小學語文三年級《黃山奇石》的教學設計
教學目標：
1、透過觀察圖畫、學文，讓學生理解課文內容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會黃山石的奇特有趣，讓學生正確、流利、有感情朗讀課文，激發對祖國大好河山的熱愛，選擇自己喜歡的段落背下來。
2、藉助多媒體教學，充分調動學生的各種感官，進行聽、說、讀、寫、畫、表演等，培養學生觀察和想象能力，理解語言和口語交際能力，審美情趣和合作能力及創造力，使學生形成良好的思維品質和學習習慣，力求於提高學生的綜合能力。
教學重點：
引導學生在自讀中自悟，真切體會黃山石的奇特、有趣，激發學生們熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學難點：
如何發揮學生主動性，併發揮想象力創造性地說話。
教學用具：
多媒體課件、錄音機、錄音帶。
教學過程：
一、複習匯入，匯出目標
1、師：上節課，我們初讀了第14課（生接讀：黃山奇石）還學習了課文的第一自然段，你們想說些什麼？
生：我知道黃山位於安徽省南部；我知道黃山風景秀麗神奇；我知道黃山的怪石非常有趣；我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。......
2、師：記性不錯！在這節課的學習中您們還想知道有關黃山奇石的什麼問題？
生：我很想知道奇石到底有多有趣；我想知道奇石到底有多少；我想知道怪石是怎麼來的；我想知道奇石是什麼樣子的；......
3、篩選制定學習目標。
師：老師把您們的問題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什麼樣子的”。
（尊重學生的主體性，教學以學生的已有知識為出發點。）
二、播放課件，整體感知。
（1）師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現在就讓我們一起來欣賞吧。看完後請同學們說說你看到了哪些優美的景觀。
（學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，課前就讓學生與教師一起去搜集資料，並整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與學習的.興趣。）
播放錄影，師講解：瞧，我們來到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、雲海、溫泉”四絕著稱於世。這上下翻滾、泛著金光的雲海多美麗呀！咦，那是什麼？這又像什麼？這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀。看，拇指石正豎著大拇指誇黃山美景呢!
（2）師：聽著你們的聲聲讚歎，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請說說你看到的優美景觀。
生：我看到非常美麗的黃山日出；我看到楓葉像火一樣紅，美極了；我看到了各種各樣的怪石，有趣極了......
（利用多媒體音、形並茂的特點，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現在學生面前，並配與背景音樂，讓學生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學生受到美的薰陶，並激發了學生的學習積極性。）
2、過渡：是啊，黃山太美了！尤其是那些奇形怪狀的岩石，更是讓我們目不睱接。
現在老師帶你們去遊覽一下。
三、圖文結合，滲透學法
1、課件演示第二幅插圖。師：我們來到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什麼？生：它像一個大桃子，所以叫它仙桃石。
過渡：課文是怎樣描寫仙桃石的？
2、學文。（1）誰喜歡仙桃石的，來讀讀第二自然段？並說說你為什麼喜歡它。可引導學生看圖想象，或結合神話傳說，想象仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講；（2）還有誰喜歡它的？你知道它為什麼叫“仙桃石”嗎？你能帶著你的喜歡讀一讀嗎？（3）你們說說從他的讀你聽出了什麼？（4）喜歡它的同學，都一起讀一讀吧！
3、引導小結：這一段先告訴我們奇石的名字，再告訴我們它的樣子；我們是怎樣學習這段的？引導學生總結學法：圖文結合—讀中感悟—想象創新。
過渡：仙桃石太奇特了，我們再去看看一些更奇特、更有趣的黃山石吧！
（“教”是為了“不教”，“學”是為了“會學”。由於低年級學生學習經驗較少，自主學習能力較薄弱，教者在教學中滲透了學法；也注重讓學生在讀中感悟奇石的奇趣，並在觀察中想象，在想象中創新。）
四、觀察圖畫，大膽想象。
課件演示課文的其它插圖。
