為作者雖然惱恨癩蝦蟆,但並不想傷害它,僅以鞭打表示懲罰,

  作者處置有度,富有同情之心。

  2. 感悟啟發題(歸納、概括、分析)

  例2.(09-10年卷)—《陳太丘與友期行》文中三個人物身上有哪些值得你學習的優點?

  元方:明白事理、落落大方;陳太丘:守時有信;友人:知錯能改。

  例3 (10-11年卷)—《塞翁失馬》 12、請聯絡自己的生活體驗,說說你對這則寓言寓意的理解。

  3、綜合探究題

  例4.(11-12年卷---《山市》)

  下列理解不正確的一項是( B )(3分)

  A.《山市》描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程,給人以神奇面又壯麗的感覺。

  B.山市的出現按時間順序分三個階段:①形成階段:城市的出現;②發展階段:孤塔、 宮殿的出現:③高潮階段:危樓的出現、消失。

  C.那時候的人把"山市"稱為“鬼市”是因為當時科學不發達,當時的人們不能用科學道理解釋這一自然現象。

  D.文章最後一句照應開頭,說明淄川的地方確實可以看到山市這種自然現象。

  〖考題預測—與中考接軌

  1.下列各句是對課文的理解分析,不正確的一項是( C )(3分)

  A.這是一篇追憶作者童年生活情趣的散文。課文圍繞“記趣”這一中心進行記敘。

  B.課文第二自然段描寫了觀蚊如鶴的畫面,這裡作者不是單憑眼去接觸畫面.而是心有所向,憑藉主觀想象來感受畫面,從面進人一種神奇、美妙的境界。

  C.課文語言簡樸、自然、生動。例知“夏蚊成雷”寫出了蚊子之多,轟鳴之響, 運用了擬人的修辭手法。

  D.課文第三自然段寫神遊“山林"的樂趣,這裡不僅有前面所述的觀蚊如鶴的逼真感,更突出視小為大,胸中有丘壑的“神遊”之樂。

  2.對所選文段理解有誤的一項是( D )(3分)

  A.甲文告誡人們看問題要辦證全畫,尊重客觀現實,不能心懷偏見,主觀臆斷。

  B.乙文中用周圍人們與“善術者”對待意外事件的不同態度形成對照,藉以突出"善術者"高人一等的智慧。

  C.乙文透過一位“善術者”辯證看待禍與福的故事,掲示了禍與福相互依存,在一定條件下常常會相互轉化的哲理。

  D.兩文都運用了比喻的修辭手法.如甲文中宋國富人一家對兒子和鄰人之父態 度截然不同,乙文周圍人們和“善術者”對待意外事件的不同態度。

  三.學習總結

  1. 背誦全文,培養語感。

  3. 詞不離句,句不離文, 逐字逐句落實。

  2. 以課本為本,熟記文下注釋,吃透文後練習。

  4. 瞭解出題型別,掌握答題技巧。