七年級下冊《音樂巨人貝多芬》教學設計
教學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。
教學重點：
理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準備：
看註釋，熟讀課文。並查閱貝多芬的有關資料。
教學設計：
一、整體感知：
〈一〉匯入
新課：
同學們，面對大自然可以細心聆聽到什麼？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然後兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學生交流感受。師歸納總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多麼幸福！）讓我們帶著這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾後的他是如何面對生活，如何面對自己的事業的？
〈二〉生讀文：
找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
客人是怎樣訪問貝多芬的`？其間寫了哪幾件事？
明確：參考教學設計P。60
二、研讀與賞析：
〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心絃的句子。四個人合作討論、理解、然後明確，師適時點撥與補充。
1、“你們竟敢到獸穴裡抓老獅子的毛”是什麼意思？
2、為什麼貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。
4、“他誠然孤獨，可是有“永恆”為伴”，這裡的永恆是指什麼？
5、“聽我心裡的音樂？你不知道我心裡的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裡希望寫出的音樂”，這句話是什麼意思？
以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。
（二）學生精讀6——9段，找出關於貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。
找出後，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服後面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。
外貌描寫：（神情、臉、頭髮、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅強無比的意志。
兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括後具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。
三、體驗與反思：
1、用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然後交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。
2、聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什麼，得到什麼啟示？
總結：透過本文的學習，瞭解到貝多芬在失去聽力以後，與生命頑強的鬥爭，創造了音樂的輝煌，因此，我們在以後的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。
作業：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文字。
附板書：
音樂巨人貝多芬
何為
外貌描寫：
遠處
近處：神情、臉、頭髮、鼻子、嘴
性格：剛毅、頑強、善良、執著