1、我們來到一座陡峭的山峰上，誰在那裡？（猴子），它怎麼敢站在那裡？它看到了什麼？
2、現在我們又來到了一個美麗的地方，這裡有什麼呢？是的，這怪石太像一位仙人了，它在幹什麼？你們猜猜它會說些什麼？
3、我們來到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什麼？
（根據低年級學生直觀性強和看圖學文的特點，讓學生先整體感知奇石的特點，也符合循序漸進的學習規律。）
五、自主、合作，展現風采
過渡：課文的哪幾自然段寫這幾處怪石？
按第二自然段的學習方法與學習夥伴討論學習，並可自主選擇學後表現自己的“喜歡”的方式：可以讀出喜歡，說出奇特，還可以編個相關故事講講，以導遊的身份誇一誇，或想象一下“猴子觀海”樣子，演演“仙人指路”會說什麼？
1、出示自讀提示：
自學提示：（1）選擇這幾段中你喜歡的文段，結合看圖，讀一讀。（2）你最喜歡哪處奇石？想象一下它的樣子，可說說、讀讀、演演、畫畫等。（3）把不理解的詞句標出來討論。（4）想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。
2、學生自學，教師隨時隨意加入任一小組內參加討論。
3、全班交流。教師注意用一些鼓勵性的評語，激發學生的參與欲。
（1）說說你喜歡的奇石，你要怎樣表現自己的喜歡呢？投影相應的課文內容，指名回答，老師畫線。（2）可結合表演理解課文：“猴子觀海的樣子”，“仙從指著前方說什麼”等。（3）練習朗讀（指名讀—生評價再指名讀—再評價再齊讀）。
4、引導小結：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什麼地方、什麼樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細、清楚。
（在自主、合作學習中，學生可以自主選擇學習夥伴，自主選擇描寫這三塊奇石中最喜歡的段落學習，並可自主選擇學後表現自己的想象的方式，這樣，充分發揮學生的個性創造性和想象力，並培養了學生的自主學習能力及合作能力等，也體現了語文教學的綜合性、創造性和實踐性的特點。
運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生從圖文中發現美、感悟美、欣賞美，此時師生、生生還可以互評、競賽等，有助於實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，完成對所學知識的構建，這不僅體現了學生的主體性，也體現了教師的主導性。）
六、講讀最後一段
過渡：課文中只給我們介紹這些奇石嗎？
1、讀最後一段，這段向我們介紹了哪些奇石？
2、黃山上還有沒有其它的奇石？
（認識省略號）自我介紹：小朋友們，我是省略號，我……
（為避免枯燥解說，教者以省略號自述的方式，賦予“省略號”為一個可愛的動畫形象，生動有趣地介紹出省略號的寫法及作用，讓學生記憶深刻，同時也知道了黃山奇石多得說不完。）
七、釋疑、解疑
1、聽錄音朗讀全文。（注重學生學習的整體性。）
2、師：在剛才的學習中，你們還有什麼不明白的問題需要大家的幫助嗎？
生：“猴子觀海”中，猴子望著的是雲，為什麼不取名“猴子觀雲”更恰當呢？
師：問的真好！請同學們為××同學的勤學好問鼓掌！好，誰來說說你的看法。
（尊重了學生個性、主動性。）
過渡：老師這裡有一些從網上下載的黃山怪石的圖片，請你們根據怪石的特點，也學著課文給它們起名字。
八、遷移練習 創新想象
1、老師展示怪石圖片，學生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。
如：天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛出殼......
2、大家的想象力真豐富！我們再來做一個想象遊戲，第六段中提到了三處怪石的名稱，都沒有詳細說它的樣子，請你們選一處自己喜歡的怪石，可說一說或寫一寫，可以學學課文的介紹方法說一說或寫一寫它的樣子。
3、生說一說或寫一寫。
4、請幾個有代表性的上臺說說怪石的樣子或把你寫的讀一讀。
5、小結：剛才這幾位同學都能插上想象的翅膀，寫得優美，說得也生動，看來同學們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。
我們的祖國山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學們多走進大自然，並好好學習，將來把我國建設得更美好。
（這讓學生在聽、讀的基礎上，進行說寫的訓練，也充分發揮了學生的想象力，培養了學生的創新精神，也對學生進行了熱愛祖國和大自然的思想教育。）
十、佈置作業，積累語言
1、摘抄優美詞句。
2、選擇自己喜歡的段落背下來。
（符合了《課標》提出的“語文教學要重視語言的積累”的要求。）