運動會教學設計三篇
篇一:比大小公開課教學設計
教學內容:比大小(第17頁的內容)及相應的練習題
教學目標:
1、 知識與技能:認識符號“>”、“<”、“=”,知道這些符號的含義,會使用符號“>”、“<”、“=”,能正確進行大小比較。
2、過程與方法:透過找、數、比等活動,培養學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。
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教學重難點:建立數感,能用自己喜歡的方法進行比較。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、匯入課題
小朋友們喜歡聽故事嗎?如果小朋友們都坐端正了,老師就給 1
今天我們就來比一比數的大小,板書課題:比大小
二、新知探究
引導學生觀察大螢幕上的主題圖,你發現了什麼?
(1)、師:一個猴子吃一個桃子,夠吃嗎?你是怎樣知道的?學生觀察後彙報,教師在黑板板書: 3=3 讀作3等於3 ,教師介紹等於號的含義與寫法。同理匯出:3<4 3="">2
(2)、你是怎樣認識“>”、“<”的?
(3)、小結方法:教學生用編口訣的方法記住“>”、“<”。
大大嘴巴指大數,尖尖嘴巴指小數。
三、課堂練習
學生自由獨立完成大螢幕上的練習題,然後學生互評,最後全班集體評價。
四、鞏固練習
教材17頁做一做1、2題
五、課堂總結
篇二:《比大小》教學設計
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書數學(一年級上冊)第17-19的內容及相應的“做一做”。
教學目標
1.使學生認識“>”“<”“=”這三種符號及其含義,同時知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學生知道用“大於、小於、等於”來描述5以內數的大小,建立符號感。
3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。
4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教具、學具準備
實物投影儀;課件主題圖;
教學過程
一、複習舊知
(一)認讀l~5各數
(二)排序
1.教師報數字請學生拿:2、5、3、l、4。
2.4、2、5、1、3,請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。 同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀察主題圖,從圖中瞭解到哪些數學資訊?
提問:1.圖上有哪些水果?分別是多少? 2.圖上有幾隻猴子?如果每隻猴子吃1個梨、 1個桃、1根香蕉,夠不夠?
(二)引導學生操作學具,學習 “>”“<”和“=”
1.教學“;”(猴和桃比)。
(1)指導學生操作學具,用一一對應的方法豎排出來,說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。
(2)教師說明:當桃和猴誰也不多,誰也不少時,我們就說3只猴和3個桃相等。(板書:“=”),等於號是兩條一樣長的線,請學生跟讀“3等於3”。
2.教學“>”(猴和香蕉比)。
(1)學生操作學具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板書3>2)。
(2)講授“>”的寫法
3.教學“<”(猴和梨比)方法同2。
講授“<”的寫法
4.請學生觀察三道算式,小組討論,看有什麼發現。學生回答後,教師用兒歌幫助學生進行記憶。
5.發散思維。
(1)看看還有誰和誰能比,幾大於幾,幾小於幾?
(2)同學們,你們知道小猴在分水果時出了什麼問題嗎?(培養學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養學生處理問題的能力) 小組討論後讓學生各抒己見。
三、知識運用
(一)教科書第18頁“做一做”第1題
教師讀題,請學生聽清題意。
1.左圖:兩邊各有幾隻燈籠,誰多誰少,幾大於幾?
2.右圖:兩邊各有幾隻小猴,誰多誰少,幾小於幾?
學生獨立填寫,教師注意巡視,及時糾正。
四、全課總結
透過本節課的學習你有什麼收穫?
五、板書設計
篇三:比大小教學設計與 反思
【教材分析】
分數大小的比較主要包括兩部分內容:一是同分母分數大小的比較(分母小於10)二是幾分之一的兩個分數大小的比較。本科時分數大小的比較主要藉助直觀圖形,讓學生透過看圖,直觀比較兩個分數的大小,從而讓他們感受比較簡單分數大小的過程,積累一些初步的經驗。
【教學目標】
1、 藉助直觀圖形,經歷比較簡單分數大小的過程,學會比較簡單分數的大小。
2、 會利用分數比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
3、 在觀察、猜測、實驗、操作的過程中,激發學習興趣,培養獨立思考與合作交流的能力。
【教學重點】
經歷比較簡單分數大小的過程,會根據表示分數的圖例比較簡單分數的大小。
【教學難點】
理解分數大小的比較過程。
【教學過程】
一、 故事匯入
西遊路上,唐僧化緣化來幾個西瓜,把一個西瓜分給豬八戒和孫悟空吃,孫悟空吃這個西瓜的,豬八戒吃這個西瓜的,豬八戒不高興了,他說猴哥吃兩份,我才吃一份,這不公平?同學們,你們覺得呢?到底是大還是大呢?
那我們今天就來學習分數的大小比較(板書課題:分數大小比較)
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(設計意圖:用故事引入,激發孩子們的學習興趣)
二、 探究新知
1、 比較和誰大
(1)請同學們將你的導學案拿出來,獨立完成第一題,再小組交流你的想法。
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(2)小組展示,小組評價,只要孩子們能說得有道理,都給
予鼓勵表揚。
(3)及時練習,先獨立完成試一試的第(1)(2)的前面兩幅圖,然後小組交流。
(4)指明展示,說出比較方法。
(5)觀察我們剛才比較的這些分數,你有什麼發現? 分母相同的分數,分子大的分數就大,分子小的分數就小(板書) (設計意圖:先讓學生透過塗色,比較塗色部分的大小。然後鼓勵學生髮現這些數的共同點,說出分母相同的分數大小的比較方法。只要學生說的出來都要給予鼓勵。)
2、 比較和誰大
(1) 獨立完成,並完成後面練習
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(2) 填分數並比較大小
(3) 先塗色,再比較大小
(4)指名展示,說出比較方法。
(5)觀察我們剛才比較的這些分數,你有什麼發現?
分子都是1的分數,分母大的分數反而小,分母小的'分數反而大。 (設計意圖:有前面分母相同分數大小比較的經驗,孩子們在比較分子相同並且都是1的分數就比較容易,所以在這個環節中,新知探究和利用都在一個環節進行。)
3、 小結分數大小的比較方法。
三、鞏固練習
同學們都學累了,我們來玩下游戲怎麼樣?
“小小勇士闖三關” 第一關:你過了嗎?好吧進入下一關吧
第二關:恭喜你,已經到最後一關了,請看題。
第三關:同學們表現真棒,闖關成功,下課後都可以得到老師的獎勵。 (設計意圖:由於題目比較容易,孩子的興趣不是很高,設計成勇士闖關有助於激發孩子們的學習興趣,更容易達到效果。)
課本上的數學遊戲(根據課堂的時間來決定是不是進行,如果有時間就進行,沒時間就省了)
四、 全課總結
1、今天你們都學了什麼,你有哪些收穫?
2、佈置作業 【課後反思】
本節課的教學設計立足於學生在探索中學習,在學習中探究,教學中初步實現了:
1、教師給足了學生自主學習、探究的時間與空間,學生學習積極主動,不僅參與度高,而且思維靈活,富有創造性,獲得了自主學習的成功體驗。
2、教師大膽處理教材創造性地改變了教材的編排順序,導學案的設計充分考慮了學生的生活經驗和已有知識水平,更便於學生探究、接受;創設了自主學習、合作交流的情境,給了學生體驗快樂、展示自我的平臺;組織觀察、體驗、推理、交流等活動,發展了學生的思維能力。
3、學生在獨立思考的基礎上進行小組合作交流,發表意見感受解決問題策略的多樣性與靈活性,使不同學生得到不同的發展